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不同奖惩机制下数字平台反垄断演化博弈与仿真研究

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系统科学与数学 2024年第8期44卷 2213-2235页

作者：蒋学海郑婉琼马本江北部湾海洋发展研究中心(北部湾大学) 钦州535011 中南大学商学院长沙410083

数字经济背景下,平台企业的垄断行为与反垄断机制设计已成为当下研究的热点与难点问题.针对这一问题,先后在静态奖惩机制和动态奖惩机制下建立了政府部门、平台企业和社会公众的三方演化博弈模型.模型分析方面,重点讨论了两种奖惩机制... 详细信息

数字经济背景下,平台企业的垄断行为与反垄断机制设计已成为当下研究的热点与难点问题.针对这一问题,先后在静态奖惩机制和动态奖惩机制下建立了政府部门、平台企业和社会公众的三方演化博弈模型.模型分析方面,重点讨论了两种奖惩机制下混合策略纳什均衡(mixed strategy Nash equilibrium,MNE)作为系统演化稳定策略(evolutionary stability strategy,ESS)的可能性及其系统演化特性,证明了动态奖惩机制下MNE或将是系统ESS,并经系统仿真予以证实.仿真结果表明,静态奖惩机制下博弈各方都将呈现出周期性的策略选择模式,而动态奖惩机制下系统渐近稳定于MNE,由此说明确实存在动态奖惩机制是静态奖惩机制的一个稳定性改进情形.最后,建议政府部门应制定动态可调整的奖惩机制,在加大对平台企业惩罚强度的同时,逐步降低对社会公众的奖励力度,此做法既能显著提高平台企业合规经营的概率,又能使政府部门和社会公众的平均期望效用得到改进.

关键词：数字平台反垄断动态奖惩演化博弈

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高校教职工政治理论学习的建构逻辑与强化策略

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学校党建与思想教育 2020年第7期 88-90页

作者：李一苇陈洁复旦大学党委教师工作部上海200433

高校教职工政治理论学习是做好意识形态工作的现实要求、加强教师队伍体系建设的内在需要、落实立德树人根本任务的应有之义,同时在制度保障、课程优化、评价反馈上具有现实可行性。应通过突出政治与学理互构的教育路向、完善多机构联... 详细信息

高校教职工政治理论学习是做好意识形态工作的现实要求、加强教师队伍体系建设的内在需要、落实立德树人根本任务的应有之义,同时在制度保障、课程优化、评价反馈上具有现实可行性。应通过突出政治与学理互构的教育路向、完善多机构联动互通的学习模式、构建榜样示范引领的育人体系、丰富和拓展政治理论学习的形式、将理论学习融入教师个体发展空间等途径进一步强化高校教职工政治理论学习的效果。

关键词：高校教职工政治理论学习

基于心理画像的大学英语学习需求分析——以中南大学新生为例

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教育观察 2024年第8期13卷 83-87页

作者：马婧中南大学外国语学院

针对高校新生因大学英语课程定位和学习方法改变而产生的迷茫从众心理，进而出现学习需求内化及部分学生学习自我效能低的现象，通过问卷调查与访谈相结合的方法对我校新生进行学情调查。学情调查发现，学生学习目的明显分化，大致可以... 详细信息

针对高校新生因大学英语课程定位和学习方法改变而产生的迷茫从众心理，进而出现学习需求内化及部分学生学习自我效能低的现象，通过问卷调查与访谈相结合的方法对我校新生进行学情调查。学情调查发现，学生学习目的明显分化，大致可以分为考试、出国和工作需求三大类。为避免防御机制对调查结果的影响，采用心理画像技术对不同学习目的学生的学习行为、学习态度、学习习惯、学习能力等进行概化分析，以明确大学生学习过程中的心理动机，探寻其学习动力驱动学习行为的规律。结果表明，不同学习目的学生的需求标准不一致，呈现不同的学习特性，学习动机与学习策略是教师需要关注的重点。教师应了解学生需求，因材施教，为学生提供具有针对性的建议。

关键词：心理画像大学英语学习需求分析学习动机

立德树人视域下新时代高校辅导员核心素养评价体系研究

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北京教育（德育） 2024年第6期 91-96页

作者：任安霁易孝慈李现红中南大学湘雅医学院湖南长沙410013 中南大学人文学院湖南长沙410013 中南大学湘雅护理学院湖南长沙410013

基于综合评价理论,以紧扣立德树人根本任务为基本原则,构建新时代高校辅导员核心素养评价体系。其中,被评价对象为具有一年以上工作经验的高校辅导员,评价者为高校学生工作部门、院(系)党委(党总支)和学生,评价指标体系包括2个一级指标... 详细信息

基于综合评价理论,以紧扣立德树人根本任务为基本原则,构建新时代高校辅导员核心素养评价体系。其中,被评价对象为具有一年以上工作经验的高校辅导员,评价者为高校学生工作部门、院(系)党委(党总支)和学生,评价指标体系包括2个一级指标、5个二级指标以及19个三级指标,并初步确定了权重系数和综合评价模型。在实际应用中,应当将核心素养评价作为辅导员考察考核的重要依据,推动落实新时代高校辅导员核心素养的长期化评价、多视角评价、全面性评价和量化综合评价。

关键词：高校辅导员核心素养评价立德树人

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以教育家精神铸魂强师的三个着力点

中国高等教育 2024年第18期 21-25页

作者：李忠军东北师范大学党委

强教必先强师,强师必先铸魂。加强教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。2024年9月,习近平总书记在全国教育大会上指出:“要实施教育家精神铸魂强师行动,加强师德师风建设,提高教师培养培训质量,培养造就新时代高水平教师队伍。”

关键词：教育强国师德师风建设教育家精神教师培养培训必先加强教师队伍建设培养造就高水平教师队伍

抗战时期中国共产党新闻宣传工作探析——以《群众》周刊为例

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新闻前哨 2024年第16期 63-66页

作者：覃虹王先林中南财经政法大学党委宣传部中南财经政法大学马克思主义学院

抗战时期,作为中国共产党在国统区的喉舌,《群众》周刊在党的新闻宣传工作中开展了一系列的具体实践,为坚持持久抗战、团结动员群众作出了巨大贡献。通过分析解读这一时期刊登的文章发现,抗战时期中国共产党新闻宣传工作的主要内容包括... 详细信息

抗战时期,作为中国共产党在国统区的喉舌,《群众》周刊在党的新闻宣传工作中开展了一系列的具体实践,为坚持持久抗战、团结动员群众作出了巨大贡献。通过分析解读这一时期刊登的文章发现,抗战时期中国共产党新闻宣传工作的主要内容包括高度重视对马克思主义理论的传播、有的放矢地开展对战时局势的报道以及积极主动地开展对广大群众的动员。抗战时期中国共产党的新闻宣传实践给予了新时代党的宣传工作以新的启示。

关键词：抗战时期新闻宣传中国共产党《群众》周刊

个人-组织契合对高校教师敬业度的影响:组织认同的中介作用

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数学的实践与认识 2020年第4期50卷 253-262页

作者：马跃天津城建大学党委教师工作部天津300384

为探讨个人-组织契合对高校教师敬业度的影响,以及组织认同在影响过程中的中介作用.采用问卷调查法,以天津、河北、辽宁、河南4省市的660名高校教师为研究对象,运用结构方程建模技术分析个人-组织契合、组织认同与敬业度的关系.研究结... 详细信息

为探讨个人-组织契合对高校教师敬业度的影响,以及组织认同在影响过程中的中介作用.采用问卷调查法,以天津、河北、辽宁、河南4省市的660名高校教师为研究对象,运用结构方程建模技术分析个人-组织契合、组织认同与敬业度的关系.研究结果表明:价值观契合、需求与供给契合、要求与能力契合均对高校教师敬业度有显著的正向影响,组织认同在价值观契合以及需求与供给契合对高校教师敬业度的作用路径中均起部分中介作用,而在要求与能力契合对高校教师敬业度的作用路径中起完全中介作用.

关键词：高校教师个人-组织契合敬业度组织认同影响

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知识视域下高校课程思政建设研究

复旦教育论坛 2021年第4期19卷 37-41,76页

作者：徐洁郭文刚浙江大学党委教师工作部浙江杭州310058 浙江大学党委学生工作部浙江杭州310058

知识作为高等教育的材料与载体,与课程思政密不可分。概念密度和情境相关性两个维度把知识分成了四类,其中属于经验知识的专业性知识、实践性知识和通用性知识由于各自的特性不同,相应的课程思政建设任务也不同。专业性知识应该遵循“... 详细信息

知识作为高等教育的材料与载体,与课程思政密不可分。概念密度和情境相关性两个维度把知识分成了四类,其中属于经验知识的专业性知识、实践性知识和通用性知识由于各自的特性不同,相应的课程思政建设任务也不同。专业性知识应该遵循“是什么”“意味着什么”“应该做什么”“应该如何做”的认知逻辑,其实质是包含着育智和育德两个系统,课程思政建设的任务就是如何做到两个系统的统一和同频共振。对于实践性知识,课程思政建设的任务是关照知识在走向美德的过程中个体置身学习中的生命状态。通用性知识的课程思政建设,关键是在跨专业视野中解决好课程目标的凝练和聚焦、知识的遴选和构建问题,同时需要一个跨学科的团队支撑。

关键词：专业性知识实践性知识通用性知识课程思政

“四个回归”背景下医学本科教学课程编排优化策略探讨

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中国高等医学教育 2024年第7期 72-73,76页

作者：何维殷朝阳刘杰曾艺李跃辉陈俊香中南大学湘雅医学院中南大学生命科学学院湖南长沙410013

课程编排是教务管理重要环节。适应于卓越医生教育培养计划人才培养模式改革深化,医学本科课程编排管理工作应该遵循医学教育特点,回归教育关系的两大主体——教师与学生,以教学需求为导向,把提高学生学习效率和改进教师教学方式及教学... 详细信息

课程编排是教务管理重要环节。适应于卓越医生教育培养计划人才培养模式改革深化,医学本科课程编排管理工作应该遵循医学教育特点,回归教育关系的两大主体——教师与学生,以教学需求为导向,把提高学生学习效率和改进教师教学方式及教学水平提高作为课程编排优化的核心因素,在校院两级课程编排的基础上,进一步推进课程编排管理重心下移,增设教研室或课程教学团队课程编排层级,扩大教师教学自主权。策略优化课程编排体现个性化排课和个性化培养要求,更好地执行培养方案,推动教学改革深化。

关键词：医学教育课程编排管理策略优化教学改革