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检索条件"机构=中共三明市委党校经济学与生态文明教研室"
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中国式现代化与乡村振兴:内在逻辑、基本特征与实践指向
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武夷 2024年 第7期43卷 32-37页
作者: 李苑 中共三明市委党校经济学与生态文明教研室 福建三明365001
全面推进乡村振兴是拓展中国式现代化的逻辑必然和现实依托。从内在逻辑看,乡村现代化作为中国式现代化的重要组成部分,是其有效应变局开新局、实现共产党人价值追求和解决社会主要矛盾的必由之路,而中国式现代化也为乡村全面振兴奠定... 详细信息
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京津冀城市群协调发展与碳排放耦合协调度的时空演进
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统计与决策 2024年 第13期40卷 124-129页
作者: 韩冬 中共天津市委党校生态文明教研 天津300191
城市群内部经济、社会、生态等多领域的协调发展与碳排放的关系日趋紧密。文章运用局部协调发展模型测度京津冀城市群13个城市协调发展指数,在此基础上,通过测算耦合协调度、核密度、莫兰指数探讨2004—2021年京津冀城市群协调发展与碳... 详细信息
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由分化到平衡:面向共同富裕的乡村治理人才发展逻辑——基于扎根理论的探索性研究
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探索 2024年 第3期 95-110页
作者: 王正攀 中共重庆市委党校(重庆行政院)社会和生态文明教研 重庆400041
乡村治理人才在促进农村农民共同富裕中发挥着重要作用。既有研究侧重于探讨某类乡村治理人才与共同富裕的关系或其发展问题,缺乏乡村治理人才队伍整体与共同富裕相联系的针对性研究。对重庆的48名乡村治理人才采取半结构化访谈等方式... 详细信息
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积极推动京津冀协同创新
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宏观经济管理 2024年 第8期 65-70+78页
作者: 孙媛 王得新 中共天津市委党校经济学教研
当前,京津冀协同创新已取得诸多积极成效,也存在一些问题亟待解决。地企业自主创新的主动性、积极性不高,创新能力差距拉大;创新链产业链对接不甚通畅,协同创新效果欠佳;处于单向流动的协同创新初级阶段,机制建设不甚完善,等... 详细信息
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深刻理解“两个巩固”根本任务的内在逻辑和实践要求
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品位·经典 2024年 第10期 1-4页
作者: 董文倩 中共市委党校社会和生态文明教研
“两个巩固”是宣传思想工作的根本任务,是做好新时代宣传思想工作的重要遵循。二者既是有机统一的整体,各有侧重且互为支撑,丰富和发展了宣传思想工作的时代内涵与价值。文章从理论、历史、现实个层面准确把握其生成逻辑,从整体与局... 详细信息
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新时代以来中国生态环境治理成效与经验启示
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世界生态 2024年 第1期13卷 45-49页
作者: 王芳 中共天津市委党校生态文明教研 天津
新时代以来,党中央将生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局中,以前所未有的坚定决心狠抓生态文明建设,国内环境质量显著提升。同时,中国在环境治理、生态修复方面进行的诸多开拓性探索,为全球生态环境治理贡献了... 详细信息
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“双碳”目标下绿色发展的就业效应——基于中国30个省(区、市)的实证分析
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兰州大报(社会科版) 2024年 第3期52卷 80-95页
作者: 赖德胜 王嫣 中共中央党校(国家行政院)社会和生态文明教研 北京100089
“双碳”目标下,如何既推动绿色发展又增加就业,是需要研究的重要问题。基于2007-2021年中国省级面板数据,分析绿色发展水平与就业规模的时空演变趋势,运用面板双向固定效应、中介效应、门槛效应模型,深入探讨绿色发展对就业规模的影响... 详细信息
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面向高质量发展的国际消费中心城市新供给体系建设研究
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陕西行政 2024年 第2期38卷 109-112页
作者: 朱梦姗 尹俊 中共合肥市委党校社会和生态文明教研 合肥230031
新发展格局下建设国际消费中心城市是重要的战略选择,对于增加城市竞争实力、拓展商贸辐射范围、促进经济提质增效,完善城市消费体系、引领全球消费发展等诸多方面都具有重要意义。为了进一步提升城市发展能级,需不断优化供给侧与需求... 详细信息
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数字普惠金融促进小微企业融资的理论机理及省级证据
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商业经济与管理 2024年 第1期 92-104页
作者: 顾锋娟 金德环 曾守桢 中共宁波市委党校社会和生态文明教研 浙江宁波315031 上海财经大金融 上海200433 宁波大 浙江宁波315211
数字普惠金融是普惠金融发展的新方向,为小微企业融资创造了新模式和新方法。然而,数字普惠金融如何推动小微企业融资的内在机理和实现机制的研究仍显不足。文章以斯蒂格利茨-维斯信贷配给模型(S-W模型)为基础框架,引入数字普惠金融两... 详细信息
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干部教育培训师资建设的重逻辑与前进方向
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中共云南省委党校 2024年 第3期25卷 45-54页
作者: 管志利 中共长沙市委党校/长沙行政院科技和生态文明教研 长沙410004
高素质师资队伍是中国共产党干部教育培训的内在支撑和智力保障。培育高素质干部教育师资队伍的理论逻辑在于开发干部教育人力资本,历史逻辑在于推进干部教育现代化转型,现实逻辑在于助推干部教育高质量发展。干部教育培训师资建设面临... 详细信息
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