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品韵探思——巧妙学习小古文

小学阅读指南（高年级版） 2024年第7期 50-52页

作者：堵碧莲江苏省海安市曲塘镇中心小学

小古文凭借丰富的人文底蕴和文化价值成为语文学科审美教育与传统文化教育的重要载体。然而,对于小学生而言,理解小古文并非易事。这就需要教师运用巧妙的教学方法,从文化育人的角度出发,探索小古文教学的策略,引领学生探寻小古文的文... 详细信息

小古文凭借丰富的人文底蕴和文化价值成为语文学科审美教育与传统文化教育的重要载体。然而,对于小学生而言,理解小古文并非易事。这就需要教师运用巧妙的教学方法,从文化育人的角度出发,探索小古文教学的策略,引领学生探寻小古文的文化底蕴,剖析小古文中蕴含的情感与思想,让小古文阅读课堂更加精彩,让语文学习更具魅力。

关键词：小古文阅读课堂传统文化教育引领学生文化育人人文底蕴语文学科教学方法

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低年级科学教学优化设计

课程教材教学研究（上半月） 2024年第4期 43-45页

作者：王铁柱山东省邹平市焦桥镇中心小学

低年级科学教学中要求学生“认识周围自然界常见事物的显著特征”,并“指导学生运用感官进行观察”,着重培养他们的“比较、分类等思维能力”。在课堂教学中,教师应根据儿童的心理特征,结合科学课的特点,充分利用科学教材,从学生已有的... 详细信息

低年级科学教学中要求学生“认识周围自然界常见事物的显著特征”,并“指导学生运用感官进行观察”,着重培养他们的“比较、分类等思维能力”。在课堂教学中,教师应根据儿童的心理特征,结合科学课的特点,充分利用科学教材,从学生已有的知识经验出发,结合学生的感知特点,指导学生感知实验现象,使之逐渐由感性认知上升到理性认知。一、利用头脑中已有的表象,组织新的感性经验低年级学生对物体的感知往往以个体的生活经验为中介,他们在对自然现象和相应的直观教育对象进行观察时,凭借头脑中已有的表象,如果所感知的自然现象能和他们过去的生活经验相联系,唤起头脑中已有的表象,那么学生对现象就感知得又快又深刻。

关键词：科学教材感性经验科学教学感性认知理性认知自然现象思维能力低年级

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“苏菲亚公主”的眼泪

班主任之友(小学版) 2024年第05期 56-57页

作者：张世立山东菏泽市单县徐寨镇中心小学

从鲁西南的农村小学，来到南疆岳普湖县第三小学支教，从祖国的东部来到祖国的西边，相距近万里，我总想寻找一下两地的差异，譬如风土人情、衣食住行，感受一下维吾尔民族在这片沙尘肆虐的土地坚守千年所特有的韧性。作为支教人，还想...

从鲁西南的农村小学，来到南疆岳普湖县第三小学支教，从祖国的东部来到祖国的西边，相距近万里，我总想寻找一下两地的差异，譬如风土人情、衣食住行，感受一下维吾尔民族在这片沙尘肆虐的土地坚守千年所特有的韧性。作为支教人，还想了解一下南疆和内地学校教育上的差异，孩子学习上的不同。经过几番周折，在岳普湖县第三小学，从教二年级语文到四年级八班语文，再到四年级六班语文，最后我的注意力定格在四年级六班的孩子身上，他们纪律性都很强，校服、红领巾，整整齐齐，一丝不苟，且天天如此。刚踏入这个班级，我最困惑的是男孩子和女孩子的差别，男孩留短发也就罢了，女孩子很多也是短发平头，走进教室，放眼望去，全班同学穿着统一的校服，戴上红领巾，我怎能分辨出哪个是男孩，哪个是女孩？

关键词：

如何让孩子爱上整本书阅读--谈高年级学生整本书阅读兴趣与习惯的培养

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河南教育（基教版）（上） 2024年第3期 48-49页

作者：吴秀芳广东省连州市连州镇中心小学

语文新课标倡导学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”,将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一,从“学习内容”“教学提示”两个方面对整本书阅读学习任务群进行了具体阐述,旨在以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础,帮... 详细信息

语文新课标倡导学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”,将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一,从“学习内容”“教学提示”两个方面对整本书阅读学习任务群进行了具体阐述,旨在以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础,帮助学生逐渐拓宽阅读视野、积累阅读经验、建构阅读方法和提高阅读品位。整本书阅读已然成为语文课程的重要内容,兴趣与习惯是整本书阅读的根基,必须重视激发和培养。小学高年级学生已具备一定的阅读能力,教师主要通过教学实践激发他们对整本书阅读的兴趣,进而培养良好的阅读习惯。

关键词：整本书阅读小学高年级学生阅读视野读好书阅读品位兴趣与习惯语文课程语文新课标

如何在整本书阅读中培养低年级学生的思辨性思维

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语文世界 2024年第18期 90-91页

作者：钱玮江苏省泰兴市黄桥镇中心小学

新课程标准提出思辨性阅读与表达的要求，除单篇课文教学外，整本书阅读也应担此重任。二年级的学生，识字不多，理解能力也相对较弱，难以理解童话的内涵。在学生的整本书阅读中，教师渗透思辨性阅读理念，给学生播下思辨性阅读与表达...

新课程标准提出思辨性阅读与表达的要求，除单篇课文教学外，整本书阅读也应担此重任。二年级的学生，识字不多，理解能力也相对较弱，难以理解童话的内涵。在学生的整本书阅读中，教师渗透思辨性阅读理念，给学生播下思辨性阅读与表达的种子，对于学生的阅读启蒙至关重要。

关键词：

新课程背景下小学语文高年级整本书阅读教学策略

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辽宁教育 2024年第13期 62-64页

作者：郑栋杰浙江省余姚市小曹娥镇中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》优化了课程内容结构,将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一。整本书阅读教学的开展,能拓宽学生的阅读视野、增加阅读量、提升阅读能力。教师可通过立足学习任务群,明确方法指导;立足单元教学,梳理... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》优化了课程内容结构,将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一。整本书阅读教学的开展,能拓宽学生的阅读视野、增加阅读量、提升阅读能力。教师可通过立足学习任务群,明确方法指导;立足单元教学,梳理阅读策略;立足读写结合,培养学生表达能力等整本书阅读教学策略,培养学生的语文核心素养。

关键词：统编版教材小学语文高年级整本书阅读

农村地区学生语言表达能力培养策略浅谈——以统编语文低年级教材中的儿童诗教学为例

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小学教学参考 2024年第10期 82-84页

作者：朱凡江苏徐州市沛县大屯镇中心小学 221618

语文新课标以素养导向为基本理念,将语文核心素养划分为“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”四个维度。其中,“语言运用”是关联和落实其他三个维度的重要基础。由此可见,语文核心素养的落实,要在积极的语文实践活动中... 详细信息

语文新课标以素养导向为基本理念,将语文核心素养划分为“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”四个维度。其中,“语言运用”是关联和落实其他三个维度的重要基础。由此可见,语文核心素养的落实,要在积极的语文实践活动中建构语言,并在真实的语言运用情境中展现出相应的语言运用状态。基于此,教师可以从强化诵读、强化赏析、强化运用等方面培养学生的语言表达能力。

关键词：农村地区儿童诗语言运用核心素养低年级

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以学为中心,重塑课堂教学生态

小学教学参考 2024年第3期 96-98页

作者：李爱国江苏海安市李堡镇中心小学 226631

如今的小学语文课堂存在一个普遍的现象:低年级学生发言往往更踊跃。学生在一、二年级的时候在课堂上仿佛有使不完的劲、说不完的话,但随着年级的升高,就纷纷变成了“沉默的大多数”。面对新课程改革,教师应强化“学为中心”观念,努力... 详细信息

如今的小学语文课堂存在一个普遍的现象:低年级学生发言往往更踊跃。学生在一、二年级的时候在课堂上仿佛有使不完的劲、说不完的话,但随着年级的升高,就纷纷变成了“沉默的大多数”。面对新课程改革,教师应强化“学为中心”观念,努力构建无拘无束的润泽课堂;教学时多倾听学生的心声,提升学生的语言表达能力,努力打造共生发展的课堂教学生态。

关键词：学为中心教学生态润泽课堂语言表达共生发展

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绳子被分成几段

数学小灵通（启智版）（低年级） 2024年第8期 12-13页

作者：杨国义浙江省绍兴市马山镇中心小学

例题把一根绳子对折后,再对折,然后从中间剪开(如图1)。那么,这根绳子被分成了几段?

关键词：绳子 1) 对折