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《经典常谈》阅读教学:宏观叩问与聚焦探究

中学语文教学参考 2024年第6期 20-23页

作者：张景艳东莞市寮步中学广东东莞523000

语文阅读教学应有“以文化人”意识。《经典常谈》阅读教学不止于“知识”的传授,更在于让“知识”内化为“素养”。引导学生以宏观叩问切入:览目录,晓排序,明归属;听经典,感文风,理演变。以定点聚焦深入:让经典“因着受用”走向学生“... 详细信息

语文阅读教学应有“以文化人”意识。《经典常谈》阅读教学不止于“知识”的传授,更在于让“知识”内化为“素养”。引导学生以宏观叩问切入:览目录,晓排序,明归属;听经典,感文风,理演变。以定点聚焦深入:让经典“因着受用”走向学生“关系场”,建构鲜活意义;让聚焦点在“比较”中关联,于启智明慧中滋养学生的精神世界,培养文化自信。

关键词：《经典常谈》宏观叩问定点聚焦关系场比较

深度学习视角下单元复习课的实践与思考—–以“圆的单元复习”的课堂教学为例

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中学数学研究(华南师范大学版) 2024年第8期 8-11页

作者：孙树德广东省东莞市寮步镇外国语学校

在单元复习课的课堂教学中,注重与深度学习理念相结合,引导学生在知识网络中深度建构,在知识生长点深度追问,在知识发散点深度挖掘,在知识交叉点深度拓展,在知识总结中深度反思,引领学生在复习课堂中整体建构,夯实四基,提炼归纳,活用迁... 详细信息

在单元复习课的课堂教学中,注重与深度学习理念相结合,引导学生在知识网络中深度建构,在知识生长点深度追问,在知识发散点深度挖掘,在知识交叉点深度拓展,在知识总结中深度反思,引领学生在复习课堂中整体建构,夯实四基,提炼归纳,活用迁移,内化发展,突破重难点,提高课堂复习效果,培养学生的高阶思维能力.

关键词：深度学习单元复习课高阶思维能力

家庭教育指导课程校本化的实践探索——以东莞市横沥中学为例

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教育观察 2024年第15期13卷 35-39页

作者：林祖浮朱宝荣东莞市横沥中学

家庭教育指导课程的校本化有助于适应不同家庭和教育环境，紧密贴合学校的办学理念与教育特色，更好地满足家庭的实际需求。东莞市横沥中学从校本化设计、校本化实施、校本化评价三方面进行了家庭教育指导课程校本化实践探索：校本化设... 详细信息

家庭教育指导课程的校本化有助于适应不同家庭和教育环境，紧密贴合学校的办学理念与教育特色，更好地满足家庭的实际需求。东莞市横沥中学从校本化设计、校本化实施、校本化评价三方面进行了家庭教育指导课程校本化实践探索：校本化设计突出方向、需求和特色，契合育人目标、坚持立德树人方向，形成理念系统、回应家长需求，体现办学理念、打造学校育人特色；校本化实施突出认知、行为和习惯，深化理论引导、使家长改进教育观念，优化实践锻炼、使家长改进教育行为，调整思维方式、使家长改进教育习惯；校本化评价突出多元、正向和增值，实施多元评价、提升激励效能，采用正向评价、增强家长内驱，坚持增值评价、鼓励家长努力。

关键词：家庭教育指导校本课程积极理念

父母低头行为对中学生手机依赖的影响:父母拒绝的中介作用

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中小学心理健康教育 2024年第13期 18-22页

作者：隋阳刘幸娟广东省东莞市寮步镇香市中学东莞523000 嘉应学院心理学系梅州514000

基于社会学习理论和父母拒绝—接受理论,探讨父母低头行为对中学生手机依赖的影响,以及父母拒绝在父母低头行为与中学生手机依赖之间的中介作用。采取青少年手机依赖自评问卷、父母低头行为量表和父母拒绝量表对广东省五所中学502名初... 详细信息

基于社会学习理论和父母拒绝—接受理论,探讨父母低头行为对中学生手机依赖的影响,以及父母拒绝在父母低头行为与中学生手机依赖之间的中介作用。采取青少年手机依赖自评问卷、父母低头行为量表和父母拒绝量表对广东省五所中学502名初中生和高中生进行问卷调查。分析数据发现:学生手机依赖与父母低头行为、父母低头行为与父母拒绝、中学生手机依赖与父母拒绝三者均呈正相关;父母拒绝对中学生手机依赖的预测作用显著;在父母低头行为与中学生手机依赖之间加入中介变量父母拒绝,父母拒绝在父母低头行为与中学生手机依赖之间起部分中介作用。父母拒绝是父母低头行为和中学生手机依赖关系的重要桥梁,父母低头行为能够通过父母拒绝对中学生手机依赖产生影响。

关键词：父母低头行为父母拒绝手机依赖亲子关系

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初中英语作业设计的调查与优化策略研究

英语教师 2024年第2期24卷 55-59页

作者：张小燕蓝观平周旋广东省东莞市教育局教研室广东东莞523000 广东省东莞市南城阳光实验中学广东东莞523000 广东省东莞市寮步香市中学广东东莞523000

对广东省东莞市1 406名教师和42 612名学生进行问卷调查,并对30名教师和150名学生进行线上访谈,调查结果显示在作业来源、作业难度、作业类型、作业量和作业评价方面存在问题。针对问题,提出四条初中英语作业设计策略,即多渠道挖掘作业... 详细信息

对广东省东莞市1 406名教师和42 612名学生进行问卷调查,并对30名教师和150名学生进行线上访谈,调查结果显示在作业来源、作业难度、作业类型、作业量和作业评价方面存在问题。针对问题,提出四条初中英语作业设计策略,即多渠道挖掘作业来源,实现育人目标;分层设计作业内容,体现个体差异;多维度设计作业形式,提升核心素养;实施多元作业评价,增强学习动机,最终实现作业的育人功能。

关键词：初中英语作业设计优化策略

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“文化自信与文化强国”教学设计

思想政治课教学 2024年第3期3卷 62-65页

作者：刘宝恩徐丰广东省东莞市厚街中学广东省东莞市第五高级中学

一、教材分析本课内容为统编高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第九课第三框的内容。从宏观视角看,本单元以“发展中国特色社会主义文化”为主线,设置了三课内容,本课是其中第三部分的最后一个框题,起着总结升华的作用。从微观... 详细信息

一、教材分析本课内容为统编高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第九课第三框的内容。从宏观视角看,本单元以“发展中国特色社会主义文化”为主线,设置了三课内容,本课是其中第三部分的最后一个框题,起着总结升华的作用。从微观层面看,本课以“发展”二字为起点,层层递进,最后以坚定习近平新时代中国特色社会主义思想自信为本课的落脚点。作为本单元的最后一课,讲好讲透本课对于落地本册书核心内容、增强学生文化认同感和树立文化自信有着重要意义。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想最后一课高中思想政治文化自信宏观视角文化认同感教材分析教学设计

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教材辅助文的深度开发

思想政治课教学 2024年第3期3卷 43-44页

作者：谷保庆广东省东莞市石龙中学

新时代思政课教学改革对课程资源开发提出了更高要求,需要思政教师树立跨学科融合理念,深度开发蕴含积极价值引领的思政教育资源。其中,借助文学经典中的相关内容关照现实生活,引导学生从思政角度予以学科解读,不仅可以激发其学习思政... 详细信息

新时代思政课教学改革对课程资源开发提出了更高要求,需要思政教师树立跨学科融合理念,深度开发蕴含积极价值引领的思政教育资源。其中,借助文学经典中的相关内容关照现实生活,引导学生从思政角度予以学科解读,不仅可以激发其学习思政课的兴趣,而且有助于拓展学习视域,提升学科素养。1.品味创作心路,坚定人生信仰。在课程学习过程中,笔者引领学生由关注辅助文中“路遥基层采风”镜头入手,进而拓展讲述他为创作进行的艰辛准备以及创作中与病魔抗争的故事。

关键词：课程资源开发学科素养思政课价值引领思政教师引领学生人生信仰文学经典