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论基于儿童立场的中小学德育教材建构

课程．教材．教法 2024年第7期44卷 69-77页

作者：章乐南京师范大学教育科学学院南京师范大学道德教育研究所南京210097

虽然儿童中心论对于儿童立场的确立具有重要意义,但二者不能等同。儿童立场承认儿童拥有“人”的权利,尊重儿童的特殊性,并强调儿童是发展中的人。儿童立场与学科立场、儿童立场与国家立场、儿童的全面发展和个性发展之间不是对立的,而... 详细信息

虽然儿童中心论对于儿童立场的确立具有重要意义,但二者不能等同。儿童立场承认儿童拥有“人”的权利,尊重儿童的特殊性,并强调儿童是发展中的人。儿童立场与学科立场、儿童立场与国家立场、儿童的全面发展和个性发展之间不是对立的,而是辩证统一的。坚守儿童立场,有利于教材激发儿童学习的真正兴趣,建立与儿童生活的联系,并实现学科的融合互动。前人的初步探索表明,中小学德育教材坚守儿童立场是可行的。基于儿童立场,中小学德育教材的编写目的要基于儿童又超越儿童中心;教材要成为激活儿童发展的“活性因子”;教材内容既要重视儿童经验,也要重视人类知识,并对后者进行心理学化处理;教材要重视学习活动的设计,实现“利学易教”;教材语言要溢满童趣且符合儿童年龄。

关键词：德育儿童立场中小学教材道德与法治

东北半干旱脱贫地区乡村多维发展格局与类型化振兴战略研究——以吉林通榆县为例

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地理科学进展 2024年第3期43卷 504-516页

作者：李少琦房艳刚邹存铭东北师范大学地理科学学院长春130024 东北师范大学长白山地理过程与生态安全教育部重点实验室长春130024 东北师范大学学术期刊社长春130117

为揭示东北半干旱脱贫地区乡村类型的特殊性并服务于增强其发展动力和乡村振兴,论文以原国家级贫困县吉林通榆县为例,运用熵值法、Getis-Ord Gi*指数、地理探测器分析村域尺度乡村多维发展水平的空间分异特征,通过对乡村主要优势条件和... 详细信息

为揭示东北半干旱脱贫地区乡村类型的特殊性并服务于增强其发展动力和乡村振兴,论文以原国家级贫困县吉林通榆县为例,运用熵值法、Getis-Ord Gi*指数、地理探测器分析村域尺度乡村多维发展水平的空间分异特征,通过对乡村主要优势条件和短板的分析,以乡村现有发展特点和未来主导战略命名乡村类型,并提出主次结合、多维协同的类型化乡村振兴战略。结果表明:(1)通榆县乡村不同维度发展指数呈现出明显的空间分异和集聚特征。西南、西北和东北部地区村落环境条件明显优于其他地区;靠近县域经济中心或靠近乡镇政府与交通干线的村庄区位交通和经济基础较好,易形成热点区,边缘或偏远地区的村庄形成冷点区,呈现出以县域经济中心为圆心的圈层式结构;县域中部靠近镇政府驻地且有交通线经过的村庄,社会活力指数较高。(2)通榆县乡村综合发展受村落环境条件影响较大,交通、经济、社会维度对乡村发展具有交互增强作用。(3)综合发展型乡村要“聚合力”、勇争先;内外联动型、特色发展型、农牧结合型乡村要“扬优势”、显特色;交通虹吸型、巩固搬迁型乡村应“补短板”、强弱项;弱质型、防范返贫型乡村应“育新机”、辟新径。

关键词：乡村类型脱贫地区乡村多维发展乡村振兴战略通榆县东北地区

中国家庭母亲语言输入特征及其与儿童语言发展的关系

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江西师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第3期57卷 68-76页

作者：杨帆张义宾周兢新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830054 华东师范大学脑科学与教育创新研究院上海200062 华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学ESEC儿童语言中心上海200062

一直以来,亲子言语互动被认为是推动儿童早期语言学习和发展的重要动力。母亲的社会经济地位不同,其语言输入质量也不同。从语言输入的交互性、语言性和概念性三个维度看,母亲语言输入的语言性和概念性预测了儿童的语言能力发展。因此,... 详细信息

一直以来,亲子言语互动被认为是推动儿童早期语言学习和发展的重要动力。母亲的社会经济地位不同,其语言输入质量也不同。从语言输入的交互性、语言性和概念性三个维度看,母亲语言输入的语言性和概念性预测了儿童的语言能力发展。因此,在家庭语言环境中,应建立交互性、语言性和概念性为一体的语言环境支持系统,且家庭语言教育要关注概念性语言的输入,家庭语言互动中应注重提升亲子言语互动质量。

关键词：亲子互动交互性语言性概念性儿童语言发展

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基于SFIC模型的长三角地区学前教育协同治理:现实困境与纾解路径

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今日教育（幼教金刊） 2024年第2期 20-24页

作者：何晶王萍安徽师范大学教育科学学院东北师范大学教育学部

“长三角经济带”作为我国经济发展最活跃、开放程度最高、创新能力最强的区域之一,占全国研发支出的33.3%,具备良好的区位优势与特点,在教育现代化进程中具有重要的战略地位和作用,[1]既有促进学前教育协调治理的现实基础,又有实现学... 详细信息

“长三角经济带”作为我国经济发展最活跃、开放程度最高、创新能力最强的区域之一,占全国研发支出的33.3%,具备良好的区位优势与特点,在教育现代化进程中具有重要的战略地位和作用,[1]既有促进学前教育协调治理的现实基础,又有实现学前教育协调发展的跨区域协作平台。

关键词：学前教育协同治理研发支出我国经济发展优势与特点创新能力长三角地区现实困境

信息科技课程目标:特征、类型及教学转化策略

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第1期25卷 43-47页

作者：时松钱松岭南通大学教育科学学院江苏南通226000 南通大学数字化学习技术集成与应用教育部工程研究中心江苏南通226000 吉林师范大学教育科学学院

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中的课程目标体现了义务教育与普通高中信息技术课程衔接的发展性、中国式现代化新阶段国家对人才培养新要求的时代性、信息科技核心素养引领的科学性等特征。研究认为,信息科技课程目标可以划... 详细信息

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中的课程目标体现了义务教育与普通高中信息技术课程衔接的发展性、中国式现代化新阶段国家对人才培养新要求的时代性、信息科技核心素养引领的科学性等特征。研究认为,信息科技课程目标可以划分为内容目标、活动目标、能力目标和价值目标四种类型。基于课程目标类型,通过“分解”“开发”“凝练”等教学转化策略,使用设计教学、实验学习、体验学习等教学方法,有助于落实信息科技课程目标。

关键词：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》目标类型教学转化策略教学方法

以学为中心的校长领导何以成就教师的职业幸福:基于多水平结构方程模型的研究

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教育科学研究 2024年第2期 27-33页

作者：罗羽乔魏国武左璜根特大学心理和教育科学学院 B9000 东北师范大学教育学部 130024 华南师范大学教师教育学部 510631

提升教师职业幸福感是激发教师队伍活力,增强教师职业整体吸引力的重要举措。基于安徽省47所中小学校教师的3646份有效作答数据,建立多水平结构方程模型进行分析,结果表明,以学为中心的校长领导对教师职业幸福感具有显著的正向影响,且... 详细信息

提升教师职业幸福感是激发教师队伍活力,增强教师职业整体吸引力的重要举措。基于安徽省47所中小学校教师的3646份有效作答数据,建立多水平结构方程模型进行分析,结果表明,以学为中心的校长领导对教师职业幸福感具有显著的正向影响,且学校专业学习共同体的中介效应得到验证。研究为构建发展校长领导力以提升教师职业幸福感的政策思路提供了循证支持,指出校长应当以学习为核心视角观照学校事务、基于校本实践引领研究性学习并整合民主化的领导愿景。

关键词：校长领导力专业学习共同体中小学教师职业幸福感多水平结构方程模型

中国式现代化幼儿园课程建设的价值逻辑、基本特征与实践路向

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中国教育科学（中英文） 2024年第3期7卷 71-78页

作者：袁秋红陈世联重庆师范大学重庆市学前教育质量监测与评估研究中心重庆401331 重庆师范大学教育科学学院重庆401331

推进学前教育高质量发展,核心是在中国式现代化背景下加强课程建设。中国式现代化幼儿园课程建设旨在探讨现阶段学前教育内容现代化问题,其根本指向立德树人,目标指向儿童发展,现实指向园所现代化。突出中国经验、体现课程开发逻辑、追... 详细信息

推进学前教育高质量发展,核心是在中国式现代化背景下加强课程建设。中国式现代化幼儿园课程建设旨在探讨现阶段学前教育内容现代化问题,其根本指向立德树人,目标指向儿童发展,现实指向园所现代化。突出中国经验、体现课程开发逻辑、追求高质量是中国式现代化幼儿园课程建设的基本特征。课程建设实践要以体系化视角、问题导向和共同体推进为总体思路指引,聚焦文化体系、课程理念、环境创设、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和保障体系等具体路径,构建出新时代高质量的现代化幼儿园课程体系。

关键词：中国式现代化幼儿园课程课程建设教育现代化

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教师学科教学知识演变:内涵、特征及趋势

信阳师范学院学报（哲学社会科学版） 2024年第4期44卷 86-93页

作者：崔宇路杜幸珂张海信阳师范大学教育科学学院河南信阳464000 东北师范大学传媒科学学院吉林长春130117

自舒尔曼提出学科教学知识(PCK)概念伊始,教师学科教学知识的演化已经走过三十余年。审视过去,学科教学知识结构中新元素的融入、学科化的探讨、层级化的审视以及智能化的思虑,促使了教师学科教学知识发展由点到面、由表及里、由浅至深... 详细信息

自舒尔曼提出学科教学知识(PCK)概念伊始,教师学科教学知识的演化已经走过三十余年。审视过去,学科教学知识结构中新元素的融入、学科化的探讨、层级化的审视以及智能化的思虑,促使了教师学科教学知识发展由点到面、由表及里、由浅至深。当前教师学科教学知识演化存在四种发展趋势:教师学科教学知识呈现博约合一的融合状态、教师师学科教学知识关注教育实践的相互嵌合、教师师学科教学知识重视教育情境的内生反思、教师师学科教学知识存在发展革新的时代审视。这些趋势促使了教师师学科教学知识研究国际化、境脉化、多样化的发展。今后,教师学科教学知识需要基于数据技术驱动做出变革:使用数据密集型科学范式革新教师的知识结构、在教师原有学科教学知识体系中嵌合数据素养、关注教育实践中数据驱动的教师反思和规律总结,以此促进智能教育时代教师的专业发展。

关键词：教师知识学科教学知识教师专业发展

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基于“三个课堂”实践新模式的构建与探索

数字教育 2024年第3期10卷 56-61页

作者：张海崔宇路东北师范大学传媒科学学院吉林长春130117 信阳师范大学教育科学学院河南信阳464099

“三个课堂”教育模式作为一种跨越地域界限的教育实践,已日益成为解决区域间教育资源共享和提高教育整体质量的关键策略。伴随着教育信息化的不断推进,“三个课堂”下的教学模式、教师发展和实践路径仍需要进一步思考和审视。本研究提... 详细信息

“三个课堂”教育模式作为一种跨越地域界限的教育实践,已日益成为解决区域间教育资源共享和提高教育整体质量的关键策略。伴随着教育信息化的不断推进,“三个课堂”下的教学模式、教师发展和实践路径仍需要进一步思考和审视。本研究提出企业、政府和高等教育机构、学校主体等共同构筑教育数据驱动的“三个课堂”实践共同体新模式,并明晰“三个课堂”实践共同体的概念内涵和实施路线。通过这种实践共同体的构建和探索,能为区域教育优质均衡提升提供有力的支持,为教师在跨区域背景下的专业成长搭建有效的支撑平台。

关键词： “三个课堂” 实践共同体跨区域教师专业发展