检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

日本三大教育无偿化改革的背景、过程与动因

比较教育学报 2024年第2期 18-33页

作者：李宗宸高益民北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

近年来日本陆续实施了涵盖学前教育、高中教育和高等教育的无偿化改革。结合日本国会议事录分析了日本三大教育无偿化改革的决策过程,并对日本三大教育无偿化改革的政策内容和政策动因进行了比较分析,发现日本高中教育无偿化是对已达到... 详细信息

近年来日本陆续实施了涵盖学前教育、高中教育和高等教育的无偿化改革。结合日本国会议事录分析了日本三大教育无偿化改革的决策过程,并对日本三大教育无偿化改革的政策内容和政策动因进行了比较分析,发现日本高中教育无偿化是对已达到准义务教育性质的高中阶段教育实施的学费减免,侧重于保障学生受教育机会公平;学前教育无偿化是社会保障理念与教育公平理念的结合,重点是为了应对少子化,减轻育儿负担;而高等教育无偿化改革实际上只是前两者的陪衬,其制度内核缺少普惠性特征。少子化问题引发了日本实施无偿化教育的现实需要,政治理念的变化决定了三大无偿化改革的顺序和措施,而财政经费再分配的纠葛限制了无偿化改革的效果。为使无偿化政策效益最大化,如何逐步扩大无偿化的覆盖内容和如何确定无偿化的适用对象,也始终是政策论争的焦点问题。

关键词：日本无偿化少子化教育政策

同方期刊数据库博看期刊

世界主要国家百年学制变革的历史逻辑、核心关切与主流趋势

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育学刊 2024年第3期 29-36页

作者：滕珺龚凡舒高晨辉北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

百余年来,世界主要国家经历了多次学制变革,通过对宏观统计数据的描绘比较及主要国家学制变革历程的具体分析不难发现,每一次变革都受到政治、经济、思想、技术、人口等多重因素的综合作用,并呈现以下几点主流趋势:学制年限整体稳定,义... 详细信息

百余年来,世界主要国家经历了多次学制变革,通过对宏观统计数据的描绘比较及主要国家学制变革历程的具体分析不难发现,每一次变革都受到政治、经济、思想、技术、人口等多重因素的综合作用,并呈现以下几点主流趋势:学制年限整体稳定,义务教育两端延伸;横向结构多样发展,类型之间交叉融通;纵向衔接弹性贯通;学制管理与该国政治社会制度高度一致。基于以上历史逻辑和主流趋势,我国如要开展学制改革,应充分研判国家和个体发展的现实条件及需要,注重渐进性与灵活度,协调提升融通性和贯通性,在充分思考和回应上述问题的前提下规划未来可能的学制变革。

关键词：学制改革历史逻辑国际趋势

新加坡职业教育融入“终身学习系统”的过程与机制研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育与职业 2024年第7期1055卷 94-101页

作者：林杰刘业青北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

作为经济腾飞、社会稳定的基石,新加坡的职业教育历经生存取向、效率取向与创新取向三个发展阶段。21世纪,为适应职业流动、技能更迭常态化的未来趋势,新加坡以职业教育融入“终身学习系统”的策略回应,深耕人才培养的三个维度:以制度... 详细信息

作为经济腾飞、社会稳定的基石,新加坡的职业教育历经生存取向、效率取向与创新取向三个发展阶段。21世纪,为适应职业流动、技能更迭常态化的未来趋势,新加坡以职业教育融入“终身学习系统”的策略回应,深耕人才培养的三个维度:以制度融通协同职业教育与高等教育,实现发展的广度;以技能框架协同职业教育与继续教育,实现教育的长度;以无界文化融合职业教育与社会生活,实现学习的深度。

关键词：新加坡职业教育三教协同终身学习

把“未来”作为学习的对象——联合国教科文组织未来素养实验室的方法论与实现路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国远程教育 2024年第6期44卷 72-83页

作者：陈红燕古秀蓉华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062 华东师范大学学前教育学系上海200062

未来素养实验室是由联合国教育、科学及文化组织(United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization,UNESCO)设计开发,旨在提升未来素养的一种实践模式。经过十余年的实践,该实验室已推广至全球44个国家,形成了相对稳... 详细信息

未来素养实验室是由联合国教育、科学及文化组织(United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization,UNESCO)设计开发,旨在提升未来素养的一种实践模式。经过十余年的实践,该实验室已推广至全球44个国家,形成了相对稳定的方法论和富有成效的实践原则。本研究围绕未来素养何以可学、未来素养实验室创生着怎样的新型学习方式等话题,探讨了未来素养实验室的方法论基础及其实现路径。研究发现,未来素养实验室是不断制造假设、开展实验、收集证据、形成行动的创新型学习模式,它通过预期将未来当下化,以对未来预期假设的反思与批判为前提,以混合性方法为指导,基于揭示、重构和再审思三大阶段,激发学习者的想象和与未来的深度连接,获得对当下涌现未来的洞察力,从而提升学习者运用未来的能力,为构建更为美好、去中心化的未来世界提供行动指导。然而,未来素养实验室仍面临学习内容上大而化之、学习机制平面化、学习效果缺乏评价,以及实验室内结果与实验室外行动间存在鸿沟等问题,这就要求我们在本土化实践时注入更多的教育与课程思维。

关键词：未来素养未来素养实验室预期假设运用未来的能力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

比较教育与人类发展:新世纪的进展

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第9期42卷 56-73页

作者：沈伟周鑫玥蒋志伟华东师范大学国际与比较教育研究所华东师范大学教育管理学系上海200062

在促进人类发展的共同使命下,发展研究需以比较教育研究为基础。研究以《比较教育》期刊为主线,结合比较教育领域的整体进展,对比较涉及的国别、类型以及涌现出的概念、理论进行分析,发现新世纪比较教育研究开始关注“全球南方”,对南... 详细信息

在促进人类发展的共同使命下,发展研究需以比较教育研究为基础。研究以《比较教育》期刊为主线,结合比较教育领域的整体进展,对比较涉及的国别、类型以及涌现出的概念、理论进行分析,发现新世纪比较教育研究开始关注“全球南方”,对南美洲、亚洲、非洲的教育研究开始增多,对欧洲的研究数量略有降低。比较教育对人类社会的发展保持着深切的关注,“全球南方”与“全球北方”被重新概念化;国际组织出现了新的治理形式,并参与到未来建构中;全球化与本土化在理论对话中有了新的内涵与关系;作为教育现象与社会现象的学习在话语上迎合了不同国家的发展需求;而比较教育中的隐喻和流动的身份为知识生产和实践提供了另一种视角;比较教育研究方法也有了进一步的争鸣与发展,这些均有助于比较教育完善自我,为人类发展贡献更多的智慧。

关键词：比较教育境脉类型主题方法发展

新的教育社会契约中的人文主义:传统、局限与超越

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外国教育研究 2024年第4期51卷 3-13页

作者：滕珺江竹君韩思阳北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875 教育部课程教材研究所北京100029

随着联合国教科文组织发布《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》以及联合国召开“教育变革峰会”,新的教育社会契约已成为当今全球教育治理的重要话语。它根植于人文主义传统,与联合国教科文组织此前的前瞻性教育报告一起... 详细信息

随着联合国教科文组织发布《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》以及联合国召开“教育变革峰会”,新的教育社会契约已成为当今全球教育治理的重要话语。它根植于人文主义传统,与联合国教科文组织此前的前瞻性教育报告一起,建构起与时俱进的人文主义教育思想体系。然而,当人文主义与西方个体理性的底层逻辑相结合时,无法解决个体利益争斗和有效的共同体建设等问题,阻碍了人文主义在全球教育治理中发挥出理想的效果。中华文明中的关系理性能够为新的教育社会契约的未来超越提供思路,培养具备“关系素养”的人来建立真实的“人类命运共同体”,这是中国对未来全球教育治理的可能贡献。

关键词：全球教育治理新的教育社会契约人文主义关系理性人类命运共同体

聚合专业力量构建高品质科学教育实践体系的芬兰经验

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

比较教育学报 2024年

作者：胡若楠裴新宁 Maija Aksela Johannes Pernaa 华东师范大学国际与比较教育研究所芬兰赫尔辛基大学化学系

科学实践活动是撬动科学教育高质量发展的杠杆。如何优化全域性、公平参与的科学教育网络布局，维系优质科学实践活动的持续供给，是全球科学教育面临的挑战。对此，芬兰LUMA科学教育网络聚合高校科研力量，通过设计研究和共同设计方法... 详细信息

科学实践活动是撬动科学教育高质量发展的杠杆。如何优化全域性、公平参与的科学教育网络布局，维系优质科学实践活动的持续供给，是全球科学教育面临的挑战。对此，芬兰LUMA科学教育网络聚合高校科研力量，通过设计研究和共同设计方法，构建了覆盖正式、非正式、非正规学习等多种情境，包括“深度”“广度”和终身学习的科学教育实践体系，开展了一系列服务于多学段和多群体的真实性科学实践活动。芬兰的经验对构建高品质科学教育实践体系带来启示：发挥高校的龙头作用，调动多主体协同建造优质科学教育资源；建立完善的科学实践资源供给保障机制，以支撑“从爱科学到从事科学研究”的连贯科学学习；以研究驱动和优化科学实践活动设计与教师培训。

关键词：科学教育高校科学实践芬兰LUMA

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

新时代中国教师素养模型的理论建构

教师教育研究 2024年第1期36卷 8-15页

作者：饶从满吴琼李晓东北师范大学国际与比较教育研究所吉林长春130024 陕西师范大学数学与统计学院陕西西安710119 哈尔滨师范大学西语学院黑龙江哈尔滨150025

制定实施教师专业标准或素养框架被视为提高教师质量和促进教师专业化的重要举措。我国也于2012-2015年期间相继颁布了一系列教师专业标准,这些标准也已经到了需要修订的节点。而建构新时代中国教师素养模型可以为修订《教师专业标准》... 详细信息

制定实施教师专业标准或素养框架被视为提高教师质量和促进教师专业化的重要举措。我国也于2012-2015年期间相继颁布了一系列教师专业标准,这些标准也已经到了需要修订的节点。而建构新时代中国教师素养模型可以为修订《教师专业标准》奠定必要的基础。项目组基于建构一个综合的、专业的、固本求新的教师素养模型这一立场,在借鉴荷兰2004年版教师素养框架的建构逻辑和佐藤学“学习的三位一体论”的基础上,确立了以教师的专业角色与专业关系为视角推导教师素养的基本思路,建构出覆盖认知素养、功能素养、社会素养和自我素养四个维度,由学科素养、通识素养、学习支持、全人教育、沟通合作、发展改进和师德情怀等七大素养构成的新时代中国教师素养模型。

关键词：教师素养素养模型专业标准

连接赫尔巴特和杜威:本纳普通科学教学论的考察

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外国教育研究 2024年第6期51卷 3-18页

作者：彭正梅苏娇华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062 华东师范大学国际汉语文化学院上海200062

如何连接并超越赫尔巴特教育性教学的知识传统和杜威教育性经验的问题探究传统,来重塑德国普通教学论,本纳在其最新的科学教学论中予以了回应。多元的知识形式之间具有一种非等级性的关系,这些多元的知识形式都有其自身独特且关键的方法... 详细信息

如何连接并超越赫尔巴特教育性教学的知识传统和杜威教育性经验的问题探究传统,来重塑德国普通教学论,本纳在其最新的科学教学论中予以了回应。多元的知识形式之间具有一种非等级性的关系,这些多元的知识形式都有其自身独特且关键的方法论;方法处于主体—方法—客体的核心位置;教学过程必须涉及提问、指示、回答三个元素;教学过程通过教育行动敦促学生产生教化行动,并迈向方法能力的掌握和运用(即达到自我活动),也就是说,教学涉及三种因果性:教育因果性、教化因果性和方法因果性;把方法因果性作为教育实践的终点,从而把高阶能力培养内化到教育学理论本身。本纳的科学教学论及其经典性的普通教育学原创性地提出了知识形式的非等级性和分化的实践领域的非等级性,从而捍卫了教育和教学的自身逻辑。

关键词：知识形式非等级性三种因果性科学教学论普通教学论