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教师工作时间与职业幸福感的关系：理论变迁与经验数据分析

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比较教育学报 2025年

作者：张毓洁丁笑炯上海师范大学国际与比较教育研究院

从存在主义心理学和积极心理学出发建构分析框架，运用TALIS2018的国际调查数据，可以发现：教师工作时间与存在主义心理学视角下的职业幸福感负相关，但与积极心理学视角下的职业幸福感显示出一定程度的正相关。此外，积极心理学下教... 详细信息

从存在主义心理学和积极心理学出发建构分析框架，运用TALIS2018的国际调查数据，可以发现：教师工作时间与存在主义心理学视角下的职业幸福感负相关，但与积极心理学视角下的职业幸福感显示出一定程度的正相关。此外，积极心理学下教师的职业幸福感体现出低工作满意度、高自我实现式幸福感的积极与消极情感辩证共生状态。造成这种现象的原因是，工作时间长虽然给教师带来工作压力，但随着教师自我价值与职业价值不断契合，在工作中能获得更多的自我实现，且由此而来的积极感受减轻了长时间工作对职业幸福感的负面影响。基于此，当教师外部工作条件难以在短期内改善时，可通过职前和职后培训，帮助教师调整心态，直面工作中积极与消极情感辩证共生的现实；教师也可以不断提高自我价值与职业价值的契合度，以提高职业幸福感。

关键词：工作时间职业幸福感积极心理学存在主义心理学

研究型大学赋能区域创新发展的理论审思与策略——以粤港澳大湾区为例

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华东师范大学学报（教育科学版） 2025年第1期43卷 67-80页

作者：卓泽林华南师范大学国际与比较教育研究所/东南亚文化教育研究中心广州510631

作为粤港澳大湾区区域创新系统的重要组成部分,研究型大学在推动区域创新中应发挥关键支撑作用。但现状是该地区创新系统主导力量仍是企业和政府,研究型大学在当中的作用有待进一步提升。基于三螺旋和区域创新系统理论以及对访谈材料的... 详细信息

作为粤港澳大湾区区域创新系统的重要组成部分,研究型大学在推动区域创新中应发挥关键支撑作用。但现状是该地区创新系统主导力量仍是企业和政府,研究型大学在当中的作用有待进一步提升。基于三螺旋和区域创新系统理论以及对访谈材料的质性分析,本文剖析了粤港澳大湾区创新体系的主要构成要素,探讨了研究型大学在其中的定位和作用,并从知识生产、科研成果的转化扩散和人力资本培养等方面分析了阻碍研究型大学在大湾区创新体系发挥作用的因素。最后提出通过完善人才评价激励制度、打通大学企业旋转门机制、创新人才培养模式等举措来强化研究型大学在大湾区创新区域发展中的重要作用。

关键词：粤港澳大湾区区域创新生态系统三螺旋研究型大学

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世界重要教育中心：指标构建与中国方略

新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 2025年

作者：顾高燕刘宝存合肥大学教育学院北京师范大学国际与比较教育研究院

建设世界重要教育中心，本质在于促进教育更好地服务强国建设、民族复兴伟业。文本在厘定世界重要教育中心内涵与建设目标的基础上，采用德尔菲法对世界重要教育中心指标体系进行修订，最终形成包含5个一级指标和26个二级指标的世界重... 详细信息

建设世界重要教育中心，本质在于促进教育更好地服务强国建设、民族复兴伟业。文本在厘定世界重要教育中心内涵与建设目标的基础上，采用德尔菲法对世界重要教育中心指标体系进行修订，最终形成包含5个一级指标和26个二级指标的世界重要教育中心指标体系，并利用层次分析法对该指标体系赋予权重进行合理性分析。基于该指标体系，文本剖析了我国建设世界重要教育中心的机遇与挑战，提出聚焦党的领导、时代定位、文化引领、体系构建、全球视野等五大维度、建设人才高地、推进教育数字转型及扩大制度型开放等主题的未来方略。

关键词：世界重要教育中心教育强国教育现代化指标体系中国方略

华东师范大学国际与比较教育研究所50周年庆典暨全球教育改革趋势高峰论坛综述

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比较教育研究 2015年第5期37卷 104-107页

作者：高原邓莉彭正梅华东师范大学国际与比较教育研究所上海210060

2014年10月16日,“华东师范大学国际与比较教育研究所50周年庆典暨全球教育改革趋势高峰论坛”在华东师范大学召开.来自北京师范大学、东北师范大学、南京师范大学、华南师范大学、西南大学、浙江大学、辽宁师范大学以及华东师范大学的... 详细信息

2014年10月16日,“华东师范大学国际与比较教育研究所50周年庆典暨全球教育改革趋势高峰论坛”在华东师范大学召开.来自北京师范大学、东北师范大学、南京师范大学、华南师范大学、西南大学、浙江大学、辽宁师范大学以及华东师范大学的专家学者齐聚一堂,在庆贺华东师范大学国际与比较教育研究所成立50周年的同时,共同探讨了我国当前比较教育发展的状况、全球化背景下世界各国的教育理论与改革实践以及我国教育事业从中可以汲取的经验和未来的发展道路.

关键词：华东师范大学教育研究所教育改革高峰论坛周年庆典国际综述北京师范大学

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重塑高等教育系统性公平的全球实践图景

留学 2025年第1期 16-18页

作者：宋佳李程琳上海师范大学国际与比较教育研究院上海师范大学教育学院

在全球化的浪潮中,教育作为推动社会进步和个人发展的基石,其公平性和质量日益成为国际社会关注的焦点。实现全纳与公平的优质高等教育,不仅关乎个人的成长与成就,更是国家繁荣和社会稳定的重要保障。然而,全球范围内,高等教育的资源分... 详细信息

在全球化的浪潮中,教育作为推动社会进步和个人发展的基石,其公平性和质量日益成为国际社会关注的焦点。实现全纳与公平的优质高等教育,不仅关乎个人的成长与成就,更是国家繁荣和社会稳定的重要保障。然而,全球范围内,高等教育的资源分配、机会获取和成果产出在不同地区、国家和群体间存在显著的不平衡。在发展中国家,由于基础设施落后和财政投入不足,数以百万计的年轻人难以接受高质量的高等教育;而在发达国家,尽管教育资源丰富,却仍然存在着因社会阶层、种族和性别而导致的机会不均。这些问题,深刻影响着社会的可持续发展与经济的全球竞争力。面对日益严峻的教育公平挑战,全球亟须建立一个多层次、多领域的合作机制。政府、国际组织、高等教育机构以及社会各界应共同努力,通过政策创新、技术赋能、财政支持等手段,实现高等教育的系统性公平。

关键词：高等教育成果产出教育公平基础设施教育资源全球竞争力资源分配社会的可持续发展

超越最佳教育实践：美国学前教育高质量发展的新趋向

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陕西学前师范学院学报 2025年第1期 60-68页

作者：顾高燕合肥大学教育学院北京师范大学国际与比较教育研究院

对美国学前教育高质量发展道路中“超越最佳教育实践”主张的探究，是理解美国学前教育高质量发展的关键所在，同时也对我国学前教育高质量发展具有重要镜鉴作用。采用文献分析法及历史研究法，对美国学前教育超越最佳教育实践的现实动... 详细信息

对美国学前教育高质量发展道路中“超越最佳教育实践”主张的探究，是理解美国学前教育高质量发展的关键所在，同时也对我国学前教育高质量发展具有重要镜鉴作用。采用文献分析法及历史研究法，对美国学前教育超越最佳教育实践的现实动因、价值取向及有效路径进行了深入研究，发现美国学前教育高质量发展新趋向所秉承的价值取向为：从“缺陷”转向“差异”，从“静态”转向“动态”，从“实体性思维”转向“关系性思维”，从“理智取向”转向“社会文化取向”，且更加注重“过程质量”的纵深发展。在此价值观的引领下，美国实施了“超越最佳教育实践”的系列有效路径。总体而言，美国“超越最佳教育实践”的教育主张及实践，旨在循证教育实践基础上重构一种关系性、文化性及过程性思维，为通往学前教育高质量之路提供了一种新的可能。

关键词：美国学前教育超越最佳教育实践学前教育高质量发展全美幼教协会

对《促进发展的投资便利化协定》的评价及中国的因应策略

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国际商务研究 2025年第1期46卷 46-58页

作者：李轩东北师范大学吉林长春130117

经过世界贸易组织多年的努力,2024年2月,《促进发展的投资便利化协定》被宣布正式达成,这是世界贸易组织在多边投资谈判领域中的重大突破。该协定在促进资本跨境自由流动、推动全球经济可持续发展、改善全球治理、缓解“南北不平衡”等... 详细信息

经过世界贸易组织多年的努力,2024年2月,《促进发展的投资便利化协定》被宣布正式达成,这是世界贸易组织在多边投资谈判领域中的重大突破。该协定在促进资本跨境自由流动、推动全球经济可持续发展、改善全球治理、缓解“南北不平衡”等方面都有重要意义。随着该协定的逐步完善和落实,全球更多的经济体将会受益于它带来的红利。但是,该协定在执行过程中也面临着各种挑战,诸如协定执行成本巨大、国际投资保护主义抬头等。中国作为该协定的主要发起国,要加强投资便利化的制度建设和功能建设,积极履行国际承诺,为实现全球经济可持续发展做出重要贡献。

关键词：世界贸易组织《促进发展的投资便利化协定》制度建设启示

补齐农村中小学STEM教育短板：美澳两国的实践与启示

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比较教育学报 2025年

作者：李伟邬志辉教育部人文社科重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院

随着STEM教育的价值日益彰显，农村中小学STEM教育发展滞后问题引起美澳两国重视。美澳两国逐渐认识到推进农村中小学STEM教育对培养国家紧缺工程科技人才、维护城乡社会公平、促进农村经济发展等方面的特殊意义。但农村中小学STEM教育... 详细信息

随着STEM教育的价值日益彰显，农村中小学STEM教育发展滞后问题引起美澳两国重视。美澳两国逐渐认识到推进农村中小学STEM教育对培养国家紧缺工程科技人才、维护城乡社会公平、促进农村经济发展等方面的特殊意义。但农村中小学STEM教育面临农村地区传统STEM资源不足、STEM学科师资短缺及培训缺位以及农村家长观念落后、支持性不足等阻碍。为此，美澳两国采取了建立政府主导与社会力量参与的投入保障体系、鼓励农村学校与社区合作利用本地资源、开发面向K-12各级各类学生的全纳性STEM课程、开展远程STEM教育和校外非正式STEM活动以及提升农村中小学STEM教师专业能力与校长STEM教育领导力等诸多举措。这些经验启示我们要建立政府主导、社会参与的STEM教育支持机制，鼓励农村中小学开发本土化STEM课程，搭建城乡STEM资源共享平台、创新农村中小学STEM教育形式以及加强农村中小学STEM学科教师队伍建设。

关键词：农村STEM教育 STEM教育农村教育科学教育 STEM课程

高校何以培养拔尖创新人才——基于对百位院士访谈文本的内容分析

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重庆高教研究 2025年

作者：李刚郑泽琳张佳巍东北师范大学教育学部/中小学科学(综合)国家教材建设重点研究基地东北师范大学教育学部

建设教育强国，龙头是高等教育，拔尖创新人才培养是其中的关键所在。在全球科技竞争日益激烈的背景下，高校作为人才培养的摇篮，肩负着培养新时代拔尖创新人才的重任。然而，当前我国高校在拔尖创新人才培养方面仍面临诸多困境，亟需... 详细信息

建设教育强国，龙头是高等教育，拔尖创新人才培养是其中的关键所在。在全球科技竞争日益激烈的背景下，高校作为人才培养的摇篮，肩负着培养新时代拔尖创新人才的重任。然而，当前我国高校在拔尖创新人才培养方面仍面临诸多困境，亟需寻求破解之道。首先，对拔尖创新人才的概念内涵及其价值进行了解析，拔尖创新人才并非指特定类型、标准统一的某类人才，而是不同类型、不同行业的拔尖创新人才，他们可能是英才、天才甚至奇才、偏才、怪才，培养拔尖创新人才具有的重要意义，既响应了国家战略需求，又推动着教育、科技、人才三位一体布局发展。其次，采用质性研究方法，使用三阶段编码对105位院士访谈文本内容进行深度分析，探究了影响高校拔尖创新人才培养的诸因素，并分析了其面临的3种现实困境：一是保障配置有所欠缺，二是育人目标指向不明，三是评价体系不够合理。最后，针对上述困境提出了3项具有针对性和可操作性的提升策略，即强化前端顶层设计、着力开展理论研究与锚定特色育人目标，以期破解我国高校在培养拔尖创新人才过程中所面临的现实困境。

关键词：拔尖创新人才高校发展人才培养教育强国