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基于学科理解的化学教学策略研究

课程．教材．教法 2023年第12期43卷 124-130页

作者：张笑言郑长龙东北师范大学教师教育研究院长春130024 东北师范大学化学教育研究所长春130024

在素养为本的教学背景下,如何基于学科理解设计与实施化学课堂教学是一项亟待解决的重要课题。基于学科理解的化学教学策略包括基于本原性问题的学习任务设计策略、基于认识视角的思维方式建构策略、基于概念层级结构的结构化策略和基... 详细信息

在素养为本的教学背景下,如何基于学科理解设计与实施化学课堂教学是一项亟待解决的重要课题。基于学科理解的化学教学策略包括基于本原性问题的学习任务设计策略、基于认识视角的思维方式建构策略、基于概念层级结构的结构化策略和基于学科思想的知识迁移策略。上述策略可为素养落地与创新进课堂提供一定的理论指导。

关键词：学科理解素养为本化学教学教学策略

基于化学核心素养的大概念单元教学设计理念与实践--以九年级“溶液”主题为例

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第1期25卷 31-37页

作者：单媛媛郑长龙东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024

《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学。如何抽提凝练主题大概念,并结构化地进行单元教学设计,是实施大概念单元整体教学的关键。结合“溶液”主题,系统性结构化地呈现大概念单元教学的... 详细信息

《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学。如何抽提凝练主题大概念,并结构化地进行单元教学设计,是实施大概念单元整体教学的关键。结合“溶液”主题,系统性结构化地呈现大概念单元教学的设计理念与实践。研究认为:通过基于学科理解探寻大概念、基于学习进阶明确大概念、基于单元整体落实大概念可以系统抽提、持续聚焦特定主题的大概念;通过逻辑拆解总目标为课时学习目标、本原性问题驱动挑战性学习任务、持续性开展目标导向的学习评价,可以进行指向学生核心素养发展的单元教学设计。

关键词：化学核心素养大概念单元教学溶液《义务教育化学课程标准(2022年版)》

我国区域国别研究型人才培养机制创新——基于当代英美发展的比较视角

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东北师大学报（哲学社会科学版） 2023年第2期 149-157页

作者：朱兰王秀红东北师范大学教育学部吉林长春130024 东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024

我国和世界其他国家的深化合作不断加强。因此,加强区域国别研究型人才培养至关重要。英美两国国际教育中的区域国别研究至20世纪开始成体系化、正规化和集聚化发展,各有特色,其区域国别研究人才的培养也在半个多世纪里累积了大量实践经... 详细信息

我国和世界其他国家的深化合作不断加强。因此,加强区域国别研究型人才培养至关重要。英美两国国际教育中的区域国别研究至20世纪开始成体系化、正规化和集聚化发展,各有特色,其区域国别研究人才的培养也在半个多世纪里累积了大量实践经验,机构组建、课程建设和研究发展等方面可以作为他山之石,来反观我国区域国别研究型人才机制的发展和创新。本文对当代英美区域国别研究的主要发展阶段和特征进行了梳理,并提炼其人才培养机制的特点和不足,通过结合我国现阶段区域国别研究人才培养现状和实践,提出3“跨”课程体系创新和“2+2+2”核心竞争力构建,意在为我国区域国别人才的培养机制和模式提出创新性观点和建议,为建设中国特色的区域国别研究型人才的培养路径提供更多视角和可能性。

关键词：区域国别研究国际教育英美发展人才培养机制人才发展机制创新

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无字绘本与儿童阅读建构策略

出版广角 2021年第8期 83-85页

作者：李小峰郑长龙东北师范大学教育学部东北师范大学化学教育研究所

儿童早期阅读具有自身的复杂性——内容上依赖叙事图像信息,结构上依赖儿童建构意义理解的过程,因此近年来无字绘本的作用越来越受到重视。本研究分析了无字绘本的概念内涵,从促进儿童人格养成、改变传统教学模式两个层面阐述了无字绘... 详细信息

儿童早期阅读具有自身的复杂性——内容上依赖叙事图像信息,结构上依赖儿童建构意义理解的过程,因此近年来无字绘本的作用越来越受到重视。本研究分析了无字绘本的概念内涵,从促进儿童人格养成、改变传统教学模式两个层面阐述了无字绘本的功能,同时提炼了无字绘本阅读的三个层级:捕捉信息、建构意义和形成结构,最后提出儿童早期阅读的建构策略:信息搜索、反复核查、自我校正和再次阅读。

关键词：无字绘本早期阅读材料阅读层级叙事故事

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基于学科理解的元素周期律的教学设计

化学教学 2022年第10期 39-43页

作者：杨桂榕郑长龙东北师范大学教育学部东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024

通过基于主题的学科理解,抽提元素周期律主题的本原性问题,并在问题解决过程中发现认识视角和认识思路,将学科理解与“素养为本”的化学课堂教学设计有机融合,对元素周期律主题课例进行教学板块的任务化设计。以元素周期律主题为例的基... 详细信息

通过基于主题的学科理解,抽提元素周期律主题的本原性问题,并在问题解决过程中发现认识视角和认识思路,将学科理解与“素养为本”的化学课堂教学设计有机融合,对元素周期律主题课例进行教学板块的任务化设计。以元素周期律主题为例的基于学科理解的教学设计表明,学科理解可以有效帮助教师设计培育学生核心素养的化学课堂,从而发展学生的思维方式、方法与能力,在此过程中教师对化学学科的认识和理解也得以提升。

关键词：学科理解元素周期律板块任务化设计

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化学学科理解与“素养为本”的化学课堂教学

课程．教材．教法 2019年第9期39卷 120-125页

作者：郑长龙东北师范大学化学教育研究所

2017年版普通高中化学课程标准首次提出“化学学科理解”这一新概念。本文在对化学学科理解的内涵、地位和价值进行理论解析的基础上,对基于化学学科理解的“素养为本”化学课堂教学的特征进行了探讨。

关键词：化学学科理解认识视角素养为本

化学学科理解研究现状——2019—2022年国内博硕学位论文的分析

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化学教育（中英文） 2024年第1期45卷 111-119页

作者：杨桂榕郑长龙单媛媛东北师范大学教育学部吉林长春130024 东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024

化学学科理解作为影响素养为本的课堂教学和教师专业素养发展的重要因素,近年来受到研究者的广泛关注和重视。以2019-2022年国内21篇博硕学位论文作为研究对象,通过内容分析法,对其文献特征、维度建构以及研究方向进行梳理、统计、归纳... 详细信息

化学学科理解作为影响素养为本的课堂教学和教师专业素养发展的重要因素,近年来受到研究者的广泛关注和重视。以2019-2022年国内21篇博硕学位论文作为研究对象,通过内容分析法,对其文献特征、维度建构以及研究方向进行梳理、统计、归纳和分析。结果表明,在文献特征方面,研究方法多样,研究主题丰富;在维度建构方面,以学科知识为基础,以化学哲学为理论统摄;在研究方向方面,现状测评研究中测评工具的开发和检验是关键,教学研究中运用学科理解指导教学实践是难点。基于以上研究,为学科理解测评研究、教学实践和教师教育提供参考与建议。

关键词：化学学科理解学科核心素养研究现状

大概念的内涵解析及大概念教学设计与实施策略

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化学教育（中英文） 2022年第13期43卷 6-12页

作者：郑长龙东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024

将大概念作为一项重要的化学课程内容,是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的重大变化之一。对大概念内涵从抽象知识到上位概念再到学科观念的发展过程进行了梳理,认为主题大概念对发展学生核心素养更具有独特价值;基于学科理解理论... 详细信息

将大概念作为一项重要的化学课程内容,是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的重大变化之一。对大概念内涵从抽象知识到上位概念再到学科观念的发展过程进行了梳理,认为主题大概念对发展学生核心素养更具有独特价值;基于学科理解理论阐释了大概念的idea功能,认为大概念是对解决学科本原性问题的一系列idea的概括;从大概念素养发展功能的定位,基于大概念idea功能的教学内容的组织与呈现,以及探究式、建构式教学方式的运用等3个方面,探讨了大概念教学的重要实施策略。

关键词：大概念学科理解理论学科本原性问题认识视角知识活化模型 idea功能

基于化学学科理解的主题素养功能研究:内涵与路径

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课程．教材．教法 2021年第11期41卷 123-129页

作者：单媛媛郑长龙东北师范大学化学教育研究所长春130024

学科核心素养取向的化学教学需要教师挖掘特定主题学科知识的素养功能。在此过程中,化学学科理解至关重要,它能够对学科知识结构进行高度凝练和概括,抽提主题特有的思维方式和方法,使知识具有素养功能,使思路具有迁移价值。化学学科理... 详细信息

学科核心素养取向的化学教学需要教师挖掘特定主题学科知识的素养功能。在此过程中,化学学科理解至关重要,它能够对学科知识结构进行高度凝练和概括,抽提主题特有的思维方式和方法,使知识具有素养功能,使思路具有迁移价值。化学学科理解包含本原性问题、认识视角与思路、概念层级结构三个要素,具有学科与主题特质性、本原性与结构化、建构性三个基本特征。基于化学学科理解挖掘主题素养功能可遵循聚焦科学发展的"矛盾点"(解决了什么问题)、抽提科学转折的"突破点"(如何解决问题)、明确时代背景的"特殊点"(问题是在什么背景下解决的)三条路径。

关键词：化学学科理解内涵主题素养功能路径