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高师物理专业免费师范生教学科研能力培养研究

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高师物理专业免费师范生教学科研能力培养研究

作者：钟秋爽东北师范大学

学位级别：硕士

2007年5月,由国务办公厅转发教育部、财政部、中央编办、人事部指定的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》中提出,从2007年秋季入学的新生起,我国六所部属师范大学开始实行师范生免费教育。教育为国家大计,要建设创新... 详细信息

2007年5月,由国务办公厅转发教育部、财政部、中央编办、人事部指定的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》中提出,从2007年秋季入学的新生起,我国六所部属师范大学开始实行师范生免费教育。教育为国家大计,要建设创新型国家,就要有创新型人才,而优秀人才的培养正是教育的主要任务,在教育的过程中,教师是教育的执行者和参与者,所以教师的综合水平与素质就成为了教育的核心问题。我国师范大学的师范教育回归免费教育这一重大举措,正是为了在不断发展的社会中,要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养大批优秀的教师;就是要提倡培养教育家的办学方针,鼓励更多的优秀青年终身成为教育工作者。基础教育的改革对教师提出新的要求,要求教师成为“研究型”人才。这也就是对教师教育提出了新要求:师范院校如何培养免费师范生的科研能力。本文正是基于以上新问题,对如何开展物理专业免费师范生的教学科研能力培养进行研究。由于目前还没有接受免费师范教育的学生进入工作岗位,所以本研究仅从目前学校对免费师范生的培养角度进行研究,从学校的培养目标、培养方案及课程设置等方面入手,调查物理专业免费师范生的现有教学科研能力。根据调查情况得到物理专业免费师范生教学科研能力的“应然”与“实然”的差异,并寻找原因。希望通过本文的调查,为以后免费师范生的教学科研能力培养提供更多的资料。

关键词：物理专业免费师范生教学科研能力教师教育

关于高校艺术管理专业建设现状的调查研究——以厦门大学为例

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关于高校艺术管理专业建设现状的调查研究——以厦门大学为例

作者：郑涌颖东北师范大学

学位级别：硕士

进入二十一世纪以来，随着物质生活水平的提升，人们对文化精神生活水平的要求也越来越高。全球也刮起了文化艺术产业热潮，对文化产业与艺术管理人才的需求也逐渐增大。在整个大环境的影响下，我国也十分重视文化艺术产业和艺术管理人... 详细信息

进入二十一世纪以来，随着物质生活水平的提升，人们对文化精神生活水平的要求也越来越高。全球也刮起了文化艺术产业热潮，对文化产业与艺术管理人才的需求也逐渐增大。在整个大环境的影响下，我国也十分重视文化艺术产业和艺术管理人才的培养。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中特别强调要“加强高等学校人才培养和学科建设，充分发挥高等学校在建设先进文化、培养文化人才中的重要作用。”促进文化产业的发展需要大量的艺术管理人才，大学又具有引领文化引领、文化传承、文化发展的作用，以及人才培养、科学研究、为社会服务的功能。因此我国各大高校开设艺术管理专业也顺应了社会发展的需求，并且成为各综合院校与艺术院校发展的重点专业。作为一门综合性很强的新兴学科，在开办的过程中必然会遇到许多问题，笔者以厦门大学为例，对该校的艺术管理专业建设进行了一系列调查。本论文主要从师资现状、教学现状、培养目标等方面获取信息，运用了SPSS、Excel软件进行数据统计与分析。调查的对象是厦门大学艺术学院音乐系艺术管理专业的学生与教师，进行了问卷与访谈调查。通过上述调查数据进行统计与分析，了解艺术管理专业目前的发展现状与存在的问题，为更好的建设该专业提供理论依据与对策参考。

关键词：高校艺术管理专业调查研究

充分激发人才在新质生产力发展中的引领驱动作用

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技术经济 2024年第6期43卷 1-14页

作者：吴瑞君李响章梅芳冷明姚凯陈丽君石长慧薛姝易丽丽段志伟陈书洁陈小平华东师范大学中国科协创新战略研究院北京科技大学科技史与文化遗产研究院中关村人才协会复旦大学全球科创人才发展研究中心浙江大学公共管理学院中国科学技术发展战略研究院中共中央党校(国家行政学院)公共管理教研部人力资源教研室首都经济贸易大学北京市经济社会发展政策研究基地广东财经大学粤港澳大湾区人才评价与开发研究院

党的二十大报告指出,科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。人才同样也是新质生产力发展中的第一资源。习近平总书记于2024年1月31日在主持中央政治局第十一次集体学习时,面向新质生产力发展对人才的战略性需求,从完善人... 详细信息

党的二十大报告指出,科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。人才同样也是新质生产力发展中的第一资源。习近平总书记于2024年1月31日在主持中央政治局第十一次集体学习时,面向新质生产力发展对人才的战略性需求,从完善人才工作机制、优化人才培养模式、健全收入分配机制等方面对新时代人才工作的创新发展做出重要部署以及系统规划。为此,2024年5月5日,《技术经济》编辑部联合“人才强国”主题沙龙,围绕“新质生产力与人才发展”专题,组织专家基于人才引领新质生产力发展、工程师文化及精神传承、四链融合实践、新质生产力人才支撑战略、民企在实验室创新体系中主体作用的激发、科研规律及青年科技人才成长、关键核心技术人才体制机制创新、青年科技人才科研环境、顶尖人才格局及区域人才评价等议题展开深度研讨,为激发人才在新质生产力发展中的引领驱动作用提供多角度、深层次的见解与经验。

关键词：人才发展新质生产力科技创新体系建设

玫瑰红球菌（Rhodococcus rhodochrous）NB1对玉米的耐盐促生效应及其全基因组研究

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生物技术通报 2024年

作者：殷子薇红雨内蒙古师范大学生命科学与技术学院内蒙古自治区高等学校蒙古高原生物多样性保护与可持续利用重点实验室

【目的】对玫瑰红球菌NB1菌株进行耐盐、促生特性研究，分析其全基因组信息，并挖掘NB1菌株的耐盐促生基因。【方法】利用形态学观察和16S rRNA基因序列分析对NB1菌株进行鉴定。利用固氮菌改良阿须贝氏培养基、Pikovaskaia's培养基、DF... 详细信息

【目的】对玫瑰红球菌NB1菌株进行耐盐、促生特性研究，分析其全基因组信息，并挖掘NB1菌株的耐盐促生基因。【方法】利用形态学观察和16S rRNA基因序列分析对NB1菌株进行鉴定。利用固氮菌改良阿须贝氏培养基、Pikovaskaia's培养基、DF液体培养基和ADF液体培养基对NB1菌株的固氮、溶磷以及产ACC脱氨酶能力进行鉴定。将NB1菌株分别接种至盐浓度为0%、5%、10%、15%的NB固体培养基上，培养48 h后确定菌株的可耐受浓度。将经NB1菌株处理和未处理的玉米种子分别接种至1/2MS培养基上，连续培养15 d后测定其株高、根长、鲜重与根重。以盆栽试验的形式，在同一盐浓度胁迫下，分别测量施加NB1菌液和未处理的玉米幼苗的生长指标。利用Illumina二代测序和PacBio三代测序对NB1菌株进行全基因分析。【结果】NB1菌株鉴定为玫瑰红球菌Rhodococcus rhodochrous，能产生ACC脱氨酶，具有固氮、溶磷等能力，可耐受5%的盐浓度，无土培养条件下，经NB1菌株处理后的玉米幼苗其株高、根长、鲜重和根重均显著增加，盆栽种植后，施加NB1菌液的玉米幼苗株高、鲜重显著高于CK。NB1菌株共编码基因5 259个，编码基因总长度5 230 674 bp，平均GC含量为68.30%。在NR、Pfam、COG、Swiss-Prot、GO、KEGG数据库分别注释到基因5 235个、4 379、4 195、3 758、3 263个、2 449个。NB1菌株中有178个基因编码的蛋白质结构属于CAZy家族，内含几丁质酶、蔗糖酶等酶的基因。同时，预测NB1菌株中有14个次级代谢产物基因簇、457个毒力因子、324个耐药基因，且从NB1基因组内发现具有耐盐、促生特性的四氢嘧啶、四环素类抗生素等相关基因。【结论】玫瑰红球菌NB1具有耐盐促生特性，对玉米有一定的促生效果，为植物耐盐促生菌剂提供了新的菌种资源。

关键词： Rhodococcus rhodochrous 全基因组玉米耐盐碱促生作用

依托“第二课堂”多维度开放实验室,拓展实验教学的深度和广度

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大学化学 2024年第7期39卷 99-105页

作者：乔晋萍李运超南彩云张媛魏朔赵云岺韩娟李玉峰全燕苹孙根班李会峰郭少师贺勇邓学彬张家新司书峰欧阳津北京师范大学化学学院化学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)化学国家级虚拟仿真实验教学示范中心(北京师范大学)北京100875

实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,如何突破课堂教学的时空限制有效实现实验资源的开放利用,是高校实验教学中心改革和建设的重要内容。本文以化学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)为例,介绍本中心将有组织的“第... 详细信息

实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,如何突破课堂教学的时空限制有效实现实验资源的开放利用,是高校实验教学中心改革和建设的重要内容。本文以化学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)为例,介绍本中心将有组织的“第二课堂活动”纳入实验教学体系,探索并创建了多层次、多维度的实验室开放模式;通过举办丰富的实验竞赛/实践活动,支持大学生开展创新创业、学科竞赛、科学研究和科普宣传等活动,为学生提供了多样化的、以自驱为主、崇尚创新的实践训练机会,从而切实发挥了实验教学中心在创新人才培养中的支撑作用和在基础教育领域的辐射和示范作用。上述举措得力、育人效果显著,值得推广借鉴。

关键词：第二课堂实验竞赛实验室开放模式实验教学模式改革

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中学地理学科实践的逻辑、样态与实施策略

课程．教材．教法 2023年第3期43卷 118-124页

作者：丁继昭袁孝亭东北师范大学教师教育研究院长春130024 东北师范大学地理科学学院长春130024

知识教育与实践教育脱节、轻视实践育人,是制约基础教育高质量发展的一大障碍。2022年版义务教育课程方案与课程标准强调素养导向、学科育人,着力推进以学科实践为标志的育人方式变革。中学地理学科实践的逻辑起点为“基于地理空间思想... 详细信息

知识教育与实践教育脱节、轻视实践育人,是制约基础教育高质量发展的一大障碍。2022年版义务教育课程方案与课程标准强调素养导向、学科育人,着力推进以学科实践为标志的育人方式变革。中学地理学科实践的逻辑起点为“基于地理空间思想统筹实践整体”,逻辑中项为“结合实践要素联通学科实践过程”,逻辑终点为“落实地理课程要培养的核心素养”,并表现出三维(3D)样态:实践方式重在“做”(Doing)、实践内容“学科化”(Discipline)、实践情境的“发展性”(Developmental)。操作层面上的地理实践实施策略是主题化建构课程内容体系、推进问题式教学逻辑设计、设计合理的学习进阶路径、建设师生高效合作共同体。

关键词：核心素养中学地理育人方式学科实践

教师信息技术应用能力迁移影响因子模型构建研究

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开放教育研究 2015年第4期21卷 106-112页

作者：徐鹏王以宁刘艳华张海东北师范大学信息化管理与规划办公室吉林长春130024 东北师范大学传媒科学学院吉林长春130117 吉林大学公共外语教育学院吉林长春130012

信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,如何采取有效措施促进教师信息技术应用能力的获取和迁移,对于促进教师转变教学方式,深入推进基础教育课程改革,推动教师终身学习,有效促进专业自主发展,进一步破解教育信息化发展瓶颈... 详细信息

信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,如何采取有效措施促进教师信息技术应用能力的获取和迁移,对于促进教师转变教学方式,深入推进基础教育课程改革,推动教师终身学习,有效促进专业自主发展,进一步破解教育信息化发展瓶颈问题起着至关重要的作用。近年来,国家开展了大量各级各类教师信息技术应用能力培训,取得了一定成效,但在培训过程中存在严重的"学用脱节"问题,亟待在发现问题根源并加以解决。本研究选取东北教师教育创新实验区220名中小学教师为研究对象,通过量表测量并采用结构方程模型方法构建了包含学校因素、人为因素、政策制度因素、培训因素、自我效能因素和动机因素的教师信息技术应用能力迁移影响因素模型,希望能为破解教师信息技术应用能力培养过程中的"学用脱节"问题,促进教师信息技术应用能力的有效迁移提供重要参考。

关键词：信息技术应用能力教师教育技术能力迁移

挖掘信息技术的隐性教育功能——美国《提升意志力:21世纪成功的核心要素》报告解读及启示

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电化教育研究 2015年第9期36卷 112-120页

作者：刘艳华王以宁徐鹏张海吉林大学公共外语教育学院吉林长春130012 东北师范大学传媒科学学院吉林长春130117 东北师范大学信息化管理与规划办公室吉林长春130024

全球化背景下的国际竞争日益激烈,人才培养决定竞争成败,而一直以来过度重视以"知识积累"为基础的认知能力而忽略了兴趣、情感和意志等非认知能力的培养,造成学生缺乏跨越困难和挫折的能力,已经成为世界各国人才培养的软肋。为引起教育... 详细信息

全球化背景下的国际竞争日益激烈,人才培养决定竞争成败,而一直以来过度重视以"知识积累"为基础的认知能力而忽略了兴趣、情感和意志等非认知能力的培养,造成学生缺乏跨越困难和挫折的能力,已经成为世界各国人才培养的软肋。为引起教育界对学生非认知能力培养的重视,完善信息技术辅助下的人才培养模式,2013年美国教育部教育技术办公室发布《提升意志力:21世纪成功的核心要素》报告,从意志力本体构建、测量方法和培养模式等三个方面对意志力这一非认知能力进行了全面阐释,并着重介绍了信息技术辅助的意志力测量方法和促进意志力发展的学习环境构建的理论和方法,凝练关键主题、问题、结论和建议,赋予信息技术以崭新的时代使命。

关键词：信息技术意志力非认知因素

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教育硕士专业学位质量的保障与提升探析

四川民族学院学报 2016年第4期25卷 79-83页

作者：谢开勇朱亚梅西华师范大学研究生院学科建设办公室川北医学院高教研究室

人才培养质量是教育硕士专业学位的生命线,保障和提升教育硕士专业学位的质量,为我国基础教育培养高素质、高层次的应用型创新人才,是一项艰巨的历史任务。但是目前教育硕士的人才培养在培养目标、课程结构、培养模式、导师力量、经费... 详细信息

人才培养质量是教育硕士专业学位的生命线,保障和提升教育硕士专业学位的质量,为我国基础教育培养高素质、高层次的应用型创新人才,是一项艰巨的历史任务。但是目前教育硕士的人才培养在培养目标、课程结构、培养模式、导师力量、经费支撑等方面还存在诸多问题与不足。因此,本文针对当前教育硕士专业学位教育人才培养质量的现存问题,进行了相应的分析,提出了相对应的质量保障与提升措施,以推动我国教育硕士专业学位教育质量的提升,最终促进我国教育事业的健康发展。

关键词：教育硕士专业学位质量保障