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俄罗斯第一音乐先锋派创作技法的先锋性

音乐艺术（上海音乐学院学报） 2024年第1期 113-125页

作者：彭程上海音乐学院音乐艺术研究院上海200031

俄罗斯第一音乐先锋派作为20世纪初欧洲音乐创作技法革新的“领跑者”,它的形成源于对自由音乐的追求、对新规则的探索,以及先锋思想与社会主义群众音乐的结合。卢里耶、罗斯拉韦茨、韦什涅格拉茨基、莫索洛夫、阿夫拉阿莫夫等音乐家在... 详细信息

俄罗斯第一音乐先锋派作为20世纪初欧洲音乐创作技法革新的“领跑者”,它的形成源于对自由音乐的追求、对新规则的探索,以及先锋思想与社会主义群众音乐的结合。卢里耶、罗斯拉韦茨、韦什涅格拉茨基、莫索洛夫、阿夫拉阿莫夫等音乐家在无调性、十二音、微分音音乐、噪音音乐、无主题主义等技法领域展开深入探索,发出了整体序列音乐、具体音乐、频谱音乐的先声。俄罗斯第一音乐先锋派技法的创新与社会变革思潮融为一体,既受到当时欧洲文化环境与俄罗斯民族乐派创新传统的影响,又得益于俄国革命思想的激励与新政府的支持。

关键词：俄罗斯先锋派音乐先锋性

从当代“土琵琶”重审中国抱弹乐器的丝路传统

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北京大学学报（哲学社会科学版） 2024年第1期61卷 161-167页

作者：徐欣上海音乐学院音乐艺术研究院上海200031

从西亚—南亚经西域—中原继而进入日本,琵琶作为一件典型的丝绸之路乐器,提供给我们两个基本视野,首先是丝路两端横向流布之间的关联或是差异;其次,在每一个地理空间与民族/文化形态的流动节点上,都留下了其历史纵深与社会分层意义上... 详细信息

从西亚—南亚经西域—中原继而进入日本,琵琶作为一件典型的丝绸之路乐器,提供给我们两个基本视野,首先是丝路两端横向流布之间的关联或是差异;其次,在每一个地理空间与民族/文化形态的流动节点上,都留下了其历史纵深与社会分层意义上可供个案讨论的空间。以丝路流布关系为背景探讨汉地琵琶的华化过程,无论是从静态器物的角度,还是从活态表演的角度,当代中国通用琵琶与丝路其他地区与文明当中的同类乐器均有着较大差异,似乎意味着一种相对彻底的本土化再建构与实践。但不可忽视的是中国民间抱弹乐器对于丝路琵琶传统的延续,这令我们重审礼失求诸野的民间对于历史上文明交互与流变研究的意义。

关键词：琵琶抱弹乐器丝绸之路用弦法

艺术审美接受史中的“鹧鸪”意象及其器乐音响特例

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西北师大学报（社会科学版） 2024年第2期61卷 138-144页

作者：武文华上海音乐学院音乐艺术研究院上海200031

对于中国论域的艺术哲学研究范畴而言,“鹧鸪”是国人艺术审美接受史中的一个经典审美意象。通过以音乐艺术为中心的相关器乐化音响的经典艺术表达,人们可管窥到“鹧鸪”的“远-中-近”三个审美意象层次的发展印迹,体味到主体间审美思... 详细信息

对于中国论域的艺术哲学研究范畴而言,“鹧鸪”是国人艺术审美接受史中的一个经典审美意象。通过以音乐艺术为中心的相关器乐化音响的经典艺术表达,人们可管窥到“鹧鸪”的“远-中-近”三个审美意象层次的发展印迹,体味到主体间审美思维和艺术接受中所达成的集约性。江南丝竹名曲《鹧鸪飞》是这种审美意象的音乐美学特例,在中国传统意象美学作为整个审美过程学理核心的前提下,体现出娴雅、端秀、氤氲的接受美感。

关键词：审美接受审美意象艺术哲学《鹧鸪飞》

上海音乐学院民歌理论研究与教学体系建构的历史回眸

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人民音乐 2024年第1期 54-56页

作者：邓姝上海音乐学院音乐学系中国传统音乐理论教研室

贺绿汀民间音乐思想不仅是贯穿他一生的学术思想核心,更是上海音乐学院民族音乐理论研究与中国传统音乐教学体系建设的历史原点①。新中国成立以来,在贺绿汀院长的大力倡导与整体布局下,从全院大唱民歌到开设民歌课、创办民族音乐研究... 详细信息

贺绿汀民间音乐思想不仅是贯穿他一生的学术思想核心,更是上海音乐学院民族音乐理论研究与中国传统音乐教学体系建设的历史原点①。新中国成立以来,在贺绿汀院长的大力倡导与整体布局下,从全院大唱民歌到开设民歌课、创办民族音乐研究室、创建民族音乐系等,民歌全方位贯通上海音乐学院附小、附中、本科以及硕博研究生的整体教学体系与课程设置之中,他倡导的“向民间音乐学习”以中心枢纽的方式,引导作曲系与音乐干部进修班从聆听模唱逐渐深入音乐形态本体学理研究的内里,培养了学院民歌理论研究最早的师资骨干与学科初始。

关键词：上海音乐学院学理研究音乐系历史回眸贺绿汀民间音乐作曲系整体教学

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面向核心素养的初中物理作业情境化设计探究

物理教学 2024年第4期46卷 35-38页

作者：贾晓岚上海音乐学院实验学校上海200438

情境教学是初中物理不可替代的教学方式,在作业设计中应充分融入情境,以培养学生的核心素养。文章系统梳理了当下物理作业设计中存在的主要问题,提出几组物理作业设计的优化策略,并从明确学生主体、创设真实情境、强化实验应用等角度分... 详细信息

情境教学是初中物理不可替代的教学方式,在作业设计中应充分融入情境,以培养学生的核心素养。文章系统梳理了当下物理作业设计中存在的主要问题,提出几组物理作业设计的优化策略,并从明确学生主体、创设真实情境、强化实验应用等角度分析了作业设计的典型案例。

关键词：情境教学核心素养物理作业作业设计

“慧动课堂”理念下单元活动的设计与实施——以初中物理学科《热与能》单元教学为例

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上海教育科研 2024年第1期 84-88页

作者：贾晓岚上海音乐学院实验学校 200433

单元活动设计存在过于侧重知识传授而忽视能力和素养培育,以及缺乏评估和反馈机制等问题。“慧动课堂”关注学生主体价值及其创新素养培育,强调单元学习设计及多维评价。学校以物理学科为支点,依据学校“慧动课堂”的特点,在实践中逐步... 详细信息

单元活动设计存在过于侧重知识传授而忽视能力和素养培育,以及缺乏评估和反馈机制等问题。“慧动课堂”关注学生主体价值及其创新素养培育,强调单元学习设计及多维评价。学校以物理学科为支点,依据学校“慧动课堂”的特点,在实践中逐步形成“重过程、重探究、重思维、重迁移”的“慧动课堂”单元活动设计通用模式,并通过开展主题化、系列化的“慧动教研”活动,推动学校课堂教学转型。

关键词：慧动课堂单元活动设计慧动教研

音乐教育艺术硕士核心课程“专业主课”要旨诠释

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音乐艺术（上海音乐学院学报） 2024年第1期 76-84页

作者：张巍丁凡上海音乐学院上海200031 全国艺术专业学位研究生教育指导委员会音乐教育核心课程教学指导组中央音乐学院北京100091

在音乐教育专业的艺术硕士研究生核心课程中,专业主课与协作课程相辅相成,互为补充,构成了音乐教育专业研究生课程体系中最重要且最具特征的核心课程形态。其中,专业主课在课程理念、课程目标、课程内容、课程模式等方面与传统音乐学科... 详细信息

在音乐教育专业的艺术硕士研究生核心课程中,专业主课与协作课程相辅相成,互为补充,构成了音乐教育专业研究生课程体系中最重要且最具特征的核心课程形态。其中,专业主课在课程理念、课程目标、课程内容、课程模式等方面与传统音乐学科专业教育中的主课全然不同。由此,深刻认识和理解作为音乐教育专业艺术硕士“专业主课”的要旨,有助于该课程体系重塑,也有助于应对该核心课程体系建设中的各种挑战。

关键词：音乐教育核心课程专业主课研究性学习建构主义

面向教育的音乐教育专业学科——上海音乐学院音乐教育系的学科定位及相关问题

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中国音乐教育 2007年第11期 14-18页

作者：余丹红上海音乐学院

1997年9月,在贺绿汀老院长的大力推动下,由江明惇院长兼任系主任的上海音乐学院音乐教育系建立。这是继1928年上海国立音乐专科学校建立师范系以后,再次以音乐教育系的名称恢复建立教师教育专业!在不甚连贯的近八十年的历史中,上海音乐... 详细信息

1997年9月,在贺绿汀老院长的大力推动下,由江明惇院长兼任系主任的上海音乐学院音乐教育系建立。这是继1928年上海国立音乐专科学校建立师范系以后,再次以音乐教育系的名称恢复建立教师教育专业!在不甚连贯的近八十年的历史中,上海音乐学院的音乐教育专业走过许多坎坷而不同寻常的路,期间积累了一些经验,也存在许

关键词：音乐教育专业作曲技术理论音乐教育学上海音乐学院学科定位教育系

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水调歌头·落日古城角(女高音与混声合唱)

音乐创作 2024年第3期 32-43页

作者： [宋]辛弃疾(词) 董芳(曲) 星海音乐学院作曲系