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七年级学生参与STEM课程的获得感与期望调查——基于上海市实验学校东校三年的阶梯式探索

浙江教育科学 2018年第6期 16-21页

作者：祝俊风戴歆紫李英上海市实验学校东校上海200135 华东师范大学教师教育学院上海200062

本文以上海市实验学校东校三年间参与STEM课程的七年级学生为调查对象,试图了解学生参与STEM课程的获得感及期望。调查结果显示:学生肯定STEM课程在培养创新能力、实践能力、团队协作能力等方面的价值;学生的STEM兴趣、参与度、以及STE... 详细信息

本文以上海市实验学校东校三年间参与STEM课程的七年级学生为调查对象,试图了解学生参与STEM课程的获得感及期望。调查结果显示:学生肯定STEM课程在培养创新能力、实践能力、团队协作能力等方面的价值;学生的STEM兴趣、参与度、以及STEM测评得分呈正相关;学生希望STEM课程能以选修课、小规模、两个教师轮替上课的形式进行;学生更多地把STEM教师看作解决问题的伙伴、学习活动的激励者,并认为STEM教师最重要的任务是提供资源支持其自主学习;学生更乐于接受同伴评价,同时意识到评价的目的是使其更自信、自主地展开学习活动而非甄别评级。根据以上调查结果并结合对STEM教育核心理念的理解,就STEM教育中国化梳理了几点启示。

关键词： STEM教育中国化校本化问卷调查

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发展学生思维打造数字化教学课堂

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小学科学 2025年第1期 25-27页

作者：金敬华东师范大学宝山实验学校上海

在现代教育研究中,发展学生的思维能力已经成为教育改革的首要目标。针对小学科学课程的交互性、实践性特点,教师应该在课程活动开发环节落实学生思维能力发展目标,提升学生的综合学习水平。为发展学生科学思维,打造小学科学数字化教学... 详细信息

在现代教育研究中,发展学生的思维能力已经成为教育改革的首要目标。针对小学科学课程的交互性、实践性特点,教师应该在课程活动开发环节落实学生思维能力发展目标,提升学生的综合学习水平。为发展学生科学思维,打造小学科学数字化教学课堂,教师可以在发掘教学资源、创新教学任务的同时,驱动小学生展开自主学习,整合学科知识点。本文从学生科学思维培养要求入手,思考构建小学科学数字化教学方案的有效策略。

关键词：小学科学科学思维数字化教学

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向教材借智──从2024年湖南高考生物学试题谈高考备考

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高中生 2025年第02期 54-56页

作者：李凤娇湖南长郡·浏阳实验学校

进入高三，经常有同学会问：“老师，有没有生物学复习参考书推荐？”特别是第一、第二轮复习时，大部分同学沉迷题海，盲目训练，殊不知最好的复习资料是教材。教材是“本”，教辅是“辅”，不能本末倒置。当教师提醒回归教材备考时，...

进入高三，经常有同学会问：“老师，有没有生物学复习参考书推荐？”特别是第一、第二轮复习时，大部分同学沉迷题海，盲目训练，殊不知最好的复习资料是教材。教材是“本”，教辅是“辅”，不能本末倒置。当教师提醒回归教材备考时，同学们又往往采取泛读法，缺乏方法的指导，抓不住重难点，收获自然不大。

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锻炼学生观察能力

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小学科学 2025年第2期 125-127页

作者：张路敏安溪县城东实验学校福建

观察是科学研究的基础方法,科学始于观察。科学课堂上开展的各项活动都离不开观察。在小学科学课中,让学生运用多种感官观察物体的外部形态特征及现象对科学探究具有重要意义。在科学课堂上,教师要有意识地对学生进行观察能力的培养,能... 详细信息

观察是科学研究的基础方法,科学始于观察。科学课堂上开展的各项活动都离不开观察。在小学科学课中,让学生运用多种感官观察物体的外部形态特征及现象对科学探究具有重要意义。在科学课堂上,教师要有意识地对学生进行观察能力的培养,能提高学生的观察能力,帮助学生理解科学知识,这对于丰富学生的知识,促进学生的智力发展具有重要作用;同时也能促进师生之间互动。目前小学1~2年级科学课堂上对学生观察能力的培养普遍存在以下问题:观察意识有待加强;观察活动组织不佳。小学1~2年级科学课堂上,对学生观察能力的培养的策略有:增强观察意识;制订观察计划;增强观察互动;反思观察活动。总之,培养1~2年级学生的观察力是学生学习科学知识的重要途径,对于学生的思维发展、语言表达能力的发展十分有益。

关键词：小学科学观察能力锻炼策略

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