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澳大利亚高等教育国际化战略新动向

教育国际交流

教育国际交流 2024年第2期 64-67页

作者：王科瑞宋佳上海师范大学教育学院上海师范大学国际与比较教育研究院

一、澳大利亚国际教育战略制定的动因为提升澳大利亚教育的国际竞争力,进一步扩大国际学生的招收规模,提高澳大利亚在国际教育市场上的份额,澳大利亚政府于2016年制定了第一个国际教育十年战略《国际教育战略2025》,对2016-2025年澳大... 详细信息

一、澳大利亚国际教育战略制定的动因为提升澳大利亚教育的国际竞争力,进一步扩大国际学生的招收规模,提高澳大利亚在国际教育市场上的份额,澳大利亚政府于2016年制定了第一个国际教育十年战略《国际教育战略2025》,对2016-2025年澳大利亚国际教育市场的开发进行了细致规划。

关键词：澳大利亚教育澳大利亚政府国际教育市场国际化战略国际教育战略澳大利亚高等教育国际竞争力新动向

要不要标准、要什么样的标准?——国际上关于教师专业标准价值与功能的争议及其反思

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河北师范大学学报（教育科学版） 2024年第2期26卷 68-76页

作者：宋敏吴宗劲东北师范大学国际与比较教育研究所吉林长春130024

在促进教师专业化与提高教育质量的双重诉求推动下,教师专业标准运动在全球范围内兴起,但要不要标准、要什么样的标准的争议却一直如影随形。争议的焦点在于标准能否促进教师专业化和提高教育质量。关于要什么样的标准,学界围绕标准的... 详细信息

在促进教师专业化与提高教育质量的双重诉求推动下,教师专业标准运动在全球范围内兴起,但要不要标准、要什么样的标准的争议却一直如影随形。争议的焦点在于标准能否促进教师专业化和提高教育质量。关于要什么样的标准,学界围绕标准的功能形成了“导向-发展”取向与“评价-监管”取向两种不同的观点。要不要标准与要什么样的标准以及如何实施标准密切相关,标准并不是解决所有教育问题的灵丹妙药,标准有其可为与不可为的功能边界;标准的“导向-发展”与“评价-监管”功能之间存在张力。要不要标准与要什么样的标准的问题不宜抽象地谈论,需要在特定的学校教育周期以及更大的时空环境中进行审视,以明晰期望标准解决教育中的什么问题以及能够解决什么问题。

关键词：教师专业标准专业化教师质量教育质量

VUCA时代留学生教育现实图景、政策路径与发展态势

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西北工业大学学报(社会科学版) 2024年

作者：刘宝存戴子惠北京师范大学国际与比较教育研究院北京师范大学国际与比较教育研究院/国际教育研究中心

VUCA时代的全球留学形势多变，各种因素都会对留学生教育产生或大或小的影响。疫情带来的猛烈冲击使得留学生教育市场被迫经历短暂“降温”。但在经济全球化和高等教育国际化的推动下，留学生教育实现了强劲反弹：全球留学生总体规模持... 详细信息

VUCA时代的全球留学形势多变，各种因素都会对留学生教育产生或大或小的影响。疫情带来的猛烈冲击使得留学生教育市场被迫经历短暂“降温”。但在经济全球化和高等教育国际化的推动下，留学生教育实现了强劲反弹：全球留学生总体规模持续增长，留学生流动呈现出多极化趋势，新的留学目的国正在形成，留学生接收国正通过多种政策路径以争取在留学生市场的有利地位。与此同时，伴随着更具模糊性和不确定性的全球局势，留学生教育也呈现出新的发展态势：留学生教育发展范式和价值取向正经历着由经济驱动转向文化理解；留学教育模式日趋多元；留学人才流动的非线性、多向性特征更加凸显。把握全球留学生教育的现实图景、政策路径和发展态势是完善留学生教育政策、推动留学生教育健康发展的前提和应有之义。

关键词： VUCA时代留学生教育留学生政策高等教育国际化

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世界行动:完善教师支持保障体系

留学 2024年第11期 24-26页

作者：张雅茹宋佳上海师范大学教育学院上海师范大学国际与比较教育研究院

2024年2月,由联合国教科文组织教师工作组发布的《全球教师报告:解决教师短缺问题,推动教师职业转型》(Global Report on Teachers:Addressing teacher shortages and transforming the profession)指出,为实现“确保包容和公平的优质教... 详细信息

2024年2月,由联合国教科文组织教师工作组发布的《全球教师报告:解决教师短缺问题,推动教师职业转型》(Global Report on Teachers:Addressing teacher shortages and transforming the profession)指出,为实现“确保包容和公平的优质教育,促进全民享有终身学习的机会”的可持续发展目标,全球将需要增加4400万名中小学教师。

关键词：支持保障体系优质教育终身学习可持续发展目标职业转型中小学教师教师短缺联合国教科文组织

莫伦豪尔论“审美自我”的形成作为审美教育的根本问题

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外国教育研究 2024年第6期51卷 19-35页

作者：温辉张诗琪华东政法大学高等教育与教育法制研究所上海201620 华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062

在德国当代教育学家莫伦豪尔看来,审美教育不仅仅是艺术教育和培养艺术技能的活动,审美教育的关键在于借助感官和体验的多样性形成个体的“审美自我”。在审美体验中,自我与自己的内在运动推动“审美自我”的形成。尽管审美体验是指向... 详细信息

在德国当代教育学家莫伦豪尔看来,审美教育不仅仅是艺术教育和培养艺术技能的活动,审美教育的关键在于借助感官和体验的多样性形成个体的“审美自我”。在审美体验中,自我与自己的内在运动推动“审美自我”的形成。尽管审美体验是指向自我的一种经验方式,但审美教育对于“审美自我”的形成仍有可为:审美教育必须基于感官的多样性;教育者需要敦促儿童进行“审美自我”的表达;运用方法去解码“审美自我”的符号表达。“审美自我”在本质上是对“可能自我”的寻求,是个体形成“真正自我”的必要的想象,因而也是教育的基本问题。教育与审美一样,都是一种与可能性打交道的艺术。

关键词：莫伦豪尔审美自我审美教育感官多样性身份认同真正自我

东盟参与全球教育治理的身份建构：历程与机制

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比较教育学报 2024年

作者：申雨佳马早明华南师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所教育部高校国别和区域研究基地华南师范大学东帝汶研究中心华南师范大学国际与比较教育研究所

东盟作为承担综合职能的区域性国际组织，治理范围从政治、经济领域逐步延伸至教育领域，已经演变成为全球教育治理格局的重要节点。在介入教育公共事务的历史进程中，东盟经历了个性身份、社会身份和关系身份三重危机，并在危机推动下... 详细信息

东盟作为承担综合职能的区域性国际组织，治理范围从政治、经济领域逐步延伸至教育领域，已经演变成为全球教育治理格局的重要节点。在介入教育公共事务的历史进程中，东盟经历了个性身份、社会身份和关系身份三重危机，并在危机推动下实现了教育治理功能从模糊到清晰、教育参与角色从被动到主动、教育合作关系从冲突到平衡的身份演进，从而建构出全球教育治理中的“东盟身份”。这种身份的建构有赖于东盟遵循合理、合法、合情三重逻辑对自身身份特征的有效叙述，也由此形成了强调介入教育事务的专业性、参与教育治理的规范性、开展教育合作的共益性三大身份建构机制。然而，伴随着全球教育治理格局的深刻调整，其身份的有效性和持续性仍待考察。

关键词：东盟全球教育治理东盟身份组织身份理论区域性国际组织

国家均衡发展框架下的韩国地方大学培育政策研究

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外国教育研究 2024年第6期51卷 84-98页

作者：索丰张宇宏东北师范大学国际与比较教育研究院吉林长春130024 包头师范学院教师教育学院内蒙古包头014030

针对首都圈与地方大学发展不均衡及大学与区域联系不紧密的问题,韩国从20世纪初开始在国家均衡发展这一大框架下制定培育地方大学的政策。通过推进地方大学的特色化和产学合作、促进大学与区域的合作、强化终身教育功能等措施,韩国努力... 详细信息

针对首都圈与地方大学发展不均衡及大学与区域联系不紧密的问题,韩国从20世纪初开始在国家均衡发展这一大框架下制定培育地方大学的政策。通过推进地方大学的特色化和产学合作、促进大学与区域的合作、强化终身教育功能等措施,韩国努力达成“培养区域社会所需人才及构建促进地方大学与区域社会发展的良性循环结构”的目标。这也为我国制定与区域共同发展的大学政策提供了启示:通过合作和突显特色,提升大学竞争力;促进以大学为主导的区域均衡发展;强调大学的区域创新能力,构建区域生态系统。

关键词：韩国地方大学培育政策区域合作

新时代我国中小学科学教育的发展路向——以PISA2025科学测评框架为鉴

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课程．教材．教法 2024年第1期44卷 120-126页

作者：王清涛华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062 国家公派美国加州大学洛杉矶分校洛杉矶90024

科学教育的本质是提高学生的科学素养。PISA2025科学测评框架提出,任何科学教育的成果都可以被概括为科学情境、科学能力、科学知识和科学身份四个相互关联的组成部分。透析PISA科学测评框架的演变特征可以发现:PISA 2025在继承中创新发... 详细信息

科学教育的本质是提高学生的科学素养。PISA2025科学测评框架提出,任何科学教育的成果都可以被概括为科学情境、科学能力、科学知识和科学身份四个相互关联的组成部分。透析PISA科学测评框架的演变特征可以发现:PISA 2025在继承中创新发展,不断拓宽科学素养的内涵;动态响应社会变化,整合并新增科学能力标准;改变情感衡量因素,由科学态度转向科学身份;重点关注环境科学,强调面向人类世的能动性。这些最新动向为新时代我国中小学科学教育的改革与发展提供了有益借鉴:坚持素养导向目标,推进跨学科整合教学;因应信息社会要求,塑造数字化时代科学公民;超越认知需求领域,重视培育非认知科学能力;立足真实世界情境,探究解决全球性科学议题。

关键词： PISA 科学教育科学素养教育评价

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我国生态文明教育的演进逻辑与未来图景

西南大学学报（社会科学版） 2024年第1期50卷 212-223页

作者：陈时见袁利平西南大学教师教育学院重庆400715 北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875 陕西师范大学教育学部陕西西安710062

生态文明教育是关系中华民族永续发展的长远大计,是促使生态文明建设不断迈上新台阶的重要保障。新中国成立以来,我国生态文明教育大致经历了萌芽、探索、调整和深化等发展阶段,在演进逻辑上彰显出推动生态文明发展的历史选择、践行生... 详细信息

生态文明教育是关系中华民族永续发展的长远大计,是促使生态文明建设不断迈上新台阶的重要保障。新中国成立以来,我国生态文明教育大致经历了萌芽、探索、调整和深化等发展阶段,在演进逻辑上彰显出推动生态文明发展的历史选择、践行生态文明思想的重要体现、建设生态文明社会的现实需要和构筑人类命运共同体的价值诉求等特点。站在新的历史起点,要坚持习近平生态文明思想引领,砥砺生态文明教育新征程;强化生态文明建设时代使命,赓续生态文明教育新篇章;凸显人与自然和谐共生理念,构筑生态文明教育新格局;助力美丽中国建设发展方向,提升生态文明教育新境界。并通过健全生态文明教育法律法规、完善生态文明教育体系建设、加快生态文明教育数字建设、参与生态文明教育全球治理等路径推动我国生态文明教育现代化发展,为实现人与自然和谐共生的现代化提供重要支撑。

关键词：生态文明生态文明教育习近平生态文明思想中国式现代化

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