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基于认知冲突的初中地理教学实践探索

地理教学 2024年第14期 39-41页

作者：张爱清上海市川沙中学南校上海201299

六七年级的学生在上课过程中,容易注意力涣散,学习的主动性不强,综合思维的核心素养有待提高。本文基于几段教学实践经验,讲述认知冲突在初中地理教学中的运用,以期在课堂中唤起学生的注意力,引导学生主动学习、主动探究、提高学习效率... 详细信息

六七年级的学生在上课过程中,容易注意力涣散,学习的主动性不强,综合思维的核心素养有待提高。本文基于几段教学实践经验,讲述认知冲突在初中地理教学中的运用,以期在课堂中唤起学生的注意力,引导学生主动学习、主动探究、提高学习效率,提升学生的地理课程核心素养。

关键词：认知冲突初中地理教学实践

指向学生核心素养的“境脉”教学在跨学科主题学习中的实践运用——以“从‘光’到‘光伏+’绿色能源探寻”为例

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地理教学 2024年第12期 35-38页

作者：徐勇上海市青浦区华新中学上海201708

本文将“境脉”教学方式运用于物理和地理跨学科主题教学,以“从‘光’到‘光伏+’绿色能源探寻”为例,设计“什么是光伏发电—哪些因素影响光伏发电—哪里适合建光伏电站—如何运用创新‘光伏+’缓解能源危机”问题链,结合“入境启脉... 详细信息

本文将“境脉”教学方式运用于物理和地理跨学科主题教学,以“从‘光’到‘光伏+’绿色能源探寻”为例,设计“什么是光伏发电—哪些因素影响光伏发电—哪里适合建光伏电站—如何运用创新‘光伏+’缓解能源危机”问题链,结合“入境启脉”“析境展脉”“拓境伸脉”“融境通脉”的境脉四步教学,提升学生的地理学科核心素养。

关键词：跨学科境脉教学光伏发电科学素养初中地理

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信息技术在整本书阅读任务群中的融合功能

语文教学通讯 2024年第2期 14-18页

作者：韩敏上海市龙柏中学上海闵行区201103

整本书阅读任务群的特质与价值定位决定了其在资源建设、教学方式、评价方式的变革上与信息技术有着深度融合的契机。在整本书阅读中发挥信息技术的融合功能,能够实现整本书阅读任务群学习资源信息化、学习行为交互化、学习任务结构化... 详细信息

整本书阅读任务群的特质与价值定位决定了其在资源建设、教学方式、评价方式的变革上与信息技术有着深度融合的契机。在整本书阅读中发挥信息技术的融合功能,能够实现整本书阅读任务群学习资源信息化、学习行为交互化、学习任务结构化和学习评价多元化,有效提升学生的语文核心素养,培养学生成为真正的读书人。

关键词：信息技术整本书阅读学习任务群融合功能

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静电除尘实验的设计

化学教学 2024年第7期 68-71页

作者：吕善荣上海市青浦区东湖中学上海201700

根据静电除尘原理,利用高压静电发生器和9伏叠层电池产生高压、利用Arduino UNO R3开发板、PM2.5激光粉尘环境质量传感器、RTC实时时钟模块、SD卡模块等器材测量卫生香燃烧过程周围空气中在开启静电除尘前后PM2.5的变化。该实验原理清... 详细信息

根据静电除尘原理,利用高压静电发生器和9伏叠层电池产生高压、利用Arduino UNO R3开发板、PM2.5激光粉尘环境质量传感器、RTC实时时钟模块、SD卡模块等器材测量卫生香燃烧过程周围空气中在开启静电除尘前后PM2.5的变化。该实验原理清晰、装置简单、操作方便,实验数据实时、定量,实验的可重复性强。该实验可用于初中化学关于PM2.5与空气质量指数的介绍或高中化学有关胶体的性质实验;也可作为物理学科中静电场的应用实验。

关键词：传感器 PM2.5 静电除尘实验探究

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指向学科关键能力生长的史料教学初探

历史教学（上半月） 2024年第6期 40-46页

作者：方宇上海市奉贤区景秀高级中学

促进学生学科关键能力生长,进而培育核心素养是当下基础教育的目标。而史料是历史教学中借以提升学生能力、培育素养的关键载体。本文旨在结合自身教学实践,围绕史料的选择、解读与运用,从“立足主题,适切化选择史料”,“巧妙设问,精细... 详细信息

促进学生学科关键能力生长,进而培育核心素养是当下基础教育的目标。而史料是历史教学中借以提升学生能力、培育素养的关键载体。本文旨在结合自身教学实践,围绕史料的选择、解读与运用,从“立足主题,适切化选择史料”,“巧妙设问,精细化解读史料”,“爬梳细节,多维度关联史料”三个方面,探索以史料教学促进学生关键能力生长的路径。

关键词：史料史料教学关键能力

固固加热法制备氨氧混合气及其催化氧化条件的研究

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化学教学 2024年第1期 94-96页

作者：陈寅杰上海市第八中学上海200011

通过对比固固加热法、液体常温法制备氨氧混合气,对比没有催化剂载体、玻璃纤维载体和泡沫氧化铜载体的催化效果,试图找到氨催化氧化反应的最佳反应条件,提高演示实验的成功率。与传统实验相比,增加了热成像仪监控反应进程,使用常见药... 详细信息

通过对比固固加热法、液体常温法制备氨氧混合气,对比没有催化剂载体、玻璃纤维载体和泡沫氧化铜载体的催化效果,试图找到氨催化氧化反应的最佳反应条件,提高演示实验的成功率。与传统实验相比,增加了热成像仪监控反应进程,使用常见药品代替危险化学品和昂贵试剂。实验发现,选用硫酸铵和过碳酸钠按质量比2:3混合时,氨氧混合气催化氧化效果最好。

关键词：氨的催化氧化实验改进固固加热法氨气的还原性

基于绿色指标测评结果的学校教学改进--以上海市龙茗中学为例

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上海课程教学研究 2021年第7期 136-141页

作者：文霞荣上海市龙茗中学 201102

通过对绿色指标学校报告的解读分析,发现部分学生在对信息进行整合、分析、推理和评价时,存在着比较大的困难,没有达到课程标准规定的基本要求。此外,报告数据显示他们的自信心不强、学习动机不足、学习策略与方法不得当。为此,上海市... 详细信息

通过对绿色指标学校报告的解读分析,发现部分学生在对信息进行整合、分析、推理和评价时,存在着比较大的困难,没有达到课程标准规定的基本要求。此外,报告数据显示他们的自信心不强、学习动机不足、学习策略与方法不得当。为此,上海市龙茗中学设计并实施了“天使成长帮教行动”,即任课教师与学困生进行结对,签订协议,明确双方的目标任务与责任,让每个孩子都能像“天使”一样健康成长。通过课前助学,让学生参与课前备课,提前预习教学内容;采用“学一退三”和“举三反一”的方法,帮助学生建立起新旧知识间的联系;通过延时评价,肯定学生的进步,增强他们的自信;开展小组合作,获得展示平台,增强同伴认同。天使成长帮教实践使得学困生的心理状态、学业成绩、师生关系等方面都得到了明显优化,缩小了校内学生间差异。

关键词： ﹐学困生师生结对学业质量

具身认知理论在初中生物学实验教学中的应用与实践

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生物学教学 2024年第9期 64-66页

作者：吴文英上海市七宝中学附属鑫都实验中学

在“显微镜的使用”一节教学设计中，以具身认知理论为指导设计实验教学方案。构建理论框架，通过“基于关键工具使用的体验认知”“基于关键工具练习的探索学习”和“基于关键工具方法的应用研习”三个阶段的实施，可以提高学生的实践... 详细信息

在“显微镜的使用”一节教学设计中，以具身认知理论为指导设计实验教学方案。构建理论框架，通过“基于关键工具使用的体验认知”“基于关键工具练习的探索学习”和“基于关键工具方法的应用研习”三个阶段的实施，可以提高学生的实践操作能力和综合运用实验工具的能力，为培养学生综合解决实际问题能力提供参考。

关键词：具身认知理论显微镜的使用实验教学

青少年学业自我概念与学业成绩的关系:一项交叉滞后研究

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上海教育科研 2024年第2期 77-84页

作者：邱懿朱静上海市团校(上海青年管理干部学院) 200083 上海市嘉定区中光高级中学 201899

对303名中学生进行追踪研究,采用交叉滞后研究方法探讨学业自我概念和学业成绩的关系。研究发现:中学生学业自我概念总体正向积极,且女生具有显著的学段差异,初中女生高于高中女生;学业自我概念与学业成绩之间是相互预测的关系,但存在... 详细信息

对303名中学生进行追踪研究,采用交叉滞后研究方法探讨学业自我概念和学业成绩的关系。研究发现:中学生学业自我概念总体正向积极,且女生具有显著的学段差异,初中女生高于高中女生;学业自我概念与学业成绩之间是相互预测的关系,但存在学段的差异,唯有初中阶段才是双向预测。有鉴于此,要全面认识学业发展的意涵,利用学业自我概念与学业成绩相互促进的作用以促进学业发展,同时重视二者关系的学段差异。

关键词：学业自我概念学业成绩追踪研究中学生