检索结果-南通市图书馆

上海市中小学教室采光照明现况及监管效果分析

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中国学校卫生 2024年第6期45卷 780-783,787页

作者：杨艰萍林建海李萍郑朝军王亚宁刘佳佳毛洁上海市卫生健康委员会监督所 200031

目的了解上海市中小学教室采光照明现况及监管效果,为改善学校教室视觉环境提供依据。方法于2021年4月至2023年12月,对上海市正常开设中的全部普通中小学校1 735所进行教室采光照明监测,并计算各指标合格率。采用χ^(2)检验或Fisher... 详细信息

目的了解上海市中小学教室采光照明现况及监管效果,为改善学校教室视觉环境提供依据。方法于2021年4月至2023年12月,对上海市正常开设中的全部普通中小学校1 735所进行教室采光照明监测,并计算各指标合格率。采用χ^(2)检验或Fisher确切概率法比较不同学段、区域、办学性质及采取监管措施(包括约谈、宣教、责令改正、发监督意见书、承诺整改期限、依法处罚)前后合格率的差异。结果中小学教室采光照明合格率为30.1%,其中采光合格率85.6%,照明合格率32.9%;小学和中学教室采光照明合格率(32.4%,28.1%)差异无统计学意义(χ^(2)=3.76,P>0.05),城市与乡镇(32.6%,26.7%)、公办与民办学校(31.4%,20.6%)教室采光照明合格率差异均有统计学意义(χ^(2)值分别为6.99,9.92,P值均<0.05)。采取监管措施整改后,教室采光照明合格率由30.1%提升至83.2%,其中采光合格率由85.6%提升至91.1%,照明合格率由32.9%提升至90.5%;整改前与整改后比较,教室采光照明合格率、采光合格率和照明合格率差异均有统计学意义(χ^(2)值分别为995.29,25.34,1 219.87,P值均<0.01)。结论有效的监管措施可促进教室采光照明的改善。应重视改善学校教室照明,为学生提供良好的视觉环境。

关键词：采光合格鉴定中小学生卫生保健服务环境监测

指向教师学习真实发生的研训一体模式探索——以上海市中小学思政课骨干教师研修项目为例

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思想政治课教学 2024年第7期 83-86页

作者：何茜茜俞慧文上海市教师教育学院

研训一体是促进思政课教师专业发展的重要途径。思政课教师研训一体培训实践旨在集教研、科研、培训的力量,通过对“研”“训”功能与目标的重新定位,以真实问题为研训起点、以真实情境为研训场域、以真实交互为价值旨归,统合综效地推... 详细信息

研训一体是促进思政课教师专业发展的重要途径。思政课教师研训一体培训实践旨在集教研、科研、培训的力量,通过对“研”“训”功能与目标的重新定位,以真实问题为研训起点、以真实情境为研训场域、以真实交互为价值旨归,统合综效地推动教师学习模式革新,让教师的学习真实发生。以上海市中小学思政课骨干教师研修项目为例,从基于问题导向的诊断式研训分析,到基于教师主体的模块化研训课程开发以及基于持续发展的双线融合研训平台建设,可以初步构建指向教师学习真实发生的研训一体模式。

关键词：研训一体深度学习教师发展

落实中小学党组织“抓班子”“带队伍”领导职责的路径探析——以上海市嘉定区普通小学为例

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现代教学 2024年第6期 39-42页

作者：张甦唐晓燕上海市嘉定区普通小学上海201800

教师队伍是教育强国的第一资源,是立教之本、兴教之源。上海市嘉定区普通小学认真落实党组织“抓班子”“带队伍”领导职责,全面打造“班子队伍建设—党员队伍建设—教师队伍建设”三大队伍建设平台和“党建品牌打造—联动评价机制”两... 详细信息

教师队伍是教育强国的第一资源,是立教之本、兴教之源。上海市嘉定区普通小学认真落实党组织“抓班子”“带队伍”领导职责,全面打造“班子队伍建设—党员队伍建设—教师队伍建设”三大队伍建设平台和“党建品牌打造—联动评价机制”两条学习锻炼主线,初步构建了纵横立体的“3+2”学校队伍建设模式,进一步加强党组织的全面领导,强化党员分层培养与进阶全程管理,有力推进教师队伍建设。

关键词：中小学党组织教师队伍建设领导职责

上海市中小学体育骨干教师“差序互育”共同体建构的行动研究

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体育教学 2024年第7期44卷 42-46页

作者：施利娟李瑞瑞张丽群汪丽向曦上海市教师教育学院 200233 上海市徐汇区世界小学 200031 上海市杨浦区回民小学 200433 上海市市北初级中学 200070 上海市曹杨第二中学 200333

借助上海市市级培训平台的优势,构建全市范围内以自主互助、自主互训为基本特征的大体量、多层次的互育平台。促进以“被动培训”转向“主动生长”;以“‘教’为中心”转向“相互发现”“自主建构”;以培训课程建设为核心转向重教师能... 详细信息

借助上海市市级培训平台的优势,构建全市范围内以自主互助、自主互训为基本特征的大体量、多层次的互育平台。促进以“被动培训”转向“主动生长”;以“‘教’为中心”转向“相互发现”“自主建构”;以培训课程建设为核心转向重教师能力发展的知识体系建构。推行“差序互育”的培训文化、优化培训模型、共建优秀平台、完善培育体系,有效实现“差序互育”研修模式在各级培训中的价值和功能。从而确立“差序互育”共同体建构的时代与实践价值,形成实施策略;编制培训资源;培养典型个例;建构互育平台。

关键词：体育教师培训模式差序互育学习共同体平台建构

2016—2021年上海市静安区中小学生视力不良及其影响因素分析

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中国健康教育 2024年第8期40卷 691-696,702页

作者：王丽蒙王向东徐文燕张小娟赵军上海市静安区疾病预防控制中心上海200072

目的通过了解上海市静安区中小学生视力不良情况及其影响因素,为预防近视宣教措施和相关政策的制定提供依据。方法2016—2021年采用整群抽样的方法抽取区内2所小学、2所完全中学,累计对18091名学生进行问卷调查与屈光发育情况监测,问卷... 详细信息

目的通过了解上海市静安区中小学生视力不良情况及其影响因素,为预防近视宣教措施和相关政策的制定提供依据。方法2016—2021年采用整群抽样的方法抽取区内2所小学、2所完全中学,累计对18091名学生进行问卷调查与屈光发育情况监测,问卷调查包括近7 d课外活动时间与不良用眼行为习惯情况,屈光发育情况包括裸眼视力、戴镜视力和非散瞳电脑验光。数据采取横断面分析,并用趋势性χ^(2)检验、Logistic回归进行影响因素分析。结果2016—2020年上海市静安区小学生视力不良情况有上升趋势(小学低年级组趋势χ^(2)=41.611,P小学高年级组趋势χ^(2)=25.494,P小学低年级趋势χ^(2)=38.558,P小学高年级组趋势χ^(2)=7.581,P=0.006;初中组趋势χ^(2)=38.748,P中小学生每日运动类课外课程时间<0.5 h(OR=1.21,95%CI:1.10~1.32)、每日学习类课外课程时间<0.5h(OR=1.07,95%CI:1.00~1.15)、持续用眼30~40min后不休息(OR=1.86,95%CI:1.79~1.93)、过度低头(OR=1.33,95%CI:1.21~1.46)、看电视距离不足2m(OR=1.19,95%CI:1.10~1.28)更容易视力不良。结论学校、家庭应重视青少年的课外课程安排,并指导学生养成正确用眼行为习惯,从而预防视力不良的发生。

关键词：课外活动视力不良用眼行为习惯学生

青少年独处偏好与内化行为问题的关系:一个有调节的中介模型

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心理发展与教育 2024年第3期40卷 393-402页

作者：张玲阿尔升·海达别克陈飞周同丁雪辰上海师范大学心理学系上海200234 上海市浦东新区张江高科实验小学上海201203 华东师范大学心理与认知科学学院上海200062 上海市中小学在线教育研究基地上海200234

为探讨青少年独处偏好与内化行为问题的关系及反刍思维和学段在其中的作用,本研究构建了一个有调节的中介模型。采用自我报告方式对山东和上海地区三所学校的6年级至11年级共767名青少年进行测查。结果显示:(1)独处偏好可以正向预测内... 详细信息

为探讨青少年独处偏好与内化行为问题的关系及反刍思维和学段在其中的作用,本研究构建了一个有调节的中介模型。采用自我报告方式对山东和上海地区三所学校的6年级至11年级共767名青少年进行测查。结果显示:(1)独处偏好可以正向预测内化行为问题;(2)反刍思维在独处偏好与内化行为问题之间起部分中介作用;(3)学段调节了独处偏好通过反刍思维影响内化行为问题中介作用的前半路径。相对于高中生,独处偏好更容易通过初中生的反刍思维影响内化行为问题。研究结果不仅可以从反刍思维与年龄关系的角度为独处偏好个体的内化行为问题提供解释,而且对改变个体认知和提高其适应能力具有实践启示意义。

关键词：独处独处偏好内化行为问题反刍思维青少年

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初心如磐笃行致远

上海教师

上海教师 2024年第3期 2-3+133页

作者：杨荣上海市中小学幼儿教师奖励基金会

所谓初心，即最初的心意、信念。将“初心”运用于教育工作就是坚定不拘一格为党育人、为国育才的信念，潜心为学生传人生之道、授学问之业、解成长之惑。教师，是人类社会最悠久、最传统的职业之一，经历了漫长的发展过程。从长者为师...

所谓初心，即最初的心意、信念。将“初心”运用于教育工作就是坚定不拘一格为党育人、为国育才的信念，潜心为学生传人生之道、授学问之业、解成长之惑。教师，是人类社会最悠久、最传统的职业之一，经历了漫长的发展过程。从长者为师到能者为师、智者为师，直到三百多年前法国推行师范教育，才初步建立了独立的教师培养机构，由此开启了通过课程训练，培养掌握专门知识和技能的人才，使其为社会服务的教师培养模式。1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出：“教师工作应被视为一种专门职业。”这标志着教师专业地位的确立。

关键词：

新时代中小学教师队伍高质量发展的实践探索——以上海市J中学为例

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教育参考 2024年第3期 19-24页

作者：魏澜上海市建平实验中学上海200136

新时代教师队伍高质量发展面临精神引领尚需加强、师德境界有待提升、专业素养不够精进、研修体系亟待完善、内生动力需要激活等系列问题。教师队伍高质量发展以培养具有教育家精神的教师队伍为目标,以多元协同为教师队伍发展战略,在体... 详细信息

新时代教师队伍高质量发展面临精神引领尚需加强、师德境界有待提升、专业素养不够精进、研修体系亟待完善、内生动力需要激活等系列问题。教师队伍高质量发展以培养具有教育家精神的教师队伍为目标,以多元协同为教师队伍发展战略,在体现出“五线谱”特点的教师专业发展部署和“五子棋”特质的教师队伍建设举措之中,促进新时代教师队伍高质量发展,以仪式感、使命感的价值引领来激活“愿景共识力”,以典型性、适切性的案例启迪来激活“研训共情力”,以个性化、趣味化的任务驱动来激活“成长内驱力”,以浸润型、互动型的具身体验来激活“育人创新力”。

关键词：教师队伍高质量发展实践探索

落实中小学校党组织领导的校长负责制的实践探索——以上海市彭浦中学为例

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现代教学 2024年第15期 110-113页

作者：陆秀芹上海市彭浦中学上海200443

中小学校实施党组织领导的校长负责制是中国特色社会主义本质特征在教育领域的鲜明体现,也是落实为党育人、为国育才根本要求的制度保障,更是深化改革实现教育现代化的现实需要。上海市彭浦中学在深入领会文件精神的基础上,坚持党组织... 详细信息

中小学校实施党组织领导的校长负责制是中国特色社会主义本质特征在教育领域的鲜明体现,也是落实为党育人、为国育才根本要求的制度保障,更是深化改革实现教育现代化的现实需要。上海市彭浦中学在深入领会文件精神的基础上,坚持党组织对学校工作的全面领导,通过发挥政治优势提升治理效能,强化组织功能凝聚育人合力,融入中心工作实现价值引领,确保党组织领导的校长负责制在学校落地落实、见行见效,真正实现高质量党建引领和推动学校高质量新发展。

关键词：中小学党组织领导高质量发展