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以“情”促“技”，以“技”共“情”——小学舞蹈“舞向未来”教育教学创新理念的实践研究

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教育 2024年第26期 100-101页

作者：郭敬苓上海市七宝明强第二小学

“舞向未来”是由美国引进的舞蹈艺术教育实验项目，项目理念提倡“人人感受参与”“人人创造发展”。“舞向未来”教学方式顺应了时代发展与社会的需求。“舞向未来”，是面向全体少年儿童的公益性舞蹈教育普及活动，旨在挖掘舞蹈的育...

“舞向未来”是由美国引进的舞蹈艺术教育实验项目，项目理念提倡“人人感受参与”“人人创造发展”。“舞向未来”教学方式顺应了时代发展与社会的需求。“舞向未来”，是面向全体少年儿童的公益性舞蹈教育普及活动，旨在挖掘舞蹈的育人功能，让不同家庭背景的孩子在舞蹈中获得快乐和自信，接受彼此的差异，激发好奇心和进取精神，增强想象力、创造力等品质。同时，参与项目的学校和老师能够在活动中分享先进的文化教育成果，并通过本土化的改造和磨砺性的升华，促进艺术教育教学的创新发展。

关键词：

核心素养导向下的小学低年段写字教学实践研究

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教育 2024年第2期 73-75页

作者：徐安影上海市闵行区七宝明强第二小学

语言文字不仅是文化的载体，更是文化的重要组成部分，是一种重要的审美对象，学习文字书写的过程就是文化的传承过程，这为传承中华文化奠定了基础。在低学段语文学习中，特别设置写字课程，表明书写也是至关重要的一个学习环节。当前...

语言文字不仅是文化的载体，更是文化的重要组成部分，是一种重要的审美对象，学习文字书写的过程就是文化的传承过程，这为传承中华文化奠定了基础。在低学段语文学习中，特别设置写字课程，表明书写也是至关重要的一个学习环节。当前核心素养的大背景下，

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以项目化学习为路径，有效培养量感能力——以“健康蝴蝶成长计划”为例

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教育 2024年第26期 72-75页

作者：张书萌上海市闵行区七宝明强第二小学

随着小学数学新课标的颁布，培养学生的核心素养和深化学习方式的改革是目前需要教师突破和探索的重点内容。“量感”这一新增的核心素养备受关注，为了更有效地培养学生的量感，本文考虑将项目化学习融入数学教学中。本文旨在探索如何...

随着小学数学新课标的颁布，培养学生的核心素养和深化学习方式的改革是目前需要教师突破和探索的重点内容。“量感”这一新增的核心素养备受关注，为了更有效地培养学生的量感，本文考虑将项目化学习融入数学教学中。本文旨在探索如何通过跨学科的项目化学习来提升学生的量感，从而进一步提高学生的核心素养。一、核心概念本项目化学习案例的灵感来源于学生体育课体质体能测试结果，每个班级大约有超过三分之一的学生存在体重超重、肥胖、过轻的问题。

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连接心灵与知识的和谐之声——校园音乐铃声跨学科主题项目研究探索

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教育 2024年第8期 46-48页

作者：顾彩红上海市闵行区七宝明强第二小学

一、研究缘起我校推行校园音乐铃声已有两年，根据校园四季文化特色，结合校园四季活动主题，在全校师生的共同参与下，选择和剪辑契合师生精神生活、契合校园文化气息、契合办学理念的、能够提升师生审美素养的音乐铃声。为了充分发挥...

一、研究缘起我校推行校园音乐铃声已有两年，根据校园四季文化特色，结合校园四季活动主题，在全校师生的共同参与下，选择和剪辑契合师生精神生活、契合校园文化气息、契合办学理念的、能够提升师生审美素养的音乐铃声。为了充分发挥每一首曲目的育人价值，引导学生不仅能对这些乐曲耳熟能详，还能对创作它的音乐家的其他作品如数家珍；不仅熟悉这些乐曲的每一段旋律，还会将音乐背后的故事和家人、朋友进行分享。我们向全校师生进行招募，组建成立了“校园音乐铃声跨学科主题项目研究小组”，由这个主题项目研究小组去充分挖掘每一首入选乐曲的美育熏陶和滋养功能，提升学生的音乐感悟力，滋养学生的艺术素养，激励和激发全校师生爱国、爱家、爱校、爱生活、爱艺术的积极情感。

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核心素养导向下，聚焦单元“整体”的勾连式学习——以小学语文二年级上册第八单元为例

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教育 2024年第8期 113-115页

作者：潘倩悦上海市闵行区七宝明强第二小学

在新课标指引下，如今明确了教学核心是素养导向，而单元整体教学服务于素养导向。当前的语文教学之所以要强调“单元整体”，是为了有序落实课程标准要求，有效发挥统编教材优势，有效促进学生知识建构。而单元整体下的每一篇课文，因...

在新课标指引下，如今明确了教学核心是素养导向，而单元整体教学服务于素养导向。当前的语文教学之所以要强调“单元整体”，是为了有序落实课程标准要求，有效发挥统编教材优势，有效促进学生知识建构。而单元整体下的每一篇课文，因其个性与特色的不同，在单元中的地位与价值也不尽相同，因此，教师需要关注不同册语文要素的上下勾连，关注同一册语文要素的左右勾连，关注单元整体落实语文要素的前后勾连。明确学生的学习起点、障碍点和发展点，围绕学生的需求，去充分展开学生的学习活动，让学生在学习经历中去思考，去发现，去练习，去习得，这也叫勾连式学习。

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信息化助力学校课后服务课程化的实践研究

上海教育 2024年第21期 58-59页

作者：郭芳上海市闵行区七宝明强第二小学

国家明确提出要“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”,课后服务成为落实国家“双减”政策、服务学生健康发展、彰显办学特色的重要举措。明强第二小学积极对接国家战略要求,针对学校课后服务存在的多主体参与服务格局不够凸显...

国家明确提出要“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”,课后服务成为落实国家“双减”政策、服务学生健康发展、彰显办学特色的重要举措。明强第二小学积极对接国家战略要求,针对学校课后服务存在的多主体参与服务格局不够凸显、课程导向不够明确、评价反馈机制仍未建立等突出问题,以“我爱欢校”小程序为技术平台,通过信息化手段对学校课后服务开展课程化构建的实践探究。

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积极心理剧提升小学生优势品格的实践研究

教育 2024年第14期 72-74页

作者：陆梦菲上海市闵行区七宝明强第二小学

近年来，在教育部门和社会各界的关注下，中小学心理健康教育逐年专业化、科学化、系统化。积极心理学的核心理念与现代教育观非常契合，成为心理健康教育中不可缺少的流派，同时心理剧也多次被证明了在中小学心理健康教育、辅导中的有...

近年来，在教育部门和社会各界的关注下，中小学心理健康教育逐年专业化、科学化、系统化。积极心理学的核心理念与现代教育观非常契合，成为心理健康教育中不可缺少的流派，同时心理剧也多次被证明了在中小学心理健康教育、辅导中的有效性。因此，实践与探索如何运用积极心理剧在团体活动中提升小学生品格优势是有价值、有意义的。

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以图书馆资源促进学生阅读的研究

教育 2024年第11期 51-53页

作者：张莉萍上海市闵行区七宝明强第二小学

2022版课程标准对“阅读”做了以下定义：阅读作为发展型学习任务群的核心和拓展型学习任务群的基础，在发展型学习任务群中阅读有三个层次：一为实用性阅读与交流，二为文学阅读与创意表达，三为思辨性阅读与表达。在拓展型学习任务群...

2022版课程标准对“阅读”做了以下定义：阅读作为发展型学习任务群的核心和拓展型学习任务群的基础，在发展型学习任务群中阅读有三个层次：一为实用性阅读与交流，二为文学阅读与创意表达，三为思辨性阅读与表达。在拓展型学习任务群中，教师要引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。那么如何让学生爱上阅读？让阅读成为陪伴他们一生的习惯？

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让学生成为学习的成功者——谈差异教学在课堂中的实践

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教育 2024年第17期 106-107页

作者：曹新彦上海市闵行区七宝明强第二小学

一、差异教学产生的背景我们学校所在地是人口导入区，处在城郊接合处。学生来自四面八方，生源比较复杂，同时由于家庭教育的差异，生活、学习环境的不同，因而学生的学习习惯、学业水平悬殊较大。课堂教学中，教师的教如何适应这些不...

一、差异教学产生的背景我们学校所在地是人口导入区，处在城郊接合处。学生来自四面八方，生源比较复杂，同时由于家庭教育的差异，生活、学习环境的不同，因而学生的学习习惯、学业水平悬殊较大。课堂教学中，教师的教如何适应这些不同层次学生的学习，如果仍采用传统的课堂教学方法，势必会出现“一刀切、一锅煮”的弊端，使学习智优生吃不饱，学习困难生吃不了，普通学生难提高。

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