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打造推动突破性创新的教育共同体——跨学段教育集团的特色定位和实现路径初探

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教育发展研究 2021年第2期41卷 1-6页

作者：冯明上海市教育科学研究院上海200032

近年来以优质高中为核心,高中、初中和小学融为一体的跨学段教育集团,在数量和规模上快速发展,成为学区化集团化办学的重要型态。明晰跨学段教育集团的特色定位,对于制定集团发展规划、推动集团走向紧密、提升内涵都显得尤为重要。本研... 详细信息

近年来以优质高中为核心,高中、初中和小学融为一体的跨学段教育集团,在数量和规模上快速发展,成为学区化集团化办学的重要型态。明晰跨学段教育集团的特色定位,对于制定集团发展规划、推动集团走向紧密、提升内涵都显得尤为重要。本研究基于对义务教育优质均衡发展需求和跨学段教育集团自身组织特点分析,发现推动教育的突破性创新可以成为跨学段教育集团的特色定位。基于突破性创新领域的相关实证研究结果,本研究提出跨学段教育集团特色发展的六大实施路径。

关键词：优质均衡发展跨学段教育集团突破性创新快速原型试验与迭代

中国四省市学校科学表现、影响因素及启示——基于PISA2015中国四省市数据

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教育科学 2019年第1期35卷 23-31页

作者：王晓华上海市教育科学研究院上海200032

中国四省市(北京、上海、广东和江苏)共抽取到268所学校参加PISA2015测试。本研究按照学校平均科学成绩的表现将268所学校四等分,分为四个层级,结合PISA2015学校问卷数据开展综合分析,揭示学校资源分配、学校管理和教学组织、校园环境... 详细信息

中国四省市(北京、上海、广东和江苏)共抽取到268所学校参加PISA2015测试。本研究按照学校平均科学成绩的表现将268所学校四等分,分为四个层级,结合PISA2015学校问卷数据开展综合分析,揭示学校资源分配、学校管理和教学组织、校园环境和学习氛围等方面因素对各层级学校科学成绩表现的影响,试图重点找出我国在科学学科上取得优异成绩的学校成功的特征及其原因,以及发现表现不佳学校的不足之处,从而相互借鉴和启示。最后,为改进学校教育教学,促进我国学校治理水平进步,提升教育质量和学校绩效提出相关政策建议。

关键词： PISA2015 学校表现影响因素政策启示

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上海要率先实现教育现代化

教育发展研究 2010年第13期30卷 38-40页

作者：胡瑞文上海市教育科学研究院

一、上海要率先实现教育现代化上海要在全国范围内率先实现教育现代化，需要在某些指标和方面有所突破。

关键词：教育现代化上海教育改革教育发展

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美国教育考察报告（三）

上海教育科研 2000年第9期 2-6页

作者：顾冷沅上海市教育科学研究院

走向融通:苏格兰学分和资格框架的构建特征及启示

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教育科学 2017年第6期33卷 78-84页

作者：王琴上海市教育科学研究院上海200032

构建国家资格框架是实现职业资格证书与学历学位证书有机衔接、职业教育与普通教育相互融通的权威平台。苏格兰地区历经30年致力于推进职业教育与普通教育一体化的改革,构建了涵盖苏格兰地区所有学历和资格证书的学分和资格框架,被誉为... 详细信息

构建国家资格框架是实现职业资格证书与学历学位证书有机衔接、职业教育与普通教育相互融通的权威平台。苏格兰地区历经30年致力于推进职业教育与普通教育一体化的改革,构建了涵盖苏格兰地区所有学历和资格证书的学分和资格框架,被誉为全球最具影响、最具完整的资格框架之一。该资格框架包含12个等级,采用学分制,以学习成果为依据进行资格的评定。框架制度的建立充分体现了构建主体的协同性、资格等级标准的包容性以及变革的循序渐进。

关键词：苏格兰学分和资格框架协同性包容性渐进性

指向创造性问题解决的项目化学习:一个中国建构的框架

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教育发展研究 2021年第6期41卷 59-67页

作者：夏雪梅上海市教育科学研究院上海200032

项目化学习中国建构的重要使命之一是培育学生创造性问题解决的能力。本文基于创造性领域的研究进展,探讨了在素养视角下理解创造性问题解决的内涵,提出日常问题、学科问题、跨学科问题、跨领域问题的划分,在义务教育阶段的四类项目中... 详细信息

项目化学习中国建构的重要使命之一是培育学生创造性问题解决的能力。本文基于创造性领域的研究进展,探讨了在素养视角下理解创造性问题解决的内涵,提出日常问题、学科问题、跨学科问题、跨领域问题的划分,在义务教育阶段的四类项目中重点培育学生的微C、小C,并让学生经历模拟专家创造性问题解决的过程,进而基于我国学校现有的课程结构形成指向创造性问题解决的项目化学习的整体框架。

关键词：创造性问题解决项目化学习中国建构

项目化学习中“教师如何支持学生”的指标建构研究

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华东师范大学学报（教育科学版） 2023年第8期41卷 90-102页

作者：夏雪梅上海市教育科学研究院上海200032

在项目化学习中,教师对学生支持到什么程度、在什么时机进行支持、提供何种类型的支持,这是关乎素养视角下学与教转型的关键问题,也是实践中的难题。本文基于项目化学习领域有关建构主义、有效失败、学习支架等研究的新进展,形成项目化... 详细信息

在项目化学习中,教师对学生支持到什么程度、在什么时机进行支持、提供何种类型的支持,这是关乎素养视角下学与教转型的关键问题,也是实践中的难题。本文基于项目化学习领域有关建构主义、有效失败、学习支架等研究的新进展,形成项目化学习中教师支持的理论框架和第一轮指标;经过教师访谈编码修订形成第二轮指标;经过探索性因子分析和验证性因子分析,形成可应用于实践的第三轮关键指标。指标的构建可以为“项目化学习中好的教师支持是怎样的”提供了理论和实证依据。

关键词：项目化学习教师支持指标

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马克思主义劳动观及其当代启示

江淮论坛 2021年第6期 83-88页

作者：宗爱东上海市教育科学研究院上海200032

马克思主义劳动观是马克思主义理论的重要组成部分。马克思主义劳动观在认识论和方法论上对以往旧的劳动观进行了批判和超越,在批判现存劳动观的不合理之处中实现自身的理论超越,在劳动观方面呈现出三大理论特色,创立了历史唯物主义的... 详细信息

马克思主义劳动观是马克思主义理论的重要组成部分。马克思主义劳动观在认识论和方法论上对以往旧的劳动观进行了批判和超越,在批判现存劳动观的不合理之处中实现自身的理论超越,在劳动观方面呈现出三大理论特色,创立了历史唯物主义的马克思主义劳动观。马克思在阐发其劳动观过程中,指出了实现劳动正义和劳动幸福的劳动伦理价值。马克思主义劳动观对新时代正确认识劳动的主体性、培育人的劳动精神、树立劳动幸福观具有重要的启示意义。

关键词：马克思主义劳动观辩证维度伦理维度

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教育评价的症结及出路

探索与争鸣 2022年第4期 126-132,179页

作者：宗爱东上海市教育科学研究院上海200032

教育评价对于教育实践起着至关重要的作用,教育“内卷化”带来的无序和非理性竞争很大程度是由于教育评价未能发挥应有作用所导致的。教育评价的症结主要表现为目标上合格性评价与选拔性评价的结构失调、内容上整体评价与要素评价互不... 详细信息

教育评价对于教育实践起着至关重要的作用,教育“内卷化”带来的无序和非理性竞争很大程度是由于教育评价未能发挥应有作用所导致的。教育评价的症结主要表现为目标上合格性评价与选拔性评价的结构失调、内容上整体评价与要素评价互不交融、技术方法上定性评价与定量评价交错缠绕。这些症结出现的深层次原因应该从文化视角、教育治理水平与技术手段运用等维度寻找答案。探索教育评价的改进路径,应树立正确的评价价值导向、建立现代教育评价治理体系、加快推进教育评价数字化转型。

关键词：教育评价选拔性评价破五唯数字化转型