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中国高校学科发展和改革的重点和趋向——访上海市教育科学研究院研究员方建锋

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大学（研究与管理） 2024年第12期 1-3页

作者：王黎杨毅恒郭伟方建锋不详上海市教育科学规划领导小组办公室协助管理上海市教育综合改革专家咨询委员会秘书处长三角教育发展研究院上海市教育学会教育科研专委会中国民办教育协会民办教育研究院

学科在我国高等教育体系中具有重要地位和作用,它既是科学研究和研究生培养的依托和载体,也是我国高校进行各种资源配置和管理的基本单位。改革开放以来,我国先后五次更新学科专业目录,逐步建立了国家重点学科制度、学科评估制度、一流... 详细信息

学科在我国高等教育体系中具有重要地位和作用,它既是科学研究和研究生培养的依托和载体,也是我国高校进行各种资源配置和管理的基本单位。改革开放以来,我国先后五次更新学科专业目录,逐步建立了国家重点学科制度、学科评估制度、一流学科建设制度,并确立了学科动态调整机制,高校学科体系建设取得显著进展。但在新时代背景下,如何面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向“2035”教育现代化优化调整高校学科布局,既是深厚的理论问题,也是迫切的实践问题,更是具有预见性的战略问题。

关键词：高等教育体系学科专业目录一流学科建设学科体系建设学科评估国家重点学科国家重大需求高校学科发展

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核心素养导向的初中化学综合性试题的命制与评估

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化学教学 2025年第1期 83-87+92页

作者：钱柳云常州市教育科学研究院

基于新课标对试题设计的要求，从试题情境的选择、素材梳理、命题多维细目表的制定及试题编制过程等，探讨核心素养导向下初中化学综合性试题的命制。优良的试题能够传达健康生活理念，促进学生参与社会决策，培养科学态度和绿色发展观... 详细信息

基于新课标对试题设计的要求，从试题情境的选择、素材梳理、命题多维细目表的制定及试题编制过程等，探讨核心素养导向下初中化学综合性试题的命制。优良的试题能够传达健康生活理念，促进学生参与社会决策，培养科学态度和绿色发展观念，同时提升学生对化学学科的理解和实验探究技能，有助于实现以核心素养为导向的教学目标。

关键词：初中化学核心素养综合性试题命制与评估

优化城乡中小学布局需要警惕“简单集中”思维

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中小学管理 2025年第1期 32-34页

作者：王烽中国教育科学研究院

面向2035年建成教育强国的目标，提升城乡义务教育学校办学条件、优化义务教育资源配置成为一项迫切任务。优化学校布局工作事关民生底线和基础教育发展新格局，各地在推进调整优化城乡学校布局工作的过程中，应聚焦教育强国建设新要求... 详细信息

面向2035年建成教育强国的目标，提升城乡义务教育学校办学条件、优化义务教育资源配置成为一项迫切任务。优化学校布局工作事关民生底线和基础教育发展新格局，各地在推进调整优化城乡学校布局工作的过程中，应聚焦教育强国建设新要求，围绕落实好立德树人根本任务，以推动义务教育高质量发展为指针，建立新的工作参考系。同时需排除单纯经济效益考虑、简单集中思维，建立科学决策机制，因地制宜推动经济效益、教育效益、社会效益的平衡增长。

关键词：城乡学校布局义务教育资源配置教育强国建设教育公共服务小规模学校学住融合人口变化

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基础教育集团课程建设的四个着力点

中小学管理 2025年第1期 53-56页

作者：杨清中国教育科学研究院

集团课程建设是提高集团育人质量、促进基础教育优质均衡发展的必然要求。推进集团课程建设可从以下四方面着力：一是在明确集团文化内容的基础上，理清集团课程及各成员校课程的目标、定位和建设思路；二是重点关注纵向贯通课程和横向... 详细信息

集团课程建设是提高集团育人质量、促进基础教育优质均衡发展的必然要求。推进集团课程建设可从以下四方面着力：一是在明确集团文化内容的基础上，理清集团课程及各成员校课程的目标、定位和建设思路；二是重点关注纵向贯通课程和横向课程群建设，构建一体化的集团课程体系；三是通过慎重选择、整合转化、灵活实施、适时调整等，推进集团优质课程资源共享；四是鼓励成员校协同参与，构建适合集团的课程治理体系。

关键词：集团课程建设集团化办学贯通课程课程群课程治理体系关键词

改革开放后一批以工科为主的新型高等学校的创建——以襄樊职业大学为例

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高等工程教育研究 2025年第1期 195-200页

作者：刘献君华中科技大学教育科学研究院

1949年以来，高等学校在逐年增加，但有几个时间节点，比较集中。改革开放以后，短短几年时间内，120多所职业大学的创建，是一个重要的时间节点。襄樊职业大学从1983年5月建立，至1998年与两所学校合并为襄樊学院，是其中之一。本人198... 详细信息

1949年以来，高等学校在逐年增加，但有几个时间节点，比较集中。改革开放以后，短短几年时间内，120多所职业大学的创建，是一个重要的时间节点。襄樊职业大学从1983年5月建立，至1998年与两所学校合并为襄樊学院，是其中之一。本人1983年5月参与襄樊职业大学的创建，以此为例，进行初步探索。这批新型高校的特点主要体现在：一是其创办主要是为改革开放后地方经济服务，因而大多高校以工科为主；二是这类学校率先实行“收费、走读、不包分配”,为后来全国高校的改革积累了经验；三是虽冠以“职业”二字，但对职业教育的探索不多，贡献不大。

关键词：改革开放新型高等学校职业大学院校研究

生成式人工智能赋能职业院校学生学习：现状与应对

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职业技术教育 2025年第2期 29-34页

作者：胡秀锦覃利春杨可扬上海市教育科学研究院上海海洋大学海洋资源与管理学院

生成式人工智能以其独特的技术属性与强大功能将会引发学习的全方位变革。对上海市13所中高职院校3505名学生的调研发现，学生对人工智能有所了解，认知比较理性，具备一定的智能化学习素养，对利用生成式人工智能开展学习有着明确的需... 详细信息

生成式人工智能以其独特的技术属性与强大功能将会引发学习的全方位变革。对上海市13所中高职院校3505名学生的调研发现，学生对人工智能有所了解，认知比较理性，具备一定的智能化学习素养，对利用生成式人工智能开展学习有着明确的需求。但从现实来看，生成式人工智能赋能学生学习面临着学生的应用能力不足、思维钝化、违反学术伦理等困境与挑战。未来，政府层面需要明确规制，优化教育领域的人工智能应用设计；学校层面需要强化赋能，增强利用人工智能的思想意识和应对策略；教师层面需要转变观念，引领学生实现高质量的学习；学生个体层面需要面向未来，不断提升自身的生成式人工智能技术素养。

关键词：职业院校生成式人工智能学生学习

教育强国背景下职业教育“双师型”教师队伍高质量发展探析

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职业技术教育 2025年第1期 57-63页

作者：尹玉辉中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所

职业教育是教育强国建设的重要力量，建设职教强国是实现教育强国的题中之义。“双师型”教师队伍建设是职教强国建设的重要支点，是职业教育类型化发展的重要保障，是促进产教深度融合，形成协同育人合力的重要纽带。建设中国特色社会... 详细信息

职业教育是教育强国建设的重要力量，建设职教强国是实现教育强国的题中之义。“双师型”教师队伍建设是职教强国建设的重要支点，是职业教育类型化发展的重要保障，是促进产教深度融合，形成协同育人合力的重要纽带。建设中国特色社会主义教育强国背景下，“双师型”教师要牢记为党育人、为国育才的理想信念；“双师双能”培育现代匠才；聚焦科创属性、科技赋能、科教融汇，提高科技支撑力；推进高质量教育教学，确保民生保障力；加强协同育人能力，促进产教深度融合；提高国际化水平，培养具有国际视野和竞争力的高素质人才。“双师型”教师队伍高质量发展要从五个方面着力：以教育家精神铸魂强师，加强思政和师德师风建设；构建高效协同的培养培训体系，提升教育创新活力；加强兼职教师管理，打造职教“金师”；完善评价激励机制，激发教师提升“双师”素质的内驱力；营造正面社会舆论氛围，提高教师职业认同。

关键词：教育强国教育家精神 “双师型”教师职业教育高质量发展

聚集经济理论视域下市域产教联合体运行机制与发展策略

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职业技术教育 2025年第1期 49-56页

作者：赵晶晶钱净净中国教育科学研究院河南经贸职业学院中原职业教育研究院

聚集经济理论下，市域产教联合体的功能在于通过聚集经济的三大机制：共享、匹配和学习，促进城市内企业和职业院校在技术革新较快的环境下，充分发挥共享基础设施和行业信息、匹配岗位和学生禀赋、促进产教双向学习等机制，培养适应岗... 详细信息

聚集经济理论下，市域产教联合体的功能在于通过聚集经济的三大机制：共享、匹配和学习，促进城市内企业和职业院校在技术革新较快的环境下，充分发挥共享基础设施和行业信息、匹配岗位和学生禀赋、促进产教双向学习等机制，培养适应岗位需求、符合社会需要、支持城市可持续发展的高素质技术技能人才，提升职业院校学生的人力资本水平，进而提高企业的生产效率和技术水平。市域产教联合体需要各级政府加强政策体系化设计，通过构建合理的利益机制，激发企业和职业院校积极对接、深度融合，实现资源在实体和网络空间的高效利用，充分释放联合体聚集经济的正外部性，促进城市产业转型升级和经济可持续发展。

关键词：市域产教联合体聚集经济理论产教融合运行机制

应用类人型机器人提升幼儿同伴交往的问题解决能力:基于教育实验的研究

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电化教育研究 2025年 57-63+94页

作者：刘友棚洪秀敏中国教育科学研究院基础教育研究所北京师范大学教育学部

从小掌握同伴交往的问题解决能力,对个体未来工作与生活质量具有深远影响。在人工智能技术持续迭代发展的当下,关于类人型机器人辅助教育对幼儿同伴交往的问题解决能力的影响成效有待探索。研究从幼儿园中选择70名4～5岁的幼儿作为干预... 详细信息

从小掌握同伴交往的问题解决能力,对个体未来工作与生活质量具有深远影响。在人工智能技术持续迭代发展的当下,关于类人型机器人辅助教育对幼儿同伴交往的问题解决能力的影响成效有待探索。研究从幼儿园中选择70名4～5岁的幼儿作为干预对象,组成实验组1 (n=27)、实验组2(n=20)和控制组(n=23),采用教育实验法探究了类人型机器人对幼儿同伴交往的问题解决能力的影响。结果发现,类人型机器人对幼儿同伴交往的问题解决能力整体影响成效显著,对同伴问题归因、多元方法生成、行为策略决策的促进作用明显,但未能提升幼儿的行为结果预测技能。研究对类人型机器人有效提升幼儿同伴交往的问题解决能力的作用机理进行了讨论,构建了由“具身性互动”“教学性互动”“社交性互动”组成的类人型机器人辅助教育教学的三维保障,分析了类人型机器人在干预提升诸如行为结果预测这类复杂性社会技能上的自限性。研究结论有助于为开展基于类人型机器人的教育教学实践提供科学指导。

关键词：类人型机器人人工智能教育同伴交往的问题解决能力幼儿社会性教育干预