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让学期评语成为激发孩子成长的育人力量

上海教育 2024年第18期 73-73页

作者：马文瑛上海市徐汇区汇师小学

学期评语是对学生一学期各方面表现的一个综合评价,是对学生一段时间成长的综合鉴定。学期评语虽然很短,但是可以成为传递教师期望、催化学生成长、凝聚家校合力、承载成长期待的“魔法”评语。班主任要充分认识学期评语承载的重要意义...

学期评语是对学生一学期各方面表现的一个综合评价,是对学生一段时间成长的综合鉴定。学期评语虽然很短,但是可以成为传递教师期望、催化学生成长、凝聚家校合力、承载成长期待的“魔法”评语。班主任要充分认识学期评语承载的重要意义,把握学期评语带来的教育契机,按照“三心”标准撰写好评语,让学期评语成为学生的成长加油站。

关键词：

全国教师教育网络联盟网络学历教育课程互选和学分互认机制研究与实践

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中国远程教育 2015年第8期 69-73页

作者：包华影黄文峰夏澜北京师范大学继续教育研究与发展中心全国教师教育网络联盟北京师范大学继续教育与教师培训学院全国教师教育网络联盟秘书处办公室

本文分析了全国教师教育网络联盟(简称"教师网联")开展网络学历教育课程互选和学分互认实践的基本情况及其所面临的主要问题,基于这些问题从组织保障、课程管理、教学实施和平台接口四个方面归纳了教师网联网络学历教育课程互选和学分... 详细信息

本文分析了全国教师教育网络联盟(简称"教师网联")开展网络学历教育课程互选和学分互认实践的基本情况及其所面临的主要问题,基于这些问题从组织保障、课程管理、教学实施和平台接口四个方面归纳了教师网联网络学历教育课程互选和学分互认的有效运行机制。

关键词：全国教师教育网络联盟网络学历教育学分互认学分转换

成人高校课程思政教学体系建设存在的问题与对策

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长春教育学院学报 2024年第4期40卷 77-82页

作者：陈桃施杨长春教育学院文科教研室吉林长春130033

成人高等教育因其自身生源结构多样,注重社会性、实用性和开放的教学时空等特点,在课程思政教学体系建设中存在缺乏针对性设计、思政教育与知识教育融合不充分、专业课教师与思政课教师协同不够、教学形式和网络课程载体弱化思政教学效... 详细信息

成人高等教育因其自身生源结构多样,注重社会性、实用性和开放的教学时空等特点,在课程思政教学体系建设中存在缺乏针对性设计、思政教育与知识教育融合不充分、专业课教师与思政课教师协同不够、教学形式和网络课程载体弱化思政教学效果等问题,需要从多维度设计课程体系、正确处理价值引领与知识传授的关系、加强教师间的协作和发挥好网络教学优势等方面完善课程思政教学体系。

关键词：成人高校课程思政教学体系

智能时代思政课教学形态变革——基于生成性教学视角

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教育评论 2024年第3期 87-92页

作者：钱梦婷华东师范大学教育学部、国家教育宏观政策研究院上海200062

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。将新一代智能技术应用于思政课教学具有突出的技术优势,能够满足思想政治教育智慧学习的需要,并推动思政课数字化转型。当前,思政课教学仍存在教学目标蛰居于教师本位、教学内容游离... 详细信息

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。将新一代智能技术应用于思政课教学具有突出的技术优势,能够满足思想政治教育智慧学习的需要,并推动思政课数字化转型。当前,思政课教学仍存在教学目标蛰居于教师本位、教学内容游离于社会情境、教学方法受困于单向灌输、教学评价缺乏过程数据等现实困境。基于生成性教学视角,思想政治理论课教学应创设多维一体的非预设性教学目标,开发丰富多样的情境性教学资源,运用融合创新的交互性教学形式,创建动态多元的发展性教学评估,从而切实提升思政课教学的引领力、穿透力和向心力。

关键词：智能时代思想政治理论课生成性教学教育数字化转型

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基于本体的公共信息模型更新与扩展分析

电力系统自动化 2013年第11期37卷 71-75页

作者：曹哲刘东包海龙电力传输与功率变换控制教育部重点实验室上海交通大学上海市电力公司

基于公共信息模型(CIM)的信息交换和应用集成存在着因模型差异导致语义的冲突与不一致的问题,需要快速准确地辨识模型间的差异,而人工辨识模型差异需要花费大量的人力和时间。为了解决这一问题,文中提出了一种基于本体的CIM更新与扩展... 详细信息

基于公共信息模型(CIM)的信息交换和应用集成存在着因模型差异导致语义的冲突与不一致的问题,需要快速准确地辨识模型间的差异,而人工辨识模型差异需要花费大量的人力和时间。为了解决这一问题,文中提出了一种基于本体的CIM更新与扩展的研究方法,将模型间的更新与扩展场景分为增加、删除、改变和重命名4种类型,并阐述了每种类型的算法。最后,给出了实际项目的模型测试结果并与人工查找结果进行比对,验证了该研究方法的有效性与实用性。

关键词：网络本体语言 IEC61970 IEC61968 公共信息模型模型更新与扩展

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再论新课程中的跨学科主题学习

全球教育展望 2024年第5期53卷 13-24页

作者：郭洪瑞崔允漷杭州师范大学经亨颐教育学院杭州311121 杭州师范大学中国教育现代化研究院杭州311121 华东师范大学课程与教学研究所上海200062

跨学科主题学习集中体现新课程的综合性与实践性精神,是一种有待持续建构的中国课程话语。从学理建模上看,新课程中的跨学科主题学习表征为“科目A跨科目B”型与“科目A跨科目B+”型两种类型,旨在区分跨学科主题学习与广义的超学科学习... 详细信息

跨学科主题学习集中体现新课程的综合性与实践性精神,是一种有待持续建构的中国课程话语。从学理建模上看,新课程中的跨学科主题学习表征为“科目A跨科目B”型与“科目A跨科目B+”型两种类型,旨在区分跨学科主题学习与广义的超学科学习,明确其在综合学习中的位置,同时推动政策执行的可操作与可观测,引导各科教师深度参与其中。从关系澄清上看,跨学科主题学习是跨学科学习的迭代变革,是主题学习的学科属性复归,是推进综合学习的中间路径。从实践要义上看,跨学科主题学习应把握学校学习的学科属性,建构有意义的综合性主题,落实综合学习的变革旨趣。

关键词：跨学科主题学习综合学习核心素养课程改革