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在歌唱教学中培育学生音乐核心素养

现代教学 2024年第9期 54-55页

作者：孟晓蕾上海市徐汇区田林第四小学

本文基于上海小学音乐教育中的歌唱教学实践,探讨提高学生音乐学科核心素养的教学策略。通过演唱教学,可以提升学生对音乐作品的情感和思想内涵的理解力,促进学生积极情感和良好品质的形成,提升学生的音乐审美能力、欣赏水平、艺术表现... 详细信息

本文基于上海小学音乐教育中的歌唱教学实践,探讨提高学生音乐学科核心素养的教学策略。通过演唱教学,可以提升学生对音乐作品的情感和思想内涵的理解力,促进学生积极情感和良好品质的形成,提升学生的音乐审美能力、欣赏水平、艺术表现能力。

关键词：小学音乐教育歌唱教学核心素养

2018—2022年上海市徐汇区新报告HIV/AIDS病例晚发现情况及相关因素分析

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上海预防医学 2024年第5期36卷 429-434页

作者：张博淑朱凯锦张静徐宁黄文鸳蔡晓峰杨美霞上海市徐汇区疾病预防控制中心上海200237 上海市徐汇区田林街道社区卫生服务中心上海200030

【目的】了解2018—2022年上海市徐汇区新报告人类免疫缺陷病毒/艾滋病(HIV/AIDS)病例的晚发现相关指标变化趋势与影响因素。【方法】使用2018—2022年艾滋病综合防治信息系统新报告的HIV/AIDS病例数据。新报告1年内死亡且为非意外死亡... 详细信息

【目的】了解2018—2022年上海市徐汇区新报告人类免疫缺陷病毒/艾滋病(HIV/AIDS)病例的晚发现相关指标变化趋势与影响因素。【方法】使用2018—2022年艾滋病综合防治信息系统新报告的HIV/AIDS病例数据。新报告1年内死亡且为非意外死亡的HIV/AIDS病例、CD4+T淋巴细胞(简称“CD4细胞”)计数90 d的病例(OR=0.336,95%CI:0.216~0.522)。【结论】徐汇区2018—2022年晚发现比例未见明显降低,2022年确证数有回落。应持续监测新型冠状病毒流行后新报告HIV/AIDS病例的趋势,在医疗机构非感染内科与住院部扩大HIV抗体筛查检测,并协助临床医生与老年患者共同提高对AIDS的识别能力,为早期诊治提供更坚实的基础。

关键词：艾滋病 HIV晚发现影响因素现况调查医疗机构

老年高血压患者疾病感知与焦虑抑郁症状相关关系研究

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中国慢性病预防与控制 2024年第3期32卷 188-192,197页

作者：武玉姣徐佳赵琦顾海雁施建华复旦大学公共卫生学院上海200032 上海市徐汇区疾病预防控制中心上海200237 上海市徐汇区田林街道社区卫生服务中心上海200030

目的分析社区老年高血压患者疾病感知与焦虑和抑郁症状的关系,为改善其心理健康状况提供科学依据。方法于2023年4月采用多阶段分层随机抽样方法从上海市徐汇区疾病预防控制中心慢性病信息化管理平台中的老年高血压患者中抽取848名作为... 详细信息

目的分析社区老年高血压患者疾病感知与焦虑和抑郁症状的关系,为改善其心理健康状况提供科学依据。方法于2023年4月采用多阶段分层随机抽样方法从上海市徐汇区疾病预防控制中心慢性病信息化管理平台中的老年高血压患者中抽取848名作为研究对象。分别采用病人健康问卷抑郁量表(PHQ-9)、广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)、疾病感知问卷简化版(BIPQ)评估高血压患者疾病感知现状、焦虑症状和抑郁症状。使用SPSS 26.0软件进行χ^(2)检验,采用多因素logistic回归分析疾病感知对焦虑、抑郁症状的影响。结果848名调查对象中有焦虑症状、抑郁症状者分别占17.7%和23.2%,BIPQ总分为(35.18±8.58)分。多因素logistic回归分析结果显示,疾病感知总分(OR=1.069,95%CI:1.041~1.098)、疾病影响(OR=1.190,95%CI:1.046~1.353)、疾病可理解性(OR=1.276,95%CI:1.067~1.527)和疾病情绪(OR=1.178,95%CI:1.015~1.368)得分增加与高血压患者焦虑症状高风险相关;疾病感知总分(OR=1.051,95%CI:1.027~1.075)、疾病影响(OR=1.265,95%CI:1.126~1.420)、疾病关心(OR=1.158,95%CI:1.002~1.339)和疾病可理解性(OR=1.301,95%CI:1.102~1.535)得分增加与高血压患者抑郁症状高风险相关,症状识别(OR=0.852,95%CI:0.732~0.990)得分增加与高血压患者抑郁症状低风险相关。结论老年高血压患者对疾病的负性感知与焦虑抑郁症状的发生相关,帮助患者树立正确疾病认知可改善其心理健康状况。

关键词：高血压老年患者疾病感知焦虑抑郁

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小学自然教学应从规范学科用语做起

新智慧 2024年第3期 98-100页

作者：黄勇良上海市徐汇区向阳小学

自然学科课程以全面培养学生的科学素养为宗旨,着重激发学生对周围事物的兴趣和不断探究的欲望,引领他们逐步养成良好的行为习惯和求真的科学态度,最终培养他们科学思维的方式和能力。在小学五年的学科教育中落实课程理念,依托课堂教学... 详细信息

自然学科课程以全面培养学生的科学素养为宗旨,着重激发学生对周围事物的兴趣和不断探究的欲望,引领他们逐步养成良好的行为习惯和求真的科学态度,最终培养他们科学思维的方式和能力。在小学五年的学科教育中落实课程理念,依托课堂教学一定是最直接、最有效的方法,但教师也一定需要做好诸多学科教育准备,如了解学生前经验、思考课堂教学过程、斟酌学科用语等。其中教师规范化的学科用语是较易忽略的学科教学要素之一,这是由于教师对学科用语重要性的认识不足所造成的。

关键词：小学自然教学周围事物课程理念良好的行为习惯教学要素课堂教学科学思维多学科教育

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精美的古桥与花灯

中文自修 2024年第10期 21-22+54页

作者：蒋亚男上海市徐汇区徐汇实验小学

链接:统编版小学语文三年级第二学期第11课《赵州桥》课文《赵州桥》全文结构清晰,不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代,还具体介绍了赵州桥坚固、美观的特点。为了说明桥的坚固,课文先介绍了桥长和桥宽,以此体现这样的桥在一千...

链接:统编版小学语文三年级第二学期第11课《赵州桥》课文《赵州桥》全文结构清晰,不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代,还具体介绍了赵州桥坚固、美观的特点。为了说明桥的坚固,课文先介绍了桥长和桥宽,以此体现这样的桥在一千四百多年前是相当雄伟的。接着具体介绍了桥的设计,强调了这种设计是桥梁史上的一大创举。最后,课文又通过具体描写桥面两侧栏板上雕刻着的龙,表现了赵州桥的美观,赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。

关键词：

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培育小学生问题解决能力的综合学习实践研究

上海教育科研 2024年第5期 84-88页

作者：朱平华上海市松江区九亭第四小学 201615

问题解决能力是适应未来社会发展必备的关键能力,综合学习则是培育学生问题解决能力的有效途径。综合学习是学习内容与学习方式综合的特殊组织形态的“课程”,具有真实性、整合性、综合性、实践性、合作性、多样性等特征。以问题解决为... 详细信息

问题解决能力是适应未来社会发展必备的关键能力,综合学习则是培育学生问题解决能力的有效途径。综合学习是学习内容与学习方式综合的特殊组织形态的“课程”,具有真实性、整合性、综合性、实践性、合作性、多样性等特征。以问题解决为核心,构建了综合学习的一般样式,并通过实践总结了三条策略:以大单元为纽带的学科整合学习,以大主题为统领的跨学科学习和以大任务为驱动的综合课程的学习。虽取得了一定成效,但须深入挖掘综合学习的内涵与特点,研究其一般样式和实践策略以及思考如何测评问题解决能力。

关键词：小学生问题解决能力综合学习实践策略

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指向主题意义的小学英语单元整体教学

现代基础教育研究 2024年第2期54卷 223-226页

作者：冯霖上海市徐汇区向阳小学上海200030

英语单元整体教学设计,形成基于主题发展,进行学情分析;立足单元主题意义,构建育人主线;融入预期核心素养表现的单元教学目标三个环节。指向主题意义的英语单元整体教学实施,应重视建立单元内各课时、各语篇之间的有机联系,做到:以单元... 详细信息

英语单元整体教学设计,形成基于主题发展,进行学情分析;立足单元主题意义,构建育人主线;融入预期核心素养表现的单元教学目标三个环节。指向主题意义的英语单元整体教学实施,应重视建立单元内各课时、各语篇之间的有机联系,做到:以单元主题为统领,组织整合复习课语篇教学内容;通过语篇分析,把握复习课教学的育人主线;基于学习活动类型,培育学生关键能力和必备品格。

关键词：单元整体教学小学英语复习课时

学习任务群视域下主题阅读活动的设计与实施——以统编语文二年级“快乐读书吧”为例

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新课程研究 2024年第4期 64-66页

作者：陈海云上海市徐汇区园南小学

主题阅读是提升学生阅读素养的重要方式。文章分析了当前小学语文主题阅读教学存在的问题，以统编语文二年级“快乐读书吧”为例，探索学习任务群视域下的小学语文主题阅读活动构建路径，打造小学语文主题阅读活动的新质态，为主题阅读... 详细信息

主题阅读是提升学生阅读素养的重要方式。文章分析了当前小学语文主题阅读教学存在的问题，以统编语文二年级“快乐读书吧”为例，探索学习任务群视域下的小学语文主题阅读活动构建路径，打造小学语文主题阅读活动的新质态，为主题阅读活动的完善寻找新思路。

关键词：学习任务群小学语文主题阅读活动快乐读书吧

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注意缺陷多动障碍学生综合干预效果评估

健康教育与健康促进 2024年第1期19卷 66-68页

作者：刘佳上海市徐汇区汇师小学上海200030

目的研究对注意缺陷多动障碍(ADHD)学生以及家长和教师进行综合干预的效果。方法抽取患有ADHD的12名学生以及其家长和教师,对他们进行综合干预辅导,并对效果进行评价。结果干预后,实验组与对照组的家长和教师在对ADHD孩子的理解上存... 详细信息

目的研究对注意缺陷多动障碍(ADHD)学生以及家长和教师进行综合干预的效果。方法抽取患有ADHD的12名学生以及其家长和教师,对他们进行综合干预辅导,并对效果进行评价。结果干预后,实验组与对照组的家长和教师在对ADHD孩子的理解上存在显著性差异。实验组的家长比对照组更容易理解孩子的行为表现,对干预的帮助性评价更高,也能得到更多来自他人的支持。而接受过干预的教师则比没有接受干预的在与孩子沟通及干预的帮助性评价上明显表现得更好。结论 ADHD综合干预可以提高家长以及教师的教育水平,改善和优化孩子所处的系统环境,从而更好地帮助孩子健康成长。

关键词：注意缺陷多动障碍综合干预系统环境