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吉田松阴的幕府观与伦理困境——兼论松阴非“倒幕论者”

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都市文化研究

都市文化研究 2024年第01期 204-217页

作者：侯雨萌上海师范大学外国语学院日语系

德川时代日本的长州藩士、阳明学者吉田松阴始终持“敬而不尊”的幕府观,他以天皇为日本的最高统治者,但同时承认幕府在军事上对各藩国的统帅地位。吉田松阴对幕府有着攘夷的现实诉求,当幕府无心攘夷时,松阴就陷入了一种伦理困境之中:... 详细信息

德川时代日本的长州藩士、阳明学者吉田松阴始终持“敬而不尊”的幕府观,他以天皇为日本的最高统治者,但同时承认幕府在军事上对各藩国的统帅地位。吉田松阴对幕府有着攘夷的现实诉求,当幕府无心攘夷时,松阴就陷入了一种伦理困境之中:幕府对自身所属的长州藩有着长久以来的恩情,即便幕府有违天皇的攘夷旨意,身为藩士的松阴也无法转身倒幕,只能履行死谏的责任。即便幕府两次违敕,松阴也始终对此报以高度克制,其生前种种言行都为矫幕、谏幕而发,不以打倒幕府为最终目的。

关键词：吉田松阴长州藩幕府观倒幕论者

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藤泽东畡“尊孔非孟”的逻辑理路与真实意图

日本学研究

从名词“数量”表征看汉英民族语言世界观差异

日本学研究 2024年第01期 234-245+371页

作者：侯雨萌上海师范大学外国语学院日语系

藤泽东畡尊孔非孟，他对孔子的推崇主要分“孔子不二其君”“孔子欲使四海一其君”“孔子欲使万古不二其君”三个层级依次展开，并以孔子之志为“人伦之至”;东畡对孟子的批判集中在“孟子不尊王”一点上，他以孟子为“乱伦之魁”，声... 详细信息

藤泽东畡尊孔非孟，他对孔子的推崇主要分“孔子不二其君”“孔子欲使四海一其君”“孔子欲使万古不二其君”三个层级依次展开，并以孔子之志为“人伦之至”;东畡对孟子的批判集中在“孟子不尊王”一点上，他以孟子为“乱伦之魁”，声称孟子劝王为后世篡弑者提供了理论依据。东畡认为日本的国家政治特性与孔子追求的“万古不二其君”相符，并用孔子之志的至尚来证明日本的国家政治特性的“至美”。东畡之所以尊孔非孟，不仅是想抬高日本贬低中国、树立“日本优越型”地位观，同时还想证明日本儒学优于中国儒学，以此扭转两国儒学界的师从秩序。

关键词：藤泽东畡孔子孟子日本儒学

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外语学刊 2024年第2期 31-36页

作者：李梓尚新广西民族大学外国语学院南宁530006 广西师范大学国际文化教育学院桂林541004 上海大学外国语学院上海200444

语言结构(语音的、词汇的、语法的)体现一个民族的精神特质和文化特征。从名词的数量表征来看,汉语是量词标记型语言,而英语是数标记型语言。量词的使用反映汉语民族的“物、事”合一观,数标记的使用反映英语民族的“物、事”分立观。... 详细信息

语言结构(语音的、词汇的、语法的)体现一个民族的精神特质和文化特征。从名词的数量表征来看,汉语是量词标记型语言,而英语是数标记型语言。量词的使用反映汉语民族的“物、事”合一观,数标记的使用反映英语民族的“物、事”分立观。由此可以推论,汉语的语法研究应将名词、动词、形容词打通,放到民族世界观这一更大的格局上思考,以便更好地描述及理解汉语。

关键词：数量表征物事语言世界观汉英

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地区变局下欧亚经济联盟发展的新态势及前景

当代世界 2024年第7期 26-31页

作者：毕洪业上海外国语大学中亚研究中心华东师范大学俄罗斯研究中心上海全球治理与区域国别研究院

克里米亚公投入俄后,为应对美西方制裁和孤立所带来的巨大压力,2014年5月俄罗斯推动在后苏联空间建立欧亚经济联盟。历经十年发展,欧亚经济联盟内部政策协调和共同市场建设取得初步成效,对外经济联系不断扩大。2022年2月乌克兰危机爆发... 详细信息

克里米亚公投入俄后,为应对美西方制裁和孤立所带来的巨大压力,2014年5月俄罗斯推动在后苏联空间建立欧亚经济联盟。历经十年发展,欧亚经济联盟内部政策协调和共同市场建设取得初步成效,对外经济联系不断扩大。2022年2月乌克兰危机爆发后,俄罗斯与西方的直接经济联系很快被切断,欧亚经济联盟发展呈现新态势。新的地区变局冲击着俄罗斯的经济和国际地位,客观上推动欧亚地区地缘政治经济多元化,给欧亚经济联盟其他成员带来短期收益,但长期看,欧亚经济联盟的发展前景仍面临诸多挑战和不确定性。

关键词：欧亚经济联盟俄罗斯经济乌克兰危机

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高中英语教材中华优秀传统文化呈现样态与优化路径研究——以上海地区为例

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外语教材研究

外语教材研究 2024年第0期 36-53页

作者：蒋宇红冯心怡蔡佳怡孙怡晨忻韵欣上海师范大学外国语学院

语言与文化密不可分。学习和使用作为国际通用语的英语有助于了解人类优秀文明成果以及传播中华文化。教材作为英语学习的重要资源，应力求在展现世界文化多样性的同时呈现中华优秀传统文化。本研究分析了上海地区代表性新版高中英语教... 详细信息

语言与文化密不可分。学习和使用作为国际通用语的英语有助于了解人类优秀文明成果以及传播中华文化。教材作为英语学习的重要资源，应力求在展现世界文化多样性的同时呈现中华优秀传统文化。本研究分析了上海地区代表性新版高中英语教材的中华优秀传统文化呈现样态，发现教材中华优秀传统文化呈现主题上最为重视中华人文精神；呈现内容上较少涉及文化社群和文化人物；呈现方式上显性及隐性文化呈现频次相近，但较少共现中外传统文化。据此，本研究建议未来教材编写紧跟时代步伐，丰富呈现主题；着眼不同群体，扩充呈现内容；打破国界壁垒，创新呈现方式。

关键词：英语教材中华优秀传统文化文化呈现优化路径

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基于学习进阶的初中英语课堂评价设计

天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第4期25卷 19-24页

作者：黄锡汝周文叶刘俊韬华东师范大学课程与教学研究所上海200062

素养导向的新课程根据学段对学习内容进行了进阶设计,体现了核心素养形成与发展的渐进性、连贯性、持续性,要求课堂评价相应地基于学习进阶进行设计。学习进阶是学生学习中所经历的一系列由浅入深、由简入繁、循序渐进的变化过程,是学... 详细信息

素养导向的新课程根据学段对学习内容进行了进阶设计,体现了核心素养形成与发展的渐进性、连贯性、持续性,要求课堂评价相应地基于学习进阶进行设计。学习进阶是学生学习中所经历的一系列由浅入深、由简入繁、循序渐进的变化过程,是学习的潜在序列。研究认为,基于学习进阶的初中英语课堂评价设计应指向素养目标的进阶性落地,重视素养习得及进阶的轨迹,关注学生的进阶差异性和主体参与性,需要通过进阶式评价目标的确定、进阶式评价任务的设计以及进阶式评分规则的开发,全方位发挥课堂评价促进素养提升的应有价值。

关键词：学习进阶课堂评价素养导向初中英语

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“中国近现代史纲要”课的中国话语建构

黑龙江高教研究 2024年第5期42卷 107-112页

作者：唐剑明华东师范大学上海200241 扬州大学江苏扬州225009

中国话语是中国理论和实践相结合而产生的,阐释着中国悠久的历史文化和中国式现代化的建设成就。“中国近现代史纲要”中的中国话语建设是高等教育领域思政建设的实际要求,并且有完整的层次设计和路径安排。明确“中国近现代史纲要”同... 详细信息

中国话语是中国理论和实践相结合而产生的,阐释着中国悠久的历史文化和中国式现代化的建设成就。“中国近现代史纲要”中的中国话语建设是高等教育领域思政建设的实际要求,并且有完整的层次设计和路径安排。明确“中国近现代史纲要”同中国话语的内在关联解决的不仅是为什么需要中国话语的问题,还有如何用中国话语在历史教育中阐释中国式现代化的问题。在“中国近现代史纲要”教育实践当中需要用中国话语对历史教育进行重塑,为中国不同历史阶段的叙事建立连续性,进而提炼出完整的中国叙事,将其体系化并纳入中国话语,更好地阐释中国式现代化和解放生产力。

关键词： “中国近现代史纲要” 中国话语叙事中国式现代化生产力

时间的教育意义与我国外国教育史研究的新进路

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河北师范大学学报（教育科学版） 2024年第2期26卷 12-20页

作者：王保星华东师范大学教育学系上海200062 华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062

时间是人类展示文明、承接记忆的文化工具。历史学是时间中的人类的科学,脱离特定的时间,任何历史现象都难以得到理解。人类的全部历史存在于由时间和空间构成的体系之中,时间和空间为人类认识自然界和自身历史提供了方法论支持,而时间... 详细信息

时间是人类展示文明、承接记忆的文化工具。历史学是时间中的人类的科学,脱离特定的时间,任何历史现象都难以得到理解。人类的全部历史存在于由时间和空间构成的体系之中,时间和空间为人类认识自然界和自身历史提供了方法论支持,而时间与人的发展的内在联系确立了教育时间的存在价值和意义,所以说时间的教育意义成就了教育时间,任何教育活动都离不开教育时间,因此,也赋予了其人类教育历史研究的基本内涵。于我国外国教育史研究而言,彰显教育时间在外国教育史研究中的本体论意义,运用教育时间构建涵盖全部人类教育活动的教育史体系,嵌入教育时间更新外国教育史的阐释与分析框架,基于教育时间探究外国教育史的结构性主题,都将有助于我国外国教育史研究新进路的开辟与拓展。

关键词：时间教育时间外国教育史研究体系研究进路

美国教育发展战略的时代特征与基本逻辑:从美苏冷战到中美竞争

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外国教育研究 2024年第2期51卷 21-38页

作者：邓莉陈丽莎王超男华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062

教育安全国家将教育战略规划纳入国家经济和军事战略规划,通过提升人力资本和塑造意识形态两条路径,将科学、数学和意识形态的教学置于学校课程中心。美国作为典型的“教育安全国家”,在不同的大国竞争时期,其教育发展战略具有不同的时... 详细信息

教育安全国家将教育战略规划纳入国家经济和军事战略规划,通过提升人力资本和塑造意识形态两条路径,将科学、数学和意识形态的教学置于学校课程中心。美国作为典型的“教育安全国家”,在不同的大国竞争时期,其教育发展战略具有不同的时代特征,在美苏冷战时期,注重通过教育助力其与苏联展开意识形态和军事领域的竞争;在中美竞争时期,侧重于帮助其保持全球霸主地位和遏制中国发展,其内容与手段也有所变化,且更为重视人力资本的提升。但美国的教育发展战略也体现出了基本逻辑,即通过STEM教育、关键外语教育等战略提升人力资本,通过公民教育与美国历史教育、国际教育战略等手段塑造意识形态,以实现其赋能国家竞争力提升和维护国家安全的目的。

关键词：教育安全国家美国教育发展战略大国竞争人力资本意识形态