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中美休闲体育相关本科专业课程设置的比较研究 ——以上海体育学...

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作者：陈帆上海体育学院

学位级别：硕士

本文主要采用文献资料法、专家访谈法，比较分析法等研究方法对我国休闲体育专业本科课程设置进行了探讨。研究主要通过比较上海体育学院休闲体育专业和美国克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关专业本科课程设置，运用相关理论，借... 详细信息

本文主要采用文献资料法、专家访谈法，比较分析法等研究方法对我国休闲体育专业本科课程设置进行了探讨。研究主要通过比较上海体育学院休闲体育专业和美国克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关专业本科课程设置，运用相关理论，借鉴美国休闲体育相关专业本科课程设置的先进经验，找出我国相关院校休闲体育专业本科课程设置存在的问题。旨在探索完善我国休闲体育课程设置的方法和途径，加强我国休闲体育教育。主要研究结论和建议如下：1.结论1.1必修课程类别设置大致相同，选修课程存在差异两所院校必修课程的设置相同，但选修课程设置有所不同。就克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关本科专业而言，学院根据不同专业方向的培养目标设立选修课程，每个专业方向有其特定的选修课程;由表8可知，上海体育学院休闲体育专业没有特别为不同专业方向的学生规定选修课程，选修课程涵盖面广，最大程度地满足每一位学生的兴趣和职业需求。1.2课程定位不同从表6和表8中可以看出，克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关专业本科课程内容多以管理学知识为主，学生毕业时会获得管理学学士的学位。而上海体育学院休闲体育专业本科课程偏向于理论课程的教学，课程内容关注对概念的分析和讨论，偏重教育方向，学位证书为教育学学士学位。1.3课程内容设置不同课程内容设置不同是指，克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关专业在专门机构的监督和评价之下，依据市场的变化而做出及时调整和更新课程内容，使本科课程内容具有较明显的市场导向性;上海体育学院休闲体育专业本科课程内容的评价过程是通过学校自我评价，省市一级教育主管部门考核的方式，一级一级进行不同程度地课程评价。1.4实习方式存在差异两所院校的实习方式不同。克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关专业采用见习与实习将结合的方式进行，学生的实践时间覆盖了本科阶段的所有假期。而上海体育学院休闲体育专业采取集中实习的方式，学生用于专业实践的时间主要集中于大四的最后一学期。比较之下发现，上海的学生用于实践的时间少于克莱姆森学院的学生。1.5课程评价形式不同克莱姆森学院休闲体育相关专业课程内容的评价是由第三方机构完成，课程的评价不局限在教育领域，而是充分与市场相关行业联合起来，共同考查课程、制定课程。上海体育学院的课程评价以省市一级教育主管部门的评价标准为主，是集中在教育行业内的评价。2.建议2.1增加休闲类基础课程，突出将休闲体育课程专业特色。2.2强化实践课程，完善实习评价体系。2.3成立第三方专门机构，以市场发展为导向，对国内高校休闲体育专业课程设置进行认证。2.4加大国家财政投入和政策支持。

关键词：休闲体育课程设置课程评价课程标准比较研究

高职院校肥胖学生24 h活动行为综合干预效果

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中国学校卫生 2024年第2期45卷 207-212页

作者：王海波刘超陈海波无锡职业技术学院体育部江苏214121 南京体育学院教务处

目的探讨校内身体活动、静态活动、睡眠等综合干预措施对高职院校肥胖学生24 h活动行为的影响效果,为高职院校肥胖学生干预提供更有针对性的实证依据。方法2023年1—3月采用平行对照、随机分组的准实验设计,选取无锡市某职业技术学院79... 详细信息

目的探讨校内身体活动、静态活动、睡眠等综合干预措施对高职院校肥胖学生24 h活动行为的影响效果,为高职院校肥胖学生干预提供更有针对性的实证依据。方法2023年1—3月采用平行对照、随机分组的准实验设计,选取无锡市某职业技术学院79名一年级肥胖学生分为干预组(41名)和对照组(38名)。2023年4—6月,对照组不施加任何干预;干预组采用信息型(利用纸质散页和社交、学习软件精准推送干预信息)+行为型(每天集中1 h体育锻炼及多项活动行为要求,并运用运动加速度计反馈身体活动客观数据)的干预方式,对24 h身体活动、静态活动、睡眠和其他行为进行综合干预(120 min/d,共8周);2023年6—7月进行1周后测和追踪调查。采用《Bouchard身体活动日记》、周调查问卷和三轴运动加速度计记录两组学生24 h活动行为情况。通过t检验和重复测量方差分析比较两组干预前后24 h活动行为各成分指标时间的差异及组内的变化。结果干预前后,对照组24 h活动行为各成分指标时间差异均无统计学意义(P值均>0.05);干预组与对照组重复测量方差分析结果显示,身体活动、静态活动、睡眠和其他指标时间的交互作用差异均有统计学意义(前测与后测:F值分别为6.45,4.66,7.21,7.88;前测、后测与追踪测:F值分别为5.37,5.12,5.43,5.29;P值均<0.01)。追踪期间,干预组学生24 h活动行为各成分指标(身体活动、静态活动、睡眠、其他)时间[(298.52±60.27,613.69±68.55,442.33±45.26,85.28±20.57)min/d]与后测数据[(313.25±54.15,601.88±65.47,462.83±42.86,61.92±18.53)min/d]相比出现反弹现象,但均好于前测数据[(230.45±67.42,720.32±105.63,369.78±32.31,119.29±22.17)min/d],差异均有统计学意义(F值分别为42.46,39.45,33.41,59.43,P值均<0.01)。干预期间,第4,5周干预组学生身体活动、静态活动和睡眠时间各指标出现波动样态。结论高职院校肥胖学生24 h活动行为的校内综合干预有效,但持续性不足。应根据高职院校肥胖学生特点提供个性化干预措施,增加身体活动和睡眠时间,减少静态活动时间,促进养成健康的生活方式。

关键词：肥胖症运动活动睡眠干预性研究学生

上海体育学院体操普修课双杠运动运用视频评价模型实验的研究

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上海体育学院体操普修课双杠运动运用视频评价模型实验的研究

作者：陈艳明上海体育学院

学位级别：硕士

2009年上海市中考统一体育考试增加了体操项目。体育中考内容进一步的完善,对学生身体素质提出了更高的要求,同时对体育老师的教学水平、对学生完成体育技能的评价有了更高的要求,尤其是体操的定性内容方面。这对体育教育专业学生体操... 详细信息

2009年上海市中考统一体育考试增加了体操项目。体育中考内容进一步的完善,对学生身体素质提出了更高的要求,同时对体育老师的教学水平、对学生完成体育技能的评价有了更高的要求,尤其是体操的定性内容方面。这对体育教育专业学生体操课的学习提出了更高的要求,在学习训练的时候不仅要学会技术动作,还要学会教学方法、保护和帮助,而且要提高学生对自己和他人技术动作完成情况的评价能力。这是因为现在的学生走向社会以后是一个新的评价者,他的评价水平的高低直接决定了未来体育教师能否给学生的运动水平一个合理判断。当前我国整个教学的评价过程中还主要存在着以教师的终结性评价为主,教师的评价决定了学生的最终成绩的教学评价现象,这是我国教育体系评价中存在的一个重要问题,长期发展下去对学生自身评价、学生之间的互相评价有较大的限制,从而不能培养出适合现在教育发展的新型合格体育教师。建立体操技术教学视频评价模型,通过模型与学生学习情况的差异以及学生自身的运动基础来科学的评价学生的学习情况。所谓“视频评价模型”是由四个描述、观察系统和两个评价系统所组成的复合体操技术考试体系。它同时也是一个技术动作监控和评价平台。学生通过视频评价模型进行学习、观察、掌握、分析等,然后进行评价。其目的是提高学生的评价能力,同时也能够让学生自己学习中的真实情况,能够有的放失加以改进。找出技术错误,并找到解决错误技术的具体措施,具体方法,进行改进。还能掌握体操的基本知识和技能形成规律,并培养了学生的自学能力,实践能力和研究能力,充分发挥视频评价模型的作用,更新体操技术教法。本研究是上海市教育高地课程改革之考试方法大课题中子课题的研究。本研究在对现有的体操技术学习情况评价进行概括和总结的基础上,利用文献资料、问卷调查、访问、实验、数理统计和逻辑分析的方法和手段,对在体操技术学习评价方法存在的问题进行研究和探索,建立体操技术教学视频评价模型,通过模型与学生学习情况的差异以及学生自身的运动基础来科学的评价学生的学习情况,从而教学实践服务。研究结果如下: 1“视频评价模型”教学评价模式可以改善学生对现行考评制度的满意程度。 2“视频评价模型”教学评价模式可以提高学生保护与帮助的意识和能力。 3“视频评价模型”教学评价模式可以提高学生的自我评价能力和同学之间的相互评价能力。 4“视频评价模型”教学评价模式可以显著提高学生对技术动作结构的认知程度。 5“视频评价模型”教学评价模式可以提高学生的教学能力。

关键词：视频评价模型自评互评进步幅度

为竞技体育服务的上海体育学院本科实验教学体系研究

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为竞技体育服务的上海体育学院本科实验教学体系研究

作者：郭龙峰上海体育学院

学位级别：硕士

为竞技体育培养服务型人才是体育院校的任务之一，实验教学作为高校人才培养的重要组成部分，对高素质竞技体育服务人才的培养有着重要作用。为了给竞技体育的可持续发展提供支持，体育院校的实验教学提供借鉴，打造和提升上海体育学院... 详细信息

为竞技体育培养服务型人才是体育院校的任务之一，实验教学作为高校人才培养的重要组成部分，对高素质竞技体育服务人才的培养有着重要作用。为了给竞技体育的可持续发展提供支持，体育院校的实验教学提供借鉴，打造和提升上海体育学院的核心竞争力，对我院实验教学体系进行研究是非常有必要的。本研究运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法，在全面了解上海体育学院实验教学现状的基础上，结合竞技体育对当前实验教学培养人才规格的需求，找出竞技体育所需服务人才与现阶段我院实验教学体系之间所存在的矛盾及不足。上海体育学院实验教学经过多年的发展，构建了有体育院校特色的实验教学体系，设置多门独立实验教学课程，在教学内容、手段方法、师资队伍建设等方面走在了体育学科实验教学的前沿。但是传统实验教学的影响任然存在：依附理论教学的情况没有得到根本改变;实验考核评价制度单一，师资团队知识结构及实验技术人员构成不合理;独立实验课的设置基于单个学科等，一定程度上影响着实验教学的发展。在实验教学现状分析的基础上，明确影响为竞技体育服务的实验教学发展改革的因素主要有：实验教学地位仍显不足;实验课程所占学时、学分较少;实验教学师资队伍需优化;学科壁垒存在，跨学科综合类实验较少;在教学过程中注重实验教学计划目标的完成的同时不重视教学本身的修正;教学考核评价制度不完善。本文以上海体育学院实验教学进行现状为基础，以为竞技体育服务为导向，提出改革发展的策略：要提高实验教学的地位，明确实验教学为竞技服务的教学定位;在独立设课的基础上，构建为竞技体育服务的模块化实验教学体系;培育出符合服务竞技体育实验教学的实验教学团队;改革传统考核方式，构建与服务竞技体育的实验教学相适应的成绩考核模式，以导向人才培养的方向。

关键词：体育院校本科实验教学为竞技体育服务

上海体育学院开展社区体育服务学习的可行性研究

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上海体育学院开展社区体育服务学习的可行性研究

作者：冯凌上海体育学院

学位级别：硕士

上海体育学院体育教育专业学生开展社区体育服务学习,是依照社会对服务精神的呼唤,为了弥补现代体育教育的缺失,缓解青少年问题日益增多的情况,改变学生的学习状态,帮助教师改善教学方法,适应我国课程改革的要求。在此,通过对服务学习... 详细信息

上海体育学院体育教育专业学生开展社区体育服务学习,是依照社会对服务精神的呼唤,为了弥补现代体育教育的缺失,缓解青少年问题日益增多的情况,改变学生的学习状态,帮助教师改善教学方法,适应我国课程改革的要求。在此,通过对服务学习的概述,以上海体育学院学生、教师、社区居民为目标,以社区体育服务学习为探索途径,分析体育教育专业学生开展社会服务的现状以及发展,对上海体育学院开展社区体育服务学习课程的可行性进行相关的调查和研究,并提出有效的优化对策,从而促进育教育及人才培养的变革,通过研究,进一步完善学生课程体系,丰富知识,提高技能,结合就业指导,优化学生职业生涯规划,希望为高校体育课程改革、增设服务学习实践课程提供参考,同时能够推动服务学习在中国的发展。本文运用文献资源法、问卷调查、专家调查等方法,旨在探索在当前社会背景下服务学习在体育院校的开展的可行性,通过概念解析、服务资源、服务需求、服务学习的运行机制、对策方略方面的研究,形成一系列有效成果。主要结论:第一,我们要学习西方先进的理念,经过改革与创新可以良好的为自己所用,改革高校的传统教育观念,提倡素质教育,让学生尽早适应社会生活。第二,我们要以服务学习为突破口,改革体育院校的教育与学习方式,为了适应社会的需要应该增加更多与实践与社会相联系的教育模式,增加创新型教育形式,以满足社会的要求。第三,我们要改革体育院校传统的专业课程体系,融入服务学习的新元素。课程建设是教育改革的核心问题,新时期学校的体育课程建设应摆脱长期以来旧的课程设置与教学模式的束缚,摆脱竞技性和专业性,增加课程的实践性、灵活性、知识性、创新性。第四,我们要采取丰富多彩的教学方法和创新实践的教学模式。通过服务学习的良好开展,希望可以有更多新型的教育教学模式的出现,来推动我国当前的教育改革,让学生、教师、学校不断地适应社会的需求。第五,我们要逐步实施开放式办学模式,让学生走进社区,走向社会。不断地提高学生的社会实践能力,让学生在面临社会的机遇与挑战时,能够很好的适应。第六,我们要设立服务学习指导委员会进行专门管理,使服务学习得到制度的保障,并不断完善,争取早日形成广泛的服务学习大环境。我们上海体育学院要率先先行先试,积累成果,逐步推广。全面地开展为服务学习提供更多更好的经验基础。

关键词：上海体育学院体育服务学习可行性

过度训练导致机体健康损害的关键内在机制探讨

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生物化学与生物物理进展 2024年第8期51卷 1750-1770页

作者：钱帅伟寇现娟李春艳武汉体育学院运动医学院武汉430079 武汉体育学院运动医学院运动训练监控湖北省重点实验室武汉430079

过度训练是训练负荷与身体机能不匹配且恢复期安排不合理,引起疲劳连续过度积累且超过机体所能承受的“度”,进而诱发的一系列功能紊乱或病理状态,是训练与恢复、运动与运动能力、应激与应激耐受性之间的一种失衡状态。过度训练可引起... 详细信息

过度训练是训练负荷与身体机能不匹配且恢复期安排不合理,引起疲劳连续过度积累且超过机体所能承受的“度”,进而诱发的一系列功能紊乱或病理状态,是训练与恢复、运动与运动能力、应激与应激耐受性之间的一种失衡状态。过度训练可引起运动表现下降、食欲减退、体重降低、肌肉疲劳损伤与功能障碍、肌肉萎缩、肌糖原耗竭、肝脏/心肌脂肪沉积、葡萄糖耐受力下降、心脏病理性肥大、运动性心律失常、心肌纤维化和认知功能减退等多种显性改变或病理重塑,但其内在机制却不甚明晰。近年来,细胞分子信号调控理论的逐渐丰富与完善,为研究过度训练导致健康损害的内在机制提供了新的解释范式。本文在传统解释机制基础上,基于细胞分子信号调控理论,从氧化应激、线粒体质量控制、炎症反应、内质网应激和细胞凋亡等视角,对过度训练导致机体健康受损的内在机理进行深入解析,以期为运动员及运动参与者进行科学运动训练、提高训练效果、延长运动寿命、保持身心健康提供重要参考依据。

关键词：过度训练健康受损氧化应激线粒体质量控制炎症内质网应激凋亡

SPOC混合式教学应用于上海体育学院羽毛球限选课教学的实验研究

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SPOC混合式教学应用于上海体育学院羽毛球限选课教学的实验研究

作者：许海燕上海体育学院

学位级别：硕士

随着信息技术进步和网络时代的到来,教育和信息技术的联系日益紧密,多媒体教学逐渐在学校得到广泛应用,学校教育越来越趋向于信息化,学校的传统教学与信息化相结合成为大势所趋,形成更完善、更优化的新型教学模式,是推动我国教育事业进... 详细信息

随着信息技术进步和网络时代的到来,教育和信息技术的联系日益紧密,多媒体教学逐渐在学校得到广泛应用,学校教育越来越趋向于信息化,学校的传统教学与信息化相结合成为大势所趋,形成更完善、更优化的新型教学模式,是推动我国教育事业进步发展的重要途径。在MOOC的影响下,SPOC应运而生并渐渐引起多个教学领域学者的注意,SPOC应用于高校体育教学也得到了更多学者的关注。SPOC混合式教学中线上预习、线下课堂学习和线上复习这三个环节互相联系、相辅相成,共同构建了课前、课中、课后这一连贯的教学环节。本研究在上海体育学院羽毛球限选课教学中,将传统教学和SPOC混合式教学分别应用于对照班和实验班,旨在探索在SPOC混合式教学对学生羽毛球理论知识和基本技术的掌握情况以及SPOC混合式教学对学生学习效果产生的影响,进一步探寻SPOC混合式教学与传统教学在教学效果上存在的差异性。采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法、实验法等研究方法,以SPOC混合式教学应用于上海体育学院羽毛球限选课教学为研究对象,以上海体育学院2019级本科生羽毛球限选课的两个班级共30名女生为实验对象。在教学内容一致的前提下,对照班采用传统教学进行羽毛球授课,实验班采用SPOC混合式教学进行羽毛球授课,进行为期12周的教学实验。实验过程中,两个班级安排同样内容的实验前测、中测和后测。实验结束后对实验中所测得的各项测试结果采用独立样本T检验和配对样本T检验为主要统计方法进行对比分析,得出以下结论:***混合式教学的线上学习和线下课堂充分融合,更有利于帮助学生了解和掌握羽毛球理论知识。***混合式教学和传统教学都一定程度上提高了学生的羽毛球基本素质。在5次左右两侧跑和正反拍颠球这两项基本素质中,SPOC混合式教学产生的提高效果更加显著。***混合式教学与传统教学均有助于学生学习发高远球和后场击高远球这两个羽毛球技术动作,但SPOC混合式教学对学生学习羽毛球技术动作有更明显的促进作用。***混合式教学与传统教学相比,学生锻炼态度上的行为态度、目标态度、行为认知、行为习惯、行为意向五个方面没有明显的差异。但SPOC混合式教学对学生的情感体验、行为控制感和主观标准三个方面起到了一定的改善作用。

关键词： SPOC 混合式教学羽毛球

留学生教育服务质量维度研究 ——以上海体育学院为例

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留学生教育服务质量维度研究 ——以上海体育学院为例

作者：毛伦华上海体育学院

学位级别：硕士

留学生教育服务是教育机构以教学服务为核心,以行政服务、后勤服务为辅助,为外国公民提供的教育服务,是服务业的一个分支。留学生教育服务市场化程度较高、私人产品属性较为突出,其质量是留学生教育服务提供机构关心的核心问题,不仅关... 详细信息

留学生教育服务是教育机构以教学服务为核心,以行政服务、后勤服务为辅助,为外国公民提供的教育服务,是服务业的一个分支。留学生教育服务市场化程度较高、私人产品属性较为突出,其质量是留学生教育服务提供机构关心的核心问题,不仅关系到教育服务机构的竞争力与可持续发展能力,同时也关系到我国高等教育的声誉。因此为了了解留学生对于留学生教育服务的真正需求所在,并构建一个衡量留学生教育服务质量的模式,本研究以留学生教育服务质量维度为研究对象,以Chelladurai(2000)提出的服务质量测量概念性框架为基础,以Parasuraman等(1985,1988)提出的服务质量概念化模式及SERVQUAL量表为参考,并以文献研究与访谈为素材,最终发展出一份以学生为中心的留学生教育服务质量量表,并以上海体育学院为实证研究对象以验证该服务质量量表与模式的可行性。经由本研究实证,研究结果如下:1)服务质量维度因子分析后萃取出八个服务质量维度,即软性投入、硬性投入、课程服务、行政服务、员工表现、留学收获、学生互动、教师能力,作为评量留学生教育服务质量的基础。通过内部一致性、因子分析及多元回归分析,结果表明量表具有较高的信度与效度,但是原始量表的教师能力与学生交互两个维度尚存不足,需要进一步发展。2)实证研究结果通过对上海体育学院留学生教育现状的实证调查来验证该质量维度量表在质量管理中的有效性。重要程度-绩效水平分析结果表明留学生对于整体教育服务质量感知较低,与各质量特性的重要程度存在显著差异,该校留学生教育服务质量有待进一步改善。对整体质量感知、服务价值、满意程度与行为意向相关性分析表明,四个变量正相关关系显著,符合经验假设。但是质量感知与服务价值及满意程度之间的相关系数较以往研究(Cronin, 2000)低,可能是由于教育服务的特殊性所造成。单因子方差分析结果表明留学生的人口统计变量,尤其是国籍,对服务质量各维度的感知存在一定的影响。实证结果证明了本研究提炼的量表具有较高的诊断效果,能够在平常工作中采用,以作为提高服务质量的工具。

关键词：留学生教育服务质量质量维度质量模式 SERVQUAL SERVPERV

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上海体育学院专项俱乐部开展现状的研究

上海体育学院专项俱乐部开展现状的研究

作者：李玲丽上海体育学院

学位级别：硕士

现代体育的发展已经融入人们社会生活中的每一个元素。但是,体育的发展离不开高素质人才的培养,而高水平的教练员、科研人员是决定当代竞技体育发展水平的关键因素,高等体育院校运动训练专业就肩负着培养教练员和专项体育教师的重任。... 详细信息

现代体育的发展已经融入人们社会生活中的每一个元素。但是,体育的发展离不开高素质人才的培养,而高水平的教练员、科研人员是决定当代竞技体育发展水平的关键因素,高等体育院校运动训练专业就肩负着培养教练员和专项体育教师的重任。我国运动训练专业创办于1957年,是原国家体委审时度势,根据我国竞技体育发展特定历史时期的需要而采取的具有深远战略意义的重要举措。但是,近年来,随着运动训练专业招生学校的增多,招生规模迅猛扩大、不同性质的学校之间相互争夺生源、学生就业压力矛盾等问题日益凸现。运动训练专业的“专才型”培养模式已满足不了社会发展的需要,而“通才型”的培养又体现不出专业的特点,因此,培养具有较强实践能力的“理论——技能型人才”,要注重人才的思想素质、知识结构、体育实践等综合能力则成为了各级高校体育专业人才培养的发展方向。为此,本研究试图通过对上海体育学院运动训练专业专项俱乐部学生345名学生发放问卷,开展现状的调查与分析,发现“专项俱乐部”模式对培养学生的自主、管理和创新能力的作用,完善专项俱乐部管理,揭示体育院校运动训练专业学生自主学习和实践能力培养的客观规律,以“一斑窥全豹”,提出促进体育专业学生自主学习、管理、创新和实践能力培养的建议。结果发现,影响运动训练专业学生自主学习与实践能力培养的主要因素是,学生的学习动机、职业信念、知识结构、专业技术水平,学校环境中的培养目标、课程设置、师资队伍等,以及社会需求、就业压力等环境因素。而在对上海体育学院运动训练专业专项俱乐部的调查中也证实了这些因素的存在。此外,在专项俱乐部的研究中还发现,专项俱乐部对学生自主学习的动机、实践能力的培养有良好的效果,但是,也建议上海体育学院专项俱乐部活动就师资、场馆设施等方面加大投入。

关键词：自主学习实践能力运动训练专业专项俱乐部