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融媒体时代下的幼儿园教育信息化

亚太教育 2024年第17期 39-42页

作者：肖婷三明市三元区列东实验幼儿园

随着融媒体时代与教育信息化2.0时代同步来临，融媒体对教育信息化的影响日益显著，对幼儿园教育信息化的作用也不断增强。在融媒体时代，幼儿园教育信息化建设主要体现在数字化幼儿园以及幼儿园融媒体中心的构建两方面。同时，融媒体... 详细信息

随着融媒体时代与教育信息化2.0时代同步来临，融媒体对教育信息化的影响日益显著，对幼儿园教育信息化的作用也不断增强。在融媒体时代，幼儿园教育信息化建设主要体现在数字化幼儿园以及幼儿园融媒体中心的构建两方面。同时，融媒体时代下的幼儿园教育信息化需注重加强园长信息领导力建设、强化社会各界合作，并警惕“见物不见人”现象的出现。

关键词：融媒体幼儿园教育信息化2.0 数字化建设

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运用民间体育游戏培养幼儿合作意识的研究

福建教育研究 2024年第1期 42-43页

作者：王琴眉三明市三元区列东实验幼儿园

民间体育游戏能为幼儿园教育活动的开展提供良好的支持,让幼儿在参与民间体育游戏的过程中实现社会化发展。文章从民间体育游戏的开发和应用入手,对民间体育游戏的价值和功能进行简要分析的基础上,提出运用民间体育游戏培养幼儿合作意... 详细信息

民间体育游戏能为幼儿园教育活动的开展提供良好的支持,让幼儿在参与民间体育游戏的过程中实现社会化发展。文章从民间体育游戏的开发和应用入手,对民间体育游戏的价值和功能进行简要分析的基础上,提出运用民间体育游戏培养幼儿合作意识的措施,旨在引领幼儿教育改革的科学发展。

关键词：民间体育游戏幼儿教育合作意识

核心素养下小学美术问题情境创设策略——以人美版小学三年级设计·应用课型教学为例

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家长 2024年第14期 133-135页

作者：林梦琳福建省三明市三元区列西小学

在坚持以素养为导向开展美术教学活动中，教师应结合核心素养提出的知识与技能培养要求设计问题情境，找准问题情境在学科教学中的切入点和突破口，灵活利用问题情境指导学生探索新知。经验丰富的教师从学生的生活实际着手，结合生活问...

在坚持以素养为导向开展美术教学活动中，教师应结合核心素养提出的知识与技能培养要求设计问题情境，找准问题情境在学科教学中的切入点和突破口，灵活利用问题情境指导学生探索新知。经验丰富的教师从学生的生活实际着手，结合生活问题创设情境，培养学生的理解力，依托序列化问题创设情境发展学生的思考力，根据观念或假设检验创设情境，引发学生的思考学习，用实创关键点创设情境，提升学生的创作力，在多措并举中推进小学美术教学改革及创新，着重培养学生的美术核心素养。一、

关键词：

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小学语文“读写”课堂教学模式初探

读写算 2024年第15期 56-58页

作者：张小凤福建省三明市三元区贵溪洋小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，学生在进行语文学习时最关键的方法是：多写、多读、多积累。因此倡导将“读写”融合在一起，尝试开发“读写”课堂教学模式，以“学习任务群”的形式，在小学语文教学中以读写相结合的方式... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，学生在进行语文学习时最关键的方法是：多写、多读、多积累。因此倡导将“读写”融合在一起，尝试开发“读写”课堂教学模式，以“学习任务群”的形式，在小学语文教学中以读写相结合的方式去指导、训练，培养学生的阅读与习作能力，有助于进一步夯实学生的语文思维，提升教学质量。

关键词：阅读教学习作教学 “读写”课堂教学模式

核心素养视域下“读思达”教学法在小学信息科技教学中的应用

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第4期 92-94页

作者：邹晓芳福建省三明市三元区小蕉小学

核心素养视域下,小学信息科技课程教学应当注重学生学科核心能力与综合素质水平的发展。将“读思达”教学法应用到小学信息科技课程教学中,通过引导学生主动参与阅读、思考和表达,不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习信息科技知识,还... 详细信息

核心素养视域下,小学信息科技课程教学应当注重学生学科核心能力与综合素质水平的发展。将“读思达”教学法应用到小学信息科技课程教学中,通过引导学生主动参与阅读、思考和表达,不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习信息科技知识,还能够提高学生的自主学习能力,提升学生的综合素养。因而探究核心素养视域下“读思达”教学法在小学信息科技教学中的应用策略具有重要的意义。对此,文章通过分析小学信息科技学科核心素养概述,研究核心素养视域下“读思达”教学法在小学信息科技教学中的应用价值和原则,在此基础上探究核心素养视域下“读思达”教学法在小学信息科技教学中的应用策略,以期为相关教师提供参考。

关键词：核心素养 “读思达”教学法信息科技教学

基于大概念视角探索小学数学单元备课的有效策略

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新课程导学 2024年第19期 76-79页

作者：陈青华福建省三明市三元区东霞小学

大概念在一门学科中往往占支配地位，一般用于概述该学科的基本知识及知识点间的内在关联。基于大概念视角探索小学数学单元备课，有益于教学内容的结构化，对于促进学生整体提升有积极意义。文章指出，教师可在单元备课期间先提炼大概... 详细信息

大概念在一门学科中往往占支配地位，一般用于概述该学科的基本知识及知识点间的内在关联。基于大概念视角探索小学数学单元备课，有益于教学内容的结构化，对于促进学生整体提升有积极意义。文章指出，教师可在单元备课期间先提炼大概念，确定单元教学的整体方向，之后围绕大概念梳理小学数学单元知识体系、编排教学内容，基于大概念设计导入、探究、实践教学活动，确保小学数学单元教学内容的结构化。

关键词：大概念小学数学单元备课

策略·方法·规划——以《小布头奇遇记》为例谈整本书阅读启动课设计

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新教师 2024年第8期 25-26页

作者：郑宝珠福建省三明市三元区东新小学

整本书阅读学习任务群是六大语文学习任务群之一,可见读整本书具有重要意义。

关键词：策略方法规划

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重视数学说理提升学科素养

家长读本

家长读本 2024年第10期 99-101页

作者：陈兴忠福建省三明市三元区列西小学福建三明365000

文章探讨了数学说理的内涵与价值,并深入分析了数学说理在提升学科素养中的应用。首先,阐述了数学说理作为一种重要的思维方式和交流工具,对于提高学生数学素养的重要性。其次,从数学课堂中的说理实践、数学问题解决中的应用以及跨学科... 详细信息

文章探讨了数学说理的内涵与价值,并深入分析了数学说理在提升学科素养中的应用。首先,阐述了数学说理作为一种重要的思维方式和交流工具,对于提高学生数学素养的重要性。其次,从数学课堂中的说理实践、数学问题解决中的应用以及跨学科学习中的作用三个方面,详细探讨了数学说理在学科素养培养中的具体应用。接着,提出了提升数学说理能力的策略,包括加强数学思维训练、鼓励参与数学活动以及提高数学教学质量等方面。本文旨在通过深入研究和探讨数学说理的内涵与应用,为数学教育工作者提供有益的参考,以期在数学教学中更好地培养学生的学科素养。

关键词：学科素养教育工作者数学教学质量数学思维训练跨学科学习说理数学问题解决交流工具

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小学数学跨学科整合的策略

数学之友 2024年第8期38卷 20-21页

作者：林剑晖福建省三明市三元区东新小学福建三明365000

基础教育阶段的学科整合思想在提升学生思维品质、提高学习水平过程中发挥了重要作用,《义务教育教学课程标准(2022年版)》重视学生核心素养的培养,跨学科教学是发展学生学习素养的重要方式.数学是小学重点教学的科目,将数学学科作为跨... 详细信息

基础教育阶段的学科整合思想在提升学生思维品质、提高学习水平过程中发挥了重要作用,《义务教育教学课程标准(2022年版)》重视学生核心素养的培养,跨学科教学是发展学生学习素养的重要方式.数学是小学重点教学的科目,将数学学科作为跨学科整合教学的载体具有一定科学性与合理性,小学数学教师需要依据跨学科整合思维,调整教学方法,打破传统教学思路的桎梏,跳出数学学科,优化数学教学,引导学生学习思维在更加广阔的教学空间中发展,将语文、音乐、科学等学科充分融入数学课堂,促进数学学习与其他学科学习的协同进步.本文阐述了小学数学跨学科整合的重要意义,分析小学数学跨学科整合思路,并提出小学数学跨学科整合的课堂策略.

关键词：小学数学跨学科教学策略