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浅析钢琴曲《南海渔童》的力度层次

艺术家 2025年第1期 44-46页

作者：刘雯卉周晨龙岩学院师范教育学院

钢琴曲《南海渔童》也被称为《南海小哨兵》,是当代著名钢琴家、作曲家储望华于1975年创作的一首钢琴独奏曲。该曲以广东汕尾地区的渔歌童谣为素材,通过写意性、戏剧性的创作手法表现了渔童的生活乐趣和敢于拼搏的小英雄形象,是一首经... 详细信息

钢琴曲《南海渔童》也被称为《南海小哨兵》,是当代著名钢琴家、作曲家储望华于1975年创作的一首钢琴独奏曲。该曲以广东汕尾地区的渔歌童谣为素材,通过写意性、戏剧性的创作手法表现了渔童的生活乐趣和敢于拼搏的小英雄形象,是一首经典的表现儿童生活题材的中国钢琴作品。力度是指在曲谱或音乐表演中音的强度,或音的强弱程度。本文所指的力度层次是指作品中声部之间在整体、纵向、横向、时间、空间等方面的强弱对比关系。它们既是作品中丰富情感的表达方式,又是演奏者诠释情感内涵的重要途径。

关键词：著名钢琴家钢琴独奏曲力度层次英雄形象音乐表演写意性储望华生活乐趣

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乡村教师专业发展的现实困境与突破路径:后乡土社会视角

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现代中小学教育 2025年第1期41卷 79-83页

作者：周起煌龙岩学院师范教育学院福建龙岩364000

社会转型深刻影响着教师专业发展的路径选择和整体样态。从乡土社会迈入后乡土社会,乡村教师专业发展遭遇知识困境、能力困境和价值困境。突破这些困境需要变革教学理念,实施增值评价,夯实专业基础;优化文化供给,专家引领帮扶,建立“一... 详细信息

社会转型深刻影响着教师专业发展的路径选择和整体样态。从乡土社会迈入后乡土社会,乡村教师专业发展遭遇知识困境、能力困境和价值困境。突破这些困境需要变革教学理念,实施增值评价,夯实专业基础;优化文化供给,专家引领帮扶,建立“一校一案”;提高薪酬待遇,增进职业认同,提升专业素养。后乡土社会促进乡村教师专业发展,不仅需要教育领域“攻坚克难”,亦仰赖乡村社会文化的持续优化供给与乡村社会结构的整体有效变革。

关键词：乡村教师教师专业发展后乡土社会功利主义乡村文化

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因果关系的内涵解释及对科学教育的作用

自然辩证法通讯 2025年第2期 60-66页

作者：周峰于蔚森首都师范大学教育学院首都师范大学初等教育学院

因果关系不仅是哲学研究中的一个重要逻辑概念，同时是科学教育领域基础研究中的重要范式。所谓因果关系即一个事件(原因)导致另一个事件(结果)的发生，因果关系主要研究事物发生的原则。从古至今关于因果关系的争论和探索从未止步，新... 详细信息

因果关系不仅是哲学研究中的一个重要逻辑概念，同时是科学教育领域基础研究中的重要范式。所谓因果关系即一个事件(原因)导致另一个事件(结果)的发生，因果关系主要研究事物发生的原则。从古至今关于因果关系的争论和探索从未止步，新时代新征程，伴随进一步全面深化改革，如何守正创新将因果概念运用到科学教育领域以实现其实用价值是需要探讨的。本文梳理了因果关系的历史研究进程；对于哲学上的因果概念，逻辑上的因果思维，认知世界的因果方法做了辨析；基于科学视角，引入科学认知方法，试图从新的角度对因果进行认知，回答了一些争论与问题；分析了因果关系对于小学科学教学中学生核心素养培养的作用，小学教师应如何正确理解、应用因果关系以达到培养学术科学核心素养的目标等一系列关键问题。

关键词：因果关系因果方法科学核心素养

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社交机器人对3～5岁儿童分享行为的影响

心理学报 2025年

作者：李卉刘思懿庞怡华中师范大学教育学院

本研究考察社交机器人对3岁和5岁儿童亲社会行为的影响。实验1通过操纵观察者(人类、社交机器人、无)这一变量,探讨其对3岁和5岁儿童分享行为的影响。结果表明在无观察者条件下, 5岁儿童分享贴纸数量显著多于3岁儿童。对3岁儿童来说,人... 详细信息

本研究考察社交机器人对3岁和5岁儿童亲社会行为的影响。实验1通过操纵观察者(人类、社交机器人、无)这一变量,探讨其对3岁和5岁儿童分享行为的影响。结果表明在无观察者条件下, 5岁儿童分享贴纸数量显著多于3岁儿童。对3岁儿童来说,人类和机器人观察者条件下分享贴纸数量显著多于无观察者条件,人类和机器人观察者条件不存在显著的差异。实验2操纵社交机器人心理能动性(有、无、控制组),结果发现3岁儿童在有心理能动性的机器人观察条件下比其他两种观察条件下分享更多的贴纸,表现出更多的亲社会行为。本研究表明3岁儿童的亲社会行为会受到机器人心理能动性的影响,这为人机互动领域的未来应用和研究提供了一定视角和依据。

关键词：社交机器人亲社会行为分享心理能动性

研究型大学建设一流本科教育之辨——中美比较的视角

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当代教育论坛 2025年

作者：赵锋张应强唐山师范学院教育学院浙江大学教育学院

从研究型大学建设一流本科教育的争议出发，探讨其“要不要拥有和能不能建设一流本科教育”这一根本问题。基于中美大学及其本科教育教学的排名数据，同时结合高等教育历史、体制和系统等因素，分析得出：美国研究型大学或许未必均拥有... 详细信息

从研究型大学建设一流本科教育的争议出发，探讨其“要不要拥有和能不能建设一流本科教育”这一根本问题。基于中美大学及其本科教育教学的排名数据，同时结合高等教育历史、体制和系统等因素，分析得出：美国研究型大学或许未必均拥有一流的本科教育，但其中部分院校能在本科教育竞争中跻身一流行列；我国研究型大学则具有培养一流人才的特殊地位和独特优势，建设一流本科教育是极其必要的，而其“全面优秀”的职能表现以及域外可供参照的实例则表明达成这一目标是可能的，需要在发挥自身优势与借鉴国外优秀经验的基础上进行建设。

关键词：研究型大学大学排名一流本科教育教学科研关系科教融汇

择优支持政策能否改善大学科研创新效率——来自“双一流”建设的准自然实验

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科学学研究 2025年

作者：马浚锋福建师范大学教师教育学院

大学科研创新效率表征着高等教育资源配置状况，支撑着高水平科技自立自强的实现，助推教育、科技、人才“三位一体”融合发展。在利用超效率DEA-Malmquist方法测算大学科研创新效率后，以“双一流”建设为准自然实验，采用双重差分方... 详细信息

大学科研创新效率表征着高等教育资源配置状况，支撑着高水平科技自立自强的实现，助推教育、科技、人才“三位一体”融合发展。在利用超效率DEA-Malmquist方法测算大学科研创新效率后，以“双一流”建设为准自然实验，采用双重差分方法评估了择优支持式的中国高等教育政策对大学科研创新效率的影响。研究表明，高等教育择优支持政策显著提高了大学科研创新效率，且通过一系列稳健性检验；创新资源再配置效应是择优支持式的高等教育政策促进大学科研创新效率提升的重要机制，受支持高校能够借此改善创新资源错配现象，提高人力资本水平。异质性分析发现，如果行政辖区内能够打破人财物等资源要素流动的制度藩篱、地方保护主义，高等教育择优支持政策的创新资源再配置将愈发凸显；即便是在未跨域“中等收入陷阱”的经济发展水平落后地区，或是在人口净流出地区，仍然可以通过高等教育择优支持政策推进资源整合。在实施创新强国战略中，应充分发挥高等教育“龙头”机构的科研创新功能，以一域服务全局，实现以“点”带“面”，提升高水平大学的科研创新效率。

关键词：择优支持高等教育资源配置科研创新效率 “双一流”建设超效率DEA-Malmquist方法

核心素养导向下复杂问题解决学习的本质、价值及策略

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山东师范大学学报(社会科学版) 2025年第1期70卷 82-93+181页

作者：郭元祥付嘉伟华中师范大学教育学院大理大学教师教育学院

引导学生经历复杂问题解决的学习过程，培养问题解决能力，是深化课程教学改革，发展学生核心素养的内在诉求。核心素养的生成依赖于问题解决学习，复杂问题解决学习是实现知识向能力转化的重要途径。复杂问题是多变量交织、多维度交融... 详细信息

引导学生经历复杂问题解决的学习过程，培养问题解决能力，是深化课程教学改革，发展学生核心素养的内在诉求。核心素养的生成依赖于问题解决学习，复杂问题解决学习是实现知识向能力转化的重要途径。复杂问题是多变量交织、多维度交融、多作用交互的关于客观事物本质、规律与意义的整体性问题。复杂问题解决学习作为以解决复杂问题为目的的开放探索性学习活动，具有开放实践性、强烈意向性、高阶思维性，致力于在实践中培养学生的实践能力。复杂问题解决学习的基本过程是问题理解、知识整合、开放探索与总结反思，有助于全面发展学生的认知能力与非认知能力。引导学生经历复杂问题解决学习，必须让课堂向生动的现实世界敞开，构筑开放性探索的学习情境，将学科知识活态化和综合化，让高阶思维真正发生，立足大概念创设问题链，让学习进阶真实可见。

关键词：核心素养复杂问题解决学习真实情境问题链开放性探索

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单元整体教学设计的价值诠释与实践逻辑

教育科学 2025年第01期041卷 60-66页

作者：黄友初王毳上海师范大学教育学院

核心素养课程目标的有效落实需要教师超越“一课一备”的课时主义，以单元为整体进行教学设计，这不仅有助于课程的针对性优化和学生核心素养的发展，也有助于教师的专业发展。但在教育现实中还存在教师对单元整体教学设计内涵解读片面... 详细信息

核心素养课程目标的有效落实需要教师超越“一课一备”的课时主义，以单元为整体进行教学设计，这不仅有助于课程的针对性优化和学生核心素养的发展，也有助于教师的专业发展。但在教育现实中还存在教师对单元整体教学设计内涵解读片面化，设计的内容和过程两极化等不足，制约了单元整体教学设计价值的彰显。为此，本研究对单元整体教学设计的内涵进行了阐述，并将单元整体教学设计归结为教科书的自然单元型、教学内容整合单元型和发展目标整合单元型。在教学实践中，教师应以学生核心素养发展为纲制定教学目标，以学习内容联结为径选择教学内容，以学生学习为本组织教学方式，遵循“个人构思—集体商议—个性化设计”的实施路径。其中，教师独立构思是实施的前提，集体研讨是实施的关键，而在集体研讨结果指导下教师的再设计是实施的直接依据。

关键词：单元整体教学设计单元教学核心素养课程优化

“双一流”建设高校何以培养专业化中小学科学教师

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教师教育研究 2025年第01期 1-6页

作者：母小勇上海师范大学教育学院

教育部实施“国优计划”旨在探索师范类与非师范类“双一流”建设高校共同参与科学教师教育的新模式，为中小学培养研究生层次的高素质科学教师。“国优计划”期望这些科学教师将来培养出更优秀的学生，推动我国原创性科技成果重大突破... 详细信息

教育部实施“国优计划”旨在探索师范类与非师范类“双一流”建设高校共同参与科学教师教育的新模式，为中小学培养研究生层次的高素质科学教师。“国优计划”期望这些科学教师将来培养出更优秀的学生，推动我国原创性科技成果重大突破。如何遵循中小学教师专业成长规律与科学教育规律，保持“学术性”与“师范性”之间必要张力，成为试点高校亟待解决的问题。试点高校要把“国优计划”学生培养成为有教育情怀、热爱教育事业、乐于传道授业解惑的专业化中小学科学教师，帮助他们掌握专业知识并发展专业能力。试点高校应重构相应学科或专业的本科教育与研究生教育“学术性”课程，打造从本科到教育硕士的教师教育一体化“师范性”课程与实践体系。

关键词： “国优计划” 专业化中小学科学教师 “学术性”课程 “师范性”课程