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双模式干预在言语识别中的空间掩蔽释放

听力学及言语疾病杂志 2024年

作者：仇心悦 YuenKevin Chi Pun 刘晓明北京联合大学特殊教育学院香港教育大学特殊教育与辅导学系

对于使用助听器效果不佳的双侧重度或极重度听力损失患者,人工耳蜗植入是目前帮助他们重建听力及恢复言语能力的有效方法之一。然而,受诸多因素影响,人工耳蜗植入多采用单侧植人的方式。为了实现双耳聆听,单侧人工耳蜗植入者可选择未植... 详细信息

对于使用助听器效果不佳的双侧重度或极重度听力损失患者,人工耳蜗植入是目前帮助他们重建听力及恢复言语能力的有效方法之一。然而,受诸多因素影响,人工耳蜗植入多采用单侧植人的方式。为了实现双耳聆听,单侧人工耳蜗植入者可选择未植入耳佩戴助听器,实现双耳双模式干预。双模式干预可以使患者获得一定的双耳听觉优势和空间掩蔽释放能力,提高噪声下的言语识别表现。本文在回顾近年文献的基础上,就双模式干预、噪声环境中的双耳听觉优势、空间掩蔽释放及影响双模式干预人群的空间掩蔽释放的潜在因素等方面进行综述。

关键词：人工耳蜗双模式干预双耳聆听空间掩蔽释放言语识别

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教师专业学习社群研究:范式、旨趣与论述

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第3期42卷 61-77页

作者：尹弘飚秦晗香港中文大学教育学院中国香港999077

教师专业学习社群是当前教师专业发展与教师学习研究领域的一个主要议题。历经三十余年的演进,建立和发展教师专业学习社群以促进教师学习、提升学校效能已成为各主要国家教育政策与学校改革的共识。与之相应,研究者对不同情境中的教师... 详细信息

教师专业学习社群是当前教师专业发展与教师学习研究领域的一个主要议题。历经三十余年的演进,建立和发展教师专业学习社群以促进教师学习、提升学校效能已成为各主要国家教育政策与学校改革的共识。与之相应,研究者对不同情境中的教师专业学习社群也已开展了广泛且深入的探究,然而已有研究都未能系统检视教师专业学习社群研究与实践所持的价值立场、求知兴趣与研究意图。借鉴哈贝马斯所界定的认知旨趣,我们归纳了已有教师专业学习社群研究所遵循的三种研究范式(技术性、实践性与批判性研究范式)及其衍生的六种研究论述(重构论述、效能论述、社群论述、文化论述、批判论述与转变论述),总结了不同研究范式下研究者对教师专业学习社群所持的基本主张、研究重点与发展概况。基于本文所做的范式性分析,我们讨论了研究者应该如何看待三种研究范式之间的关系,并展望了不同范式中教师专业学习社群研究未来可能的发展方向。

关键词：教师专业学习社群研究范式认知旨趣研究论述

制度理论视角下中国跨境合作大学的组织张力研究

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复旦教育论坛 2024年第1期22卷 121-128页

作者：覃云云尤铮白杰瑞北京外国语大学国际教育学院北京100089 香港大学教育学院中国香港999077

跨境合作大学是教育国际化进程的前沿实践模式,也是中国高等教育在地国际化的重要路径。以制度分析三支柱与制度构建的代理人框架为理论基础,综合运用田野观察、深度访谈和文本分析等质性研究方法,本研究发现:跨境合作大学在与外部制度... 详细信息

跨境合作大学是教育国际化进程的前沿实践模式,也是中国高等教育在地国际化的重要路径。以制度分析三支柱与制度构建的代理人框架为理论基础,综合运用田野观察、深度访谈和文本分析等质性研究方法,本研究发现:跨境合作大学在与外部制度环境的互动过程中,主要形成了五对组织张力,即伙伴张力、模式张力、政校张力、家校张力和认同张力。这一系列组织张力背后是政府的逻辑、教育的逻辑和家庭的逻辑相互作用和影响的结果。

关键词：跨境高等教育中外合作办学制度主义组织张力

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作为文学史家与文学史理论家的陈平原

文艺争鸣 2024年第6期 42-43页

作者：陈国球香港教育学院人文学院中国

首先,恭贺《陈平原文集》24卷隆重出版,这是学术界的一大盛事。陈平原教授至今的学术成果与贡献,在文集出版以后,更清晰地铭刻于历史之上。24卷文集我未有机会通读,但据知这套文集以5卷“文学史”的论述放在最前列;事实上随后5卷“学术... 详细信息

首先,恭贺《陈平原文集》24卷隆重出版,这是学术界的一大盛事。陈平原教授至今的学术成果与贡献,在文集出版以后,更清晰地铭刻于历史之上。24卷文集我未有机会通读,但据知这套文集以5卷“文学史”的论述放在最前列;事实上随后5卷“学术史”论、5卷“文化史”论、5卷“教育史”论,都与陈教授的文学史研究以至相连的文化史视野密切相关。我与平原兄在学术上结缘,也在于“文学史”的共同兴趣。

关键词：文学史家陈平原文化史文学史研究教育史共同兴趣学术史文集

新加坡小学科学教材中跨学科概念的建构与启示

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教学与管理 2024年第17期 73-76页

作者：孙慧芳北京教育学院数学与科学教育学院

通过对新加坡小学科学教材STAR SCIENCE进行分析,发现该教材在跨学科概念方面具有以跨学科概念为中心架构课程内容、将跨学科概念转化为问题驱动学生认知参与、丰富的活动为跨学科概念建构提供直接经验、“图文并茂”的知识结构图将概... 详细信息

通过对新加坡小学科学教材STAR SCIENCE进行分析,发现该教材在跨学科概念方面具有以跨学科概念为中心架构课程内容、将跨学科概念转化为问题驱动学生认知参与、丰富的活动为跨学科概念建构提供直接经验、“图文并茂”的知识结构图将概念联系显性化等特点,并从内容组织、概念传递、栏目设置等方面为我国科学教材的编写提出了建议。

关键词：跨学科概念科学教材新加坡科学课程多样性

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小学科学单元教学设计的基本表征与实践路径

教学与管理 2024年第29期 38-42页

作者：王晨光北京教育学院数学与科学教育学院

随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》的颁布实施,单元教学已成为小学科学教学的关键着力点。从整体把握教学设计的角度出发,单元教学有利于落实科学育人价值的统一性,推动学生探究实践的自主性,强化综合评价的有效性。小学科学单元... 详细信息

随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》的颁布实施,单元教学已成为小学科学教学的关键着力点。从整体把握教学设计的角度出发,单元教学有利于落实科学育人价值的统一性,推动学生探究实践的自主性,强化综合评价的有效性。小学科学单元教学设计包括层级知识结构、进阶主题探究、关联任务驱动三种基本表征。为有效开展单元教学,可以按照课程标准与教材内容进行整体布局,围绕单元教学总目标实行分课时推进,实施全程评价,同时利用单元小结帮助学生提高反思能力,进而培育学生科学核心素养。

关键词：小学科学单元教学设计大概念学科核心素养

父母积极思维对孤独症儿童情绪行为问题的影响:情绪教导和感知积极贡献的链式中介作用

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中国特殊教育 2024年第7期 67-73,90页

作者：鲁明辉史可欣庞飞帆石梦良广州大学教育学院广州510006 香港大学教育学院中国香港999077 华南师范大学教育学院广州510631

本研究采用标准量表对308名孤独症儿童的父母进行调查,并分析了情绪教导和感知积极贡献在父母积极思维和儿童情绪行为问题间的中介作用。结果表明:(1)父母积极思维可显著预测孤独症儿童情绪行为问题;(2)父母情绪教导、父母感知积极贡献... 详细信息

本研究采用标准量表对308名孤独症儿童的父母进行调查,并分析了情绪教导和感知积极贡献在父母积极思维和儿童情绪行为问题间的中介作用。结果表明:(1)父母积极思维可显著预测孤独症儿童情绪行为问题;(2)父母情绪教导、父母感知积极贡献均在父母积极思维和孤独症儿童情绪行为问题之间起部分中介作用;(3)父母情绪教导和父母感知积极贡献在父母积极思维与孤独症儿童情绪行为问题之间起链式中介作用。

关键词：积极思维情绪教导父母感知积极贡献情绪行为问题孤独症

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基于学习原理的数学单元教学过程设计

数学通报 2024年第8期63卷 33-38,42页

作者：杨小丽北京教育学院数学系 100044

1问题提出《义务教育课程方案(2022年版)》在“课程实施”中提出要“加强知识间的内在关联,促进知识结构化”[1].《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“教学建议”部分提出要“注重教学内容的结构化”“引导学生从数学概念、原理及法... 详细信息

1问题提出《义务教育课程方案(2022年版)》在“课程实施”中提出要“加强知识间的内在关联,促进知识结构化”[1].《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“教学建议”部分提出要“注重教学内容的结构化”“引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发,建立起有意义的知识结构”[2]“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联”[2].

关键词：教学过程设计义务教育课程核心素养学习原理知识结构化课程实施数学概念教学建议

隐藏于奥尔夫教学法深处的逻辑——从《学校音乐教材》所得到的启迪

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中国音乐 2024年第4期 183-190页

作者：黎莎傅聪武汉音乐学院音乐教育学院北京教育学院体育与艺术教育学院

奥尔夫教学法所提倡的原本性、即兴性、综合性的教学方式受到世界各地音乐教育界的广泛关注和赞誉。与此同时,这种即兴的自由特性在教学中的运用,容易打破教学的循序渐进,导致部分教学者认为这一教学法缺乏逻辑性。因此,本文立足于分析... 详细信息

奥尔夫教学法所提倡的原本性、即兴性、综合性的教学方式受到世界各地音乐教育界的广泛关注和赞誉。与此同时,这种即兴的自由特性在教学中的运用,容易打破教学的循序渐进,导致部分教学者认为这一教学法缺乏逻辑性。因此,本文立足于分析奥尔夫所编的《学校音乐教材》中的教学设计意图,剖析其中蕴含的教学逻辑,以便我们在明确各卷所提供的特定内容中,深入认识奥尔夫教学法提倡原本性、即兴性、综合性的思想内核及其教学设计思路。

关键词：奥尔夫《学校音乐教材》为儿童的音乐原本性