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“2+2”模式下如何营造通识教育氛围工作——基于陕西师范大学文科基础教学部教学管理实践的思考

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和田师范专科学校学报 2008年第6期28卷 45-46页

作者：陈钿陕西师范大学人文社科基础教学部陕西西安710062

实施人才培养模式改革,通识教育占据非常重要的位置。能否顺利、有效地开展适应本校校情的通识教育,真正使学生从中受益,首先要认识到位,强化通识教育理念,营造良好的通识教育氛围。作为基础教学部,通识教育是一个大课题,要建立科学的... 详细信息

实施人才培养模式改革,通识教育占据非常重要的位置。能否顺利、有效地开展适应本校校情的通识教育,真正使学生从中受益,首先要认识到位,强化通识教育理念,营造良好的通识教育氛围。作为基础教学部,通识教育是一个大课题,要建立科学的管理体系,为学校人才培养模式改革打下坚实的基础。

关键词：通识教育理念科学管理

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立足学科做好跨学科主题学习的三个关键问题

内蒙古社会科学 2025年第1期 190-196+2页

作者：郭华江笑北京师范大学教育学部

跨学科主题学习是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的课程改革新措施。实施跨学科主题学习，必须把握好其与学科的关系。跨学科主题学习要主动“跨出去”以加强学科间的关联，还要“跨回来”以促进学科学习的拓展和深化。跨学科主题... 详细信息

跨学科主题学习是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的课程改革新措施。实施跨学科主题学习，必须把握好其与学科的关系。跨学科主题学习要主动“跨出去”以加强学科间的关联，还要“跨回来”以促进学科学习的拓展和深化。跨学科主题学习既要关注真实问题的解决，又要关注是否承载了学科的重要内容。跨学科主题学习既要自觉落实学生在教学中的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用，支持学生在综合学习和运用人类历史文化成果的过程中发展自身的主体性。

关键词：跨学科主题学习学科课程学科教学学生主体教师主导

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面向现场工程师培养的人本学习工厂构建

高等工程教育研究 2025年第1期 133-138页

作者：余越凡赵志群北京师范大学教育学部

在“人民至上”的中国式现代化背景下，高质量的现场工程师培养是推动制造业转型升级、增进人民福祉的重要一环，但目前尚缺乏与之相适配的学习环境与路径支持。本文基于现场工程师的工作特征与产业发展的时代要求，剖析现场工程师培养... 详细信息

在“人民至上”的中国式现代化背景下，高质量的现场工程师培养是推动制造业转型升级、增进人民福祉的重要一环，但目前尚缺乏与之相适配的学习环境与路径支持。本文基于现场工程师的工作特征与产业发展的时代要求，剖析现场工程师培养的基本条件，并提出兼具“人本智造”和“人本智学”特征的“人本学习工厂”概念。“人本学习工厂”构建应从物理系统、信息系统和社会系统三个逻辑层次进行结构化设计，分别支持人在回路里、人在回路上和人在回路外的学习。建立“人本学习工厂”,一要建设协同高效的产教融合体系，形塑系统性生产环境；二要坚持“人民至上”的发展理念，形塑人本化决策共识；三要发展情境感知诊断技术，形塑能力本位智能学习样态。

关键词：现场工程师人本学习工厂学习环境人机协同学习人本智造制造业转型升级

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大学治理何以可能？论大学的可治理性

中国远程教育 2025年第1期 31-58页

作者：周作宇北京师范大学教育学部

大学可治理性是一个需要被关注的学术概念和实践问题。可治理性反映了治理主体与治理对象之间的供给与需求的动态关系。可治理性建基于治理供给与治理需求的契合。治理主体可以细分为治理的需求主体和供给主体，而结合内部主体与外部主... 详细信息

大学可治理性是一个需要被关注的学术概念和实践问题。可治理性反映了治理主体与治理对象之间的供给与需求的动态关系。可治理性建基于治理供给与治理需求的契合。治理主体可以细分为治理的需求主体和供给主体，而结合内部主体与外部主体的划分，可以再分为大学内部的治理需求主体和供给主体，以及大学外部的治理需求主体和供给主体。换言之，在需求和供给之间存在多重组合。围绕治理主体自身以及相互之间的需求与供给对位，会形成多种多样的治理形态。有效治理是供给与需求的高度契合，而且成本最小。因为供需矛盾以及内外主体之间的矛盾，在实践中存在着治理过度、治理不足、治理干扰、治理缺勤等现象。以治理内外主体的投射方式观察，治理有“元治”“自治”“他治”和“互治”几种形态。几种形态的治理模式在实践中并非完全互斥。从公共价值和公共利益实现的角度看，“互治”是需要深化的治理理想。

关键词：大学可治理性治理供给治理需求治理能力

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加快建设优势学科的多维思考

高校教育管理 2025年第1期19卷 1-22页

作者：王战军王洪才陈亮王智超吴南中北京理工大学教育学院厦门大学高等教育发展研究中心陕西师范大学教育学东北师范大学教育学部西南大学教师教育学院

学科是人才培养、科技创新和服务经济社会发展的重要载体。进入新发展阶段,面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,以改革创新为驱动,加快建设一批中国特色、世界一流的优势学科,是扎实迈进高等教育强... 详细信息

学科是人才培养、科技创新和服务经济社会发展的重要载体。进入新发展阶段,面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,以改革创新为驱动,加快建设一批中国特色、世界一流的优势学科,是扎实迈进高等教育强国的重要举措。优势学科概念内涵、文化背景、精神追求、建设路径等方面均体现着高质量发展阶段加快建设高等教育强国的战略布局。为此,在厘清优势学科的内涵、特征及生成机制的前提下,我们应从价值逻辑、经济逻辑、实践逻辑、政策逻辑等维度进一步探明优势学科建设的逻辑向度,在此基础上,以完善顶层设计为引领力,以善用数字技术为牵引力,可持续推进优势学科高质量建设。

关键词：优势学科改革创新生成机制逻辑向度数字技术高等教育强国

新高考背景下深化高中教育教学改革应重视的几个问题

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教学与管理 2025年第1期 12-14页

作者：司晓宏马永昊陕西师范大学教育学部西安710062 陕西省社会科学院西安710061

自2014年新高考改革启动以来,已在全国29个省市逐步推进。调研发现,新高考在实际推进中给普通高中传统的教育、教学和管理带来了诸多压力与挑战,这突出表现为:“选课走班制”在实际推行中存在许多堵点;“学生综合素质评价”面临着评价... 详细信息

自2014年新高考改革启动以来,已在全国29个省市逐步推进。调研发现,新高考在实际推进中给普通高中传统的教育、教学和管理带来了诸多压力与挑战,这突出表现为:“选课走班制”在实际推行中存在许多堵点;“学生综合素质评价”面临着评价标准不一、结果应用受限等困境;“学生生涯规划教育”存在着专业性不强、效果不佳等问题;学生多样化自由选课凸显教师队伍结构性缺编等。针对上述问题,应加强普通高中选课走班制的资源条件支持,健全学生综合素质评价的体制机制,提高学生生涯规划教育的专业性和精准度,积极破解改革所导致的教师结构性缺编问题,以推动和确保新高考改革各项政策有效落地实施。

关键词：新高考改革选课走班制学生综合素质评价生涯规划教育教育教学改革

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职业教育新质生产力赋能教育强国建设：理论向度、现实堵点、实践进路

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职业技术教育 2025年第1期 35-41页

作者：赵书琪山东师范大学教育学部

职业教育新质生产力是新质生产力图景中的重要构成。其以职业教育高质量发展为基本旨归，在时空、结构、科技向度释放出新潜能，是建设教育强国的动力。职业教育新质生产力自身携带的创新属性、质优特征与教育强国建设在新发展理念思想... 详细信息

职业教育新质生产力是新质生产力图景中的重要构成。其以职业教育高质量发展为基本旨归，在时空、结构、科技向度释放出新潜能，是建设教育强国的动力。职业教育新质生产力自身携带的创新属性、质优特征与教育强国建设在新发展理念思想引领、价值创造模式跃迁目标、科技创新内在驱动特质和因地制宜发展过程呈现天然的价值契合性。现阶段，职业教育新质生产力赋能教育强国建设面临着新质人才产出效能式微、区域经济增长贡献乏力、科教融汇激励机制欠缺等现实堵点。深化产教融合，推动全方位业态提质升级；实化“五金”建设，探索新质人才培育模式；强化区域协调，打造高水平全域协同发展；优化制度供给，健全一体化要素流通机制是职业教育新质生产力赋能教育强国建设的实践进路。

关键词：职业教育新质生产力教育强国产教融合 “五金”建设

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美的教育意味着什么

中小学管理 2025年第1期 9-12页

作者：张东娇北京师范大学教育学部

在学校文化建设的3.0时代，以美为导向的学校发展定位和学校文化定位普遍流行，美的教育理念遍地开花，蔚然成风；美的教育实践丰富多样，可圈可点；美的教育认知优化升级，见微知著。从多个角度分析美的教育，呈现不同层面的教育之美... 详细信息

在学校文化建设的3.0时代，以美为导向的学校发展定位和学校文化定位普遍流行，美的教育理念遍地开花，蔚然成风；美的教育实践丰富多样，可圈可点；美的教育认知优化升级，见微知著。从多个角度分析美的教育，呈现不同层面的教育之美和管理之美，以理解美的教育到底是什么的问题。从语言学角度分析美的教育，可见美的教育内涵及其表述的价值遵循性；从哲学角度分析美的教育理念，可见文化相遇和认知相逢的喜悦；从管理学角度分析美的教育，可见美的教育管理实践的坚持性和结果的贵重性；从教育学角度分析美的教育，可见教育之美的本性及其扬美和达美之功能。

关键词：美的教育美的管理学校文化教育扬美

建设博物文化：基于具身理论的学校教育生态重构

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中小学管理 2025年第1期 21-24页

作者：楚江亭陈凌岳北京师范大学教育学部

中小学生负担过重是当前基础教育面临的突出问题。基于具身理论透视当前学校文化，发现存在教育内容离身、教育方式离身和人际关系离身等突出问题，由此弱化了学生的主体地位，强化了学业的负担属性，阻碍了减负工作的深入践行。为此，... 详细信息

中小学生负担过重是当前基础教育面临的突出问题。基于具身理论透视当前学校文化，发现存在教育内容离身、教育方式离身和人际关系离身等突出问题，由此弱化了学生的主体地位，强化了学业的负担属性，阻碍了减负工作的深入践行。为此，中小学应借鉴包含主体性、情境性和关系性三大具身特征的博物学方法，从重拾博物知识、革新课堂模式和构建学习共同体等方面入手，推动学校文化在知识、课程和师生关系上的具身转变，由此重构学校教育生态，实现学生身心一体的全面发展。

关键词：学校文化具身理论减负博物学学习共同体