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促进核心素养发展的“教材单元”教学设计--以“物质构成的奥秘”为例

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现代中小学教育 2024年第6期40卷 51-55页

作者：张景景叶兰长沙市长郡湘府中学湖南长沙410001 长沙市雨花区教育科学研究所湖南长沙410014

单元教学能高度概括零散的学科知识,将教学内容整合成结构化教学单元,有效培养学生学科核心素养。以人教版教材第三单元“物质构成的奥秘”为例,立足单元整体,分析教材单元内容和教学价值,基于学生认知发展和学情基础,确定单元教学目标... 详细信息

单元教学能高度概括零散的学科知识,将教学内容整合成结构化教学单元,有效培养学生学科核心素养。以人教版教材第三单元“物质构成的奥秘”为例,立足单元整体,分析教材单元内容和教学价值,基于学生认知发展和学情基础,确定单元教学目标,进行单元分课时的教学基本流程设计,对单元教学进行持续性评价,并从学情分析、目标达成、观念建构三个方面对单元教学设计进行了反思。

关键词：化学学科核心素养中学教学设计物质构成的奥秘

大概念视域下“教学评一体化”教学设计——以“湖南大围山冰川地貌”为例

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地理教学 2024年第4期 4-7页

作者：刘玉岳郭海燕朱拥兵长沙市教育科学研究院湖南长沙410016 长沙市雅礼中学湖南长沙410021

大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整... 详细信息

大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整个教学活动中,通过推进由基本问题联结、反复指向大概念的教学活动,不断对目标达成情况进行评估,并调整教学,最终促成目标达成。

关键词：大概念教学评一体化教学设计地理教学

求同·存异·转化:基于素养立意的小学语文命题策略

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语文建设 2024年第4期 73-76页

作者：王情广西壮族自治区柳州市教育科学研究所

基于素养立意的小学语文命题要考虑三个问题:一是命题的基本思路是怎样的,有何特征;二是命题如何才能更精准地反映小学阶段学生学业质量发展水平;三是如何将标准转化为试题,以体现小学生在复杂情境中核心素养发展的水平。本文认为可以... 详细信息

基于素养立意的小学语文命题要考虑三个问题:一是命题的基本思路是怎样的,有何特征;二是命题如何才能更精准地反映小学阶段学生学业质量发展水平;三是如何将标准转化为试题,以体现小学生在复杂情境中核心素养发展的水平。本文认为可以采用“求同·存异·转化”的策略,帮助教师更全面且准确地理解质量标准要求,科学地命制试题,实现“教—学—考”的一致。

关键词：素养立意命题策略结构化进阶性可视化

“四共一众”国家级优秀教学成果推广文化体系的探索与实践

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人民教育 2024年第9期 63-64页

作者：宋辉系河北省石家庄市教育科学研究所

2020年12月,教育部办公厅发布《关于做好基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区有关工作的通知》。国家级优秀教学成果推广是一项系统工程,各示范区需要谋划顶层设计,发挥主观能动性积极探索、攻坚克难,真正做到改进区域教育教学现... 详细信息

2020年12月,教育部办公厅发布《关于做好基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区有关工作的通知》。国家级优秀教学成果推广是一项系统工程,各示范区需要谋划顶层设计,发挥主观能动性积极探索、攻坚克难,真正做到改进区域教育教学现状,提高区域教育质量。

关键词：优秀教学成果教育教学现状教育部办公厅基础教育顶层设计系统工程区域教育质量示范区

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拾级而上,终可拿云

中学语文教学 2024年第1期 82-84,F0002页

作者：曾懿广西壮族自治区柳州市教育科学研究所 545001

27年深耕课堂,在众多良师的指点下,在一次次的研究探索中,我踏着语文教学的山路拾级而上,不断领略峰回路转的登山之妙,始终坚守着登顶拿云的梦想。山深云归处,妙悟自心源。1996年,我大学毕业,回到母校——柳州市第二中学工作。在这所重... 详细信息

27年深耕课堂,在众多良师的指点下,在一次次的研究探索中,我踏着语文教学的山路拾级而上,不断领略峰回路转的登山之妙,始终坚守着登顶拿云的梦想。山深云归处,妙悟自心源。1996年,我大学毕业,回到母校——柳州市第二中学工作。在这所重点中学,我曾度过了六年的中学时光。如今,我从语文课代表变成了语文教师,时刻提醒自己要加倍努力,不能让老师们失望。每天我认真地备课,除了研究教参,还买了好几本教学设计集。

关键词：重点中学教参语文教学教学设计良师语文教师语文课登山

以党组织领导的校长负责制推动集团化办学高质量发展

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中小学管理 2024年第7期 25-28页

作者：张洪波湖南省长沙市雨花区枫树山教育集团湖南长沙410021

湖南省长沙市雨花区枫树山教育集团在推进落实党组织领导的校长负责制过程中,从集团和学校两个层面构建高效沟通、共同参与、权责分明的治理体系,贯彻落实党的领导,使集团化办学沿着高质量发展的方向有序推进。集团深入推进党建与业务... 详细信息

湖南省长沙市雨花区枫树山教育集团在推进落实党组织领导的校长负责制过程中,从集团和学校两个层面构建高效沟通、共同参与、权责分明的治理体系,贯彻落实党的领导,使集团化办学沿着高质量发展的方向有序推进。集团深入推进党建与业务工作有机融合,通过突出思想引领、推动整体协作、实行联创联享等措施,构建价值引领到位、资源共享频繁、办学特色凸显的育人共同体。同时注重发挥党组织书记领导力,通过落实常态沟通、科学决策和创新引领,确保其在班子运行和集团发展中带好头、领好路。

关键词：党组织领导的校长负责制学校领导体制改革集团化办学党教融合党组织书记领导力

多重转型背景下乡村小规模学校的政策演进及其特征——基于国家与地方的政策文本互动

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中国农业大学学报（社会科学版） 2024年第5期41卷 180-190页

作者：王学男吴霓中国教育科学研究院数字教育研究所中国教育科学研究院教育战略与宏观政策研究所

在鼓励生育的政策背景和出生人口减少的实际现状、城镇化发展与乡村振兴推进的多重张力之间,区域教育资源配置视角下的乡村小规模学校作为我国教育系统的“神经末梢”和教育现代化的短板,受到前所未有的重视。对现有国家政策和31个省(... 详细信息

在鼓励生育的政策背景和出生人口减少的实际现状、城镇化发展与乡村振兴推进的多重张力之间,区域教育资源配置视角下的乡村小规模学校作为我国教育系统的“神经末梢”和教育现代化的短板,受到前所未有的重视。对现有国家政策和31个省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团的相关政策进行梳理,分析政策演进理路与特征、政策文本的互动模式,是教育强国建设的政策切入点。研究发现,乡村教育的政策体系直接受到国家传统城镇化、新型城镇化和乡村振兴战略的影响;各个省份通过地方政策的制定,因地制宜地配套落实国家政策,彰显出地方政策的创造性。21世纪以来,我国教育政策在多重转型的背景下,政策文本的互动呈现出从效率与规模转向公平与质量的价值立场、从行政发包转向协调互动的央地互动模式、从职责同构转向有序超越的县级包干模式三大特征与转变。

关键词：多重转型乡村小规模学校政策演进文本互动特征

彰显企业主体地位的日本技能培训生态圈构建及特色研究

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成人教育 2024年第8期44卷 85-93页

作者：李延平黎佳丽陕西师范大学教育学部西安710062 巴中市恩阳区教育科学研究所巴中636064

面对信息技术革新迅速的技术技能型人才供需失衡状况,为提高在不确定环境下职业教育和培训的实效性,世界银行提出了精准培训框架构想,旨在为个体提供涵盖整个劳动年龄阶段的技能培训生态圈,以确保其享有灵活且有效的终身技能培训。日本... 详细信息

面对信息技术革新迅速的技术技能型人才供需失衡状况,为提高在不确定环境下职业教育和培训的实效性,世界银行提出了精准培训框架构想,旨在为个体提供涵盖整个劳动年龄阶段的技能培训生态圈,以确保其享有灵活且有效的终身技能培训。日本为了回应变化所带来的人才需求挑战,积极构建职业教育服务国家经济高质量发展的技能培训生态圈制度体系,坚持和强化企业在技能型人才供给中的重要主体地位,形成了自己的发展特色:政府制定企业参与职业教育的相关政策和法律,强化企业在职业教育和培训中的重要主体地位,建立健全终身职业训练制度;明确政府在学校系统外职业培训中的职责,根据实际情况的变化为企业的职业培训提供资金和技术支持等,为我国构建符合国情的职业教育和培训生态圈提供借鉴思路。

关键词：日本企业职业教育和培训技能培训生态圈精准培训框架

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乡村校长社区领导力的价值逻辑与型塑路径

湘潭大学学报（哲学社会科学版） 2024年第1期48卷 66-72页

作者：单莹湖南省教育科学研究院湖南长沙410005

乡村振兴呼唤乡村校长提升社区领导力。乡村校长社区领导力的价值逻辑体现在引领乡贤促进发展、培养乡村人才、赓续乡土文化、提升在地化教育、服务乡村治理等方面。同时,乡村校长社区领导力又呈现领导效力弱化、身份认同淡化、文化优... 详细信息

乡村振兴呼唤乡村校长提升社区领导力。乡村校长社区领导力的价值逻辑体现在引领乡贤促进发展、培养乡村人才、赓续乡土文化、提升在地化教育、服务乡村治理等方面。同时,乡村校长社区领导力又呈现领导效力弱化、身份认同淡化、文化优势虚化和服务意识退化等式微表征,亟需通过构建自我增能、对外赋能、外部支持的乡村校长社区领导力发展模型,在搭建平台、加大投入、改革评价等保障基础上,为乡村校长提供增强公共意识、提高治理水平、提升统筹能力、培养乡村教师、储备未来人才、夯实乡村教育、引领乡村文化等型塑路径,提升乡村校长社区领导力,助力乡村学校与乡村社区“共同体”高质量发展。

关键词：乡村振兴乡村校长社区领导力