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夯实发展新质生产力的基础教育根基

人民教育 2024年第7期 16-19页

作者：安雪慧中国教育科学研究院区域教育研究所北京海淀100088

新质生产力以生产要素提质及其优化组合为基本内涵,以全要素生产率大幅度提升为核心标志,创新起主导作用。加快建设教育强国、支撑中国式现代化建设,作为高质量教育体系基点的基础教育要围绕提高人口质量、培养创新人才筑牢人才成长的... 详细信息

新质生产力以生产要素提质及其优化组合为基本内涵,以全要素生产率大幅度提升为核心标志,创新起主导作用。加快建设教育强国、支撑中国式现代化建设,作为高质量教育体系基点的基础教育要围绕提高人口质量、培养创新人才筑牢人才成长的基础教育链,用新质生产力理念推进基础教育改革发展,加强人才培养贯通链、学科融合链和部门及区域协同链,优化教育资源配置,促进教育从规模发展转向提质增效,全面提升教育生产力,筑牢培育和发展新质生产力的基底。

关键词：新质生产力创新人才教育质量贯通培养资源配置

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国际生成式人工智能教育应用与省思

开放教育研究 2024年第3期30卷 37-44页

作者：王雯李永智中国教育科学研究院北京100088

生成式人工智能日益成为未来教育变革的最大变量。调研发现,当前生成式人工智能在教育政策、学术研究、行业发展和教育实践应用等维度发生转向。各国政府、相关组织相继出台政策,全球很多院校从禁止生成式人工智能逐步转向指导性应用;... 详细信息

生成式人工智能日益成为未来教育变革的最大变量。调研发现,当前生成式人工智能在教育政策、学术研究、行业发展和教育实践应用等维度发生转向。各国政府、相关组织相继出台政策,全球很多院校从禁止生成式人工智能逐步转向指导性应用;国内外学界日益关注生成式人工智能对教育的影响和潜在风险;市场应用在教育类型、学科覆盖等方面呈现多元化的发展趋势。长远来看,生成式人工智能将推动现有产业组织形态、用工模式、用工理念发生根本性变化,进而重构人才培养目标、重塑教育形态、赋能科学评价。生成式人工智能的“生成幻觉”问题,潜在的意识形态和伦理风险,师生之间的信任危机,以及对教育公平的新挑战不容忽视。我国应以提高师生人工智能素养作为应用前提,以跨学科、有组织的国产研发破解应用难点,以更严格的政策约束确保应用安全。同时,为避免造成新的数字鸿沟与教育不公平,应建立统一研发标准,降低应用成本,通过接入国家智慧教育平台,最终实现全体师生共享普惠优质的生成式人工智能教育应用带来的发展红利。

关键词：生成式人工智能教育数字化国际趋势

中国学生运动能力等级标准的研制背景、内容与实践路向

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人民教育 2024年第17期 63-66页

作者：于素梅中国教育科学研究院体育美育教育研究所北京100088

本文从中国学生运动能力等级标准的研制背景、内容框架、实践应用三个方面进行研究分析,研制背景突出了国家政策导向、学科理论建设、教学质量改革、学生发展需求;内容框架聚焦在标准项目来源、评价指标选择、测评内容确定;实践应用关... 详细信息

本文从中国学生运动能力等级标准的研制背景、内容框架、实践应用三个方面进行研究分析,研制背景突出了国家政策导向、学科理论建设、教学质量改革、学生发展需求;内容框架聚焦在标准项目来源、评价指标选择、测评内容确定;实践应用关注了应用场景、实践要求和注意事项。本文旨在为更全面理解和应用好中国学生运动能力等级标准提供借鉴,并为后续进一步的深入分析研究提供参考。

关键词：运动能力等级标准背景意义内容体系实践要求

高质量发展背景下高校就业工作综合评价指标体系探析

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思想理论教育 2024年第7期 100-106页

作者：刘金娟汪歙萍上海市教育科学研究院上海200032

实现高校毕业生高质量就业是实施科教兴国战略和就业优先战略的重要交汇点。聚焦改革评价促就业,推动高校就业工作理念、体系和方法革新,有赖于科学前瞻地构建就业工作综合评价指标体系。应用成果导向教育理念对高校就业工作组织特征和... 详细信息

实现高校毕业生高质量就业是实施科教兴国战略和就业优先战略的重要交汇点。聚焦改革评价促就业,推动高校就业工作理念、体系和方法革新,有赖于科学前瞻地构建就业工作综合评价指标体系。应用成果导向教育理念对高校就业工作组织特征和核心任务进行分解,从就业战略目标、策略目标到具体工作目标逐级深入到就业工作全过程,建构并调试形成“7个一级指标、16个二级指标和33个监测点”的三级指标体系,确保在就业目标主导下,就业工作有合力、岗位资源有保障、就业服务有获得、就业创业指导有效果、就业监测有标准,并推动依据评价结果持续改进就业工作、促进人才培养联动改革。

关键词：高校就业工作就业评价成果导向教育指标体系

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面向中国式现代化的教育学自主知识体系建构

国家教育行政学院学报 2024年第4期316卷 40-47页

作者：赵梦雷姜朝晖中国教育科学研究院北京100088

中国式现代化概念的提出,为中国式现代化理论建构迎来了重要的学术话语建构与升华的历史契机。面向中国式现代化,不仅是以教育强国建设引领教育学自主知识体系建构的时代需要,而且是中国教育学自主知识体系建构过程中总结教育成就经验... 详细信息

中国式现代化概念的提出,为中国式现代化理论建构迎来了重要的学术话语建构与升华的历史契机。面向中国式现代化,不仅是以教育强国建设引领教育学自主知识体系建构的时代需要,而且是中国教育学自主知识体系建构过程中总结教育成就经验、回应问题挑战的现实需要,同时也是中国教育学自主知识体系为世界贡献中国教育理论的战略需要。其建构逻辑彰显出中国特色社会主义教育学自主知识生产的特质、弘扬中国教育学自主知识创新的精神、表达中国式现代化知识探索的诉求以及展现人类文明知识创生的向度。在方法上,面向中国式现代化的教育学自主知识体系建构要优先考虑人民的利益和需求,坚定教育创新的独立精神和信心,秉持传统价值与现代创新的教育原则,坚持问题导向的行动准则,把握教育系统观念的整体思维,倡导教育的全球参与和合作的实践探索与理论创新要求。

关键词：中国式现代化中国教育学自主知识知识生产

德国职业教育结业考试:功能价值、实施形式与基本特征

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高等工程教育研究 2024年第1期 164-169,195页

作者：鄂甜易艳明北京教育科学研究院职业教育研究所天津现代职业技术学院

职业教育结业考试制度是推进职普融通、优化职业教育类型特征、实现职业教育高质量发展的突破口。德国结业考试在职业教育体系治理中发挥重要甄选过滤、激励引导与质量保障功能。其具有四个基本特征:一是能力导向,考试目标指向职业必需... 详细信息

职业教育结业考试制度是推进职普融通、优化职业教育类型特征、实现职业教育高质量发展的突破口。德国结业考试在职业教育体系治理中发挥重要甄选过滤、激励引导与质量保障功能。其具有四个基本特征:一是能力导向,考试目标指向职业必需的行动能力;二是情境性,考试题目设计为真实或模拟情境化任务;三是完整性,考试过程以完整行动过程为主线展开;四是整体性,不同考试形式工具围绕一个整体考试任务。我国职业教育结业考试制度应着力三方面内容:强化考试功能,重视发挥结业考试多重价值;创新考试形式,全面综合评价考生行动能力;改革考试内容,开发彰显类型特征的考试任务。

关键词：职业教育结业考试行动能力测评考试形式与工具

校长政治领导力:基本内涵、实践重点与提升策略

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中国教育学刊 2024年第8期 74-78页

作者：徐金海中国教育科学研究院基础教育研究所北京100088

校长政治领导力是新时代赋予校长的政治要求,是校长办学治校过程中的一种非常关键的能力,以“政治”为打开方式,重点强调校长要明确政治方向、坚定政治道路、坚持政治立场、完成政治任务;其实践内容主要包括坚持社会主义办学方向不动摇... 详细信息

校长政治领导力是新时代赋予校长的政治要求,是校长办学治校过程中的一种非常关键的能力,以“政治”为打开方式,重点强调校长要明确政治方向、坚定政治道路、坚持政治立场、完成政治任务;其实践内容主要包括坚持社会主义办学方向不动摇,坚持走好学校办学的发展道路,坚持学校教育的学生立场,防范学校教育领域的政治风险等;新时代亟须建构并不断提升校长政治领导力,应在完善政策、健全制度及学习理论等方面综合发力,真正提升校长政治领导力。

关键词：校长政治领导力领导理论校长队伍建设党组织领导的校长负责制

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学前教育治理的价值、成效与路径

人民教育 2024年第11期 50-52页

作者：孙蔷蔷中国教育科学研究院基础教育研究所北京100088

学前教育治理是深化教育改革的目标之一,是建设教育强国的制度保障,是教育转型发展的时代要求。我国学前教育治理成效显著,通过协同治理、依法治理和科学治理促进学前教育实现齐抓共管、规范发展和质量提升。各级政府应进一步加强学前... 详细信息

学前教育治理是深化教育改革的目标之一,是建设教育强国的制度保障,是教育转型发展的时代要求。我国学前教育治理成效显著,通过协同治理、依法治理和科学治理促进学前教育实现齐抓共管、规范发展和质量提升。各级政府应进一步加强学前教育治理水平,加快推动学前教育区域治理体系和治理能力现代化,在治理原则上坚持“政府主导”与“多方参与”,在治理制度上加强“依法行政”与“保障力度”,在治理工具上注重“监督管治”与“激励支持”。

关键词：学前教育教育治理依法治教

区域职业教育中高职贯通一体化人才培养的实践探索

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中国职业技术教育 2024年第25期 32-40,72页

作者：屈璐四川省教育科学研究院职业教育终身教育研究所

中高职贯通一体化人才培养具有深厚的政策发展基础和价值意蕴,在改革实践过程中,呈现出诸多具有区域特点的贯通培养模式。四川省中高职贯通培养以政策制度高位统领,紧扣区域产业发展需求,形成了分段贯通制为主、五年一贯制为辅的主体形... 详细信息

中高职贯通一体化人才培养具有深厚的政策发展基础和价值意蕴,在改革实践过程中,呈现出诸多具有区域特点的贯通培养模式。四川省中高职贯通培养以政策制度高位统领,紧扣区域产业发展需求,形成了分段贯通制为主、五年一贯制为辅的主体形式,呈现出试点推行、市州主责、院校主体、动态调整的主要特点。在区域实践探索中,成都市统筹城乡职业教育“3+N”集团化办学,以一、二、三产业的高职院校为龙头,开展整体托管和专业领办工作,打通了市域内中职、高职、本科衔接的绿色通道。反观区域职业教育中高职贯通一体化人才培养的改革成效与问题,建议通过树立中高职一体化育人理念、明确省域中高职贯通一体化规划布局、建立系统化“开发—应用—评价”机制,从根本上实现区域一体化推进。

关键词：一体化人才培养中高职贯通区域职业教育