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艺术教育培育一流人才特色发展打响学校品牌——重庆市合川区久长街小学特色学校创建纪实

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艺术教育培育一流人才特色发展打响学校品牌——重庆市合川区久...

建创生活课程育创造力儿童——重庆市合川区花果小学“创生活”项目式课程实践研究

作者：陈卓重庆市合川区久长街小学

在当代社会,"艺术教育"有两重含义。狭义的"艺术教育"可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育。广义的艺术教育是以强调普及艺术的基本知识和基本原理,通过对优秀艺术作品的欣赏和评价,来提高人们的审美修养和...

在当代社会,"艺术教育"有两重含义。狭义的"艺术教育"可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育。广义的艺术教育是以强调普及艺术的基本知识和基本原理,通过对优秀艺术作品的欣赏和评价,来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力,培养人们健全的审美心理结构。

关键词：

来源： cnki会议评论

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陶行知学刊

陶行知学刊 2024年第2期 68-70页

作者：何春梅沈小燕重庆市合川区花果小学党支部重庆市合川区花果小学教科室

生活是教育的源泉,“核心素养的培养”“德智体美劳全面发展”需要来自生活的教育资源。“创生活”项目式课程是基于儿童视角、儿童生活,学科融合开发的具有综合性和实践性的课程。教师将学习任务项目化,学生基于真实情境提出问题,并利... 详细信息

生活是教育的源泉,“核心素养的培养”“德智体美劳全面发展”需要来自生活的教育资源。“创生活”项目式课程是基于儿童视角、儿童生活,学科融合开发的具有综合性和实践性的课程。教师将学习任务项目化,学生基于真实情境提出问题,并利用各学科知识开展研究和实践,最终解决问题并展示和分享项目成果,从而实现创生活之美,做有创造力的孩童。

关键词：创生活课程项目化创造力

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区域中小学教师职业生涯全生命周期培养策略研究——以重庆市合川区为例

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中小学校长 2024年第9期 28-31页

作者：陈瑜刘颖陈林合川区人民政府重庆市合川区教师进修学院重庆市合川区中小学教师继续教育中心

重庆市合川区在多年教师教育实践经验的基础上,提出了构建教师职业生涯全生命周期培养体系,该体系以“三全三进”培养模型为统揽,厘清了个体与群体发展的关系,明确了教育行政主管部门、研训机构、学校(学区)、教师的责任与义务,提出了... 详细信息

重庆市合川区在多年教师教育实践经验的基础上,提出了构建教师职业生涯全生命周期培养体系,该体系以“三全三进”培养模型为统揽,厘清了个体与群体发展的关系,明确了教育行政主管部门、研训机构、学校(学区)、教师的责任与义务,提出了从师德师风建设、教育科研、教师培训、创新管理四方面着手,促进教师培养高质量发展的新思路。

关键词：中小学教师教师职业生涯 “三全三进”培养模型

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核心素养背景下培养学生运算能力的措施研究

数学教学通讯 2024年第10期 58-60页

作者：杨世成重庆市合川区久长街小学 401520

小学生运算能力弱的主要原因有:教师忽视运算教学的重要性、学生自身能力不足、电子产品替代人工运算等。基于培养学生核心素养的背景,研究者提出培养学生运算能力的教学策略:依托生活实际,感悟算理;借助实践操作,理解算理;利用数学思想... 详细信息

小学生运算能力弱的主要原因有:教师忽视运算教学的重要性、学生自身能力不足、电子产品替代人工运算等。基于培养学生核心素养的背景,研究者提出培养学生运算能力的教学策略:依托生活实际,感悟算理;借助实践操作,理解算理;利用数学思想,突出算理;巧用错误资源,夯实算理。

关键词：运算核心素养教学策略

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双减政策下信息科技学科特色社团课程的创新设计与实践

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进展 2024年第16期 64-67页

作者：李群英周天明重庆市合川区久长街小学重庆市401520

学科特色社团课程不仅是当前“双减”政策下学科课堂教学的必要补充,也是体现分层教学的重要措施。“双减”减的应是学生机械训练反复刷题,增的应是教师精心设计的丰富有趣的学科特色社团课程。本文以小学信息科技社团为例,从创意编程... 详细信息

学科特色社团课程不仅是当前“双减”政策下学科课堂教学的必要补充,也是体现分层教学的重要措施。“双减”减的应是学生机械训练反复刷题,增的应是教师精心设计的丰富有趣的学科特色社团课程。本文以小学信息科技社团为例,从创意编程、机器人、无人机等社团分享信息科技学科特色课程的教学设计。坚持“以赛促练、以赛促学”的策略,让学生“学中用,用中创,创中学”,在创新和实践方面得到更好的发展。通过这些特色社团课程进一步激发学生学习的兴趣,充分发挥学生学习的主动性,加深其对信息科技学科本质意义的理解,以确保教学质量的提升。

关键词： “双减”政策特色社团课程实践创新

新时代中小学书记校长引领教师成长需要具备三种能力——基于对重庆市巴蜀小学校教师队伍建设的考察

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人民教育 2024年第13期 51-53页

作者：张帝马宏陈怡重庆市教育科学研究院重庆市巴蜀小学校党委重庆市巴蜀小学校

在培养高质量教师的众多环节中,书记校长对教师成长的引领是其中的重要环节,《义务教育学校校长专业标准》就明确提出“校长是教师专业发展的第一责任人,将学校作为教师实现专业发展的主阵地”。区别于师范院校和教师进修机构,书记校长... 详细信息

在培养高质量教师的众多环节中,书记校长对教师成长的引领是其中的重要环节,《义务教育学校校长专业标准》就明确提出“校长是教师专业发展的第一责任人,将学校作为教师实现专业发展的主阵地”。区别于师范院校和教师进修机构,书记校长引领教师成长应立足于学校场域,具有鲜明的校本特征。基于对重庆市巴蜀小学校教师队伍建设的考察,我们总结出。

关键词：教师成长教师进修师范院校教师专业发展校长引领学校场域高质量教师教师队伍建设

农村留守儿童心理健康养成教育的实践探究——以重庆市大足区城南小学“1234心育模式”为例

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进展 2024年第11期 202-205页

作者：贺世勇重庆市大足区城南小学重庆市402360

基于“德西效应”的内部动机和外部动机的心理成长转换理论,本研究根据对农村留守儿童的现状及心理分析,构建一个全面、系统、有效的农村留守儿童心理健康“1234”养成教育模式,帮助他们建立健康的心理状态,促进其整体发展,学生通过开... 详细信息

基于“德西效应”的内部动机和外部动机的心理成长转换理论,本研究根据对农村留守儿童的现状及心理分析,构建一个全面、系统、有效的农村留守儿童心理健康“1234”养成教育模式,帮助他们建立健康的心理状态,促进其整体发展,学生通过开展活动,在创设的环境中反复运用,使之形成终身的良好习惯,从而促进农村留守儿童能够在一个全面支持的环境中健康成长。

关键词：农村留守儿童养成教育心理健康心育模式

小学综合实践活动表现性评价的实践研究——以重庆市永川区实验小学寒假实践作业评价为例

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进展 2024年第16期 68-70页

作者：陈小平重庆市永川区实验小学校重庆市402160

综合实践活动是一门开拓学生潜能、发展学生个性的课程,是落实“立德树人”的重要途径,也是促进学生全面发展的重要手段。表现性评价是在20世纪90年代,在美国兴起的一种评价方式,是指教师让学生在真实或模拟的生活环境中,运用先前获得... 详细信息

综合实践活动是一门开拓学生潜能、发展学生个性的课程,是落实“立德树人”的重要途径,也是促进学生全面发展的重要手段。表现性评价是在20世纪90年代,在美国兴起的一种评价方式,是指教师让学生在真实或模拟的生活环境中,运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西,以考查学生知识与技能的掌握程度,以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。表现性评价是注重过程的评价,在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。

关键词：综合实践活动表现性评价实践研究小学

亲亲长江，我们一起守护——重庆市大渡口区育才小学生态文明教育实践与探索

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环境教育 2024年第10期 18-19页

作者：余颖陈雨烟付超重庆市大渡口区育才小学

学校以“守护长江”为核心内容开展生态文明教育实践，激发学生爱江之情，培育学生守江之责，与学生共同践行护江之约。重庆市大渡口区育才小学坐落在美丽的长江之畔。自2021年起，学校启动了以“守护长江”为核心内容的生态文明教育实...

学校以“守护长江”为核心内容开展生态文明教育实践，激发学生爱江之情，培育学生守江之责，与学生共同践行护江之约。重庆市大渡口区育才小学坐落在美丽的长江之畔。自2021年起，学校启动了以“守护长江”为核心内容的生态文明教育实践。学校先后开发了“亲亲长江”系列跨学科课程，组织学生参与“亲亲长江”特色研学活动及“亲亲长江”公益保护活动，旨在引导学生感悟长江之美，激发学生爱江之情，培育学生守江之责，与学生共同践行护江之约。

关键词：