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中国文学走出去效果评估指标体系建设:原则与方法

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山东外语教学 2024年第1期45卷 103-113页

作者：李琴西安外国语大学高级翻译学院陕西西安710028

在中华文化走出去战略引领下,中国文学翻译与传播事业如火如荼,逐渐由路径探索深入到提质增效阶段,文学走出去效果评估研究成为热点。本文依据拉斯韦尔传播过程“5W”模式厘析影响中国文学走出去效果的多种因素,利用德尔菲法和层次分析... 详细信息

在中华文化走出去战略引领下,中国文学翻译与传播事业如火如荼,逐渐由路径探索深入到提质增效阶段,文学走出去效果评估研究成为热点。本文依据拉斯韦尔传播过程“5W”模式厘析影响中国文学走出去效果的多种因素,利用德尔菲法和层次分析法确立效果评估指标并赋以权重,最终建构一个中国文学走出去效果评估体系,以期为中国文学海外传播效果评估提供较为科学并实用的量具,为中国文学对外翻译实践提供参考。

关键词：中国文学走出去效果评估指标体系评估原则评估方法

认知文体学视角下文学文本中蓄意隐喻的认知构建——以《圣经》四福音书为例

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外语研究 2024年第2期41卷 7-13页

作者：马俊杰张晓璇西安外国语大学英文学院陕西西安710128

基于蓄意隐喻理论与前景化理论,本文以《圣经》的四福音书为对象,从认知文体学视角探究了蓄意隐喻在文学文本中的认知构建过程。分析发现,《圣经》通过偏离和平行这两种语言手段引起读者对其文本中隐喻始源域的特别关注,在这种突显机制... 详细信息

基于蓄意隐喻理论与前景化理论,本文以《圣经》的四福音书为对象,从认知文体学视角探究了蓄意隐喻在文学文本中的认知构建过程。分析发现,《圣经》通过偏离和平行这两种语言手段引起读者对其文本中隐喻始源域的特别关注,在这种突显机制的驱使下,读者寻找可以建立跨域映射的目标域,即激活服务于文本主题意义的概念域。偏离和平行这两种语言形式促使《圣经》文本中蓄意隐喻得以构建,并实现了前景化的认知效果。本研究对文学语篇中蓄意隐喻的甄别及其认知构建和认知效果分析具有一定的借鉴和参考价值。

关键词：蓄意隐喻前景化认知文体学

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陕西省旅游生态效率的时空差异及影响因素

华南师范大学学报（自然科学版） 2024年第2期56卷 71-81页

作者：赵静郭佩云汪辉西安外国语大学旅游学院西安710128 西安外国语大学陕西旅游研究院西安710128 西安外国语大学上合组织旅游合作与人文交流研究中心西安710128

旅游生态效率提升有利于推进“双碳”目标的实现。文章以陕西省为研究对象,采用Super-SBM模型、GML指数和Tobit回归模型研究2013-2022年陕西省旅游生态效率的时空演变及影响因素。结果表明:(1)随着生态文明建设和文旅融合发展的不断推进... 详细信息

旅游生态效率提升有利于推进“双碳”目标的实现。文章以陕西省为研究对象,采用Super-SBM模型、GML指数和Tobit回归模型研究2013-2022年陕西省旅游生态效率的时空演变及影响因素。结果表明:(1)随着生态文明建设和文旅融合发展的不断推进,2013-2019年陕西省的旅游生态效率整体持续增长;2019年后,受疫情影响,陕西省的旅游生态效率有所下降。分地区看,旅游生态效率由高至低依次为关中平原区、陕南秦巴山区、陕北黄土高原区。(2)研究期间,陕西省各地级市的旅游生态效率GML指数呈上下波动态势,指数分解表明技术进步有利于旅游生态效率提升、技术效率提高阻碍旅游生态效率提升。(3)旅游经济规模扩大、经济发展水平提高和区域产业结构升级对旅游生态效率提升具有正向影响;技术创新水平提高对旅游生态效率提升具有负向影响;基础设施建设完善对旅游生态效率提升影响较弱。最后,结合陕西省旅游业的发展情况,文章给出了提高旅游生态效率的若干建议。

关键词：旅游生态效率时空演变影响因素陕西省

中国电影在俄罗斯的传播现状研究——基于俄影评网站KinoPoisk的实证分析

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电影文学 2024年第10期 16-22页

作者：唐媛媛孙楠西安外国语大学新闻与传播学院陕西西安701128

电影借助其丰富的视听符号优势,能够在与国际观众的情感共鸣中实现中国文化的立体传播。考察国外观众对中国电影的评价,是了解中国电影在外传播效果的有效途径。以新世纪以来在俄罗斯公开上映并具有票房数据的中国电影为研究对象,利用... 详细信息

电影借助其丰富的视听符号优势,能够在与国际观众的情感共鸣中实现中国文化的立体传播。考察国外观众对中国电影的评价,是了解中国电影在外传播效果的有效途径。以新世纪以来在俄罗斯公开上映并具有票房数据的中国电影为研究对象,利用相关软件对俄罗斯最大的影评网站KinoPoisk的数据进行挖掘和分析,从而展现中国电影在俄罗斯的传播现状,同时基于数据分析为中国电影在俄传播提出可行性建议。

关键词：中国电影俄罗斯跨文化传播

中小学英语教师语言能力发展的多项度框架分析

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西安外国语大学学报 2024年第1期32卷 59-63页

作者：孙二军西安外国语大学英语师范学院

中小学英语教师的语言能力发展需要顺应英语学科核心素养的发展趋向,在语言学习者和教学者的身份转换中,实现知识、能力、文化与思维的内在契合。作为一般英语学习者、专业英语学习者和英语教学者,中小学英语教师会有不同的语言能力等... 详细信息

中小学英语教师的语言能力发展需要顺应英语学科核心素养的发展趋向,在语言学习者和教学者的身份转换中,实现知识、能力、文化与思维的内在契合。作为一般英语学习者、专业英语学习者和英语教学者,中小学英语教师会有不同的语言能力等级或参照性标准,但需要始终围绕“教给谁”“教什么”“怎么教”的语言能力发展主线。本文构建的中小学英语教师“两层面、四向度、六领域”的语言能力发展框架,既反映了不同身份特征的专业性,也体现了基础教育英语课程改革的风向标,同时对英语教师职前培养具有现实的指导性,有利于造就高素质、专业化、创新型的中小学优秀英语师资。

关键词：身份特征语言能力等级参照性标准发展框架

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汉日拒绝场景请求言语行为的元话语对比分析

外语与外语教学 2024年第2期 72-81,147,148页

作者：项往储天阳毋育新西安外国语大学研究生院陕西西安710128 大连外国语大学东北亚研究中心/日本语学院辽宁大连116044 西安外国语大学日本文化经济学院陕西西安710128

请求是日常生活中常见的言语行为,但鲜有研究从元语用视角对比分析汉日请求言语行为。本研究基于陈新仁(2020)的元话语新分类,聚焦拒绝场景请求言语行为,通过设定场景,以电话录音方式分别收集汉日录音语料,对比分析汉语母语者和日语母... 详细信息

请求是日常生活中常见的言语行为,但鲜有研究从元语用视角对比分析汉日请求言语行为。本研究基于陈新仁(2020)的元话语新分类,聚焦拒绝场景请求言语行为,通过设定场景,以电话录音方式分别收集汉日录音语料,对比分析汉语母语者和日语母语者在请求和再次请求语步中使用的元话语类型,揭示其背后的元语用意识和语用功能差异。研究表明:汉语母语者常使用信息、语篇、发话人和受话人元话语,主要体现出阐释信息内容、明示发话人交际行为和猜想受话人立场的元语用意识;而日语母语者常使用信息、语篇、受话人和语境元话语,主要体现其对信息进行模糊化和暗示交际意图的元语用意识。在语用功能方面,汉语母语者更重视确保请求内容的有效传递,而日语母语者旨在建立与受话人间的和谐人际关系。

关键词：元话语元语用意识请求再次请求拒绝场景

中小学教师家校沟通负担的溯源分析及纾解策略

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教学与管理 2024年第28期 25-28页

作者：孙二军杜斯鹏西安外国语大学英语师范学院西安710128

家校沟通与教师的专业负担之间存在内在关联,两者彼此制约、相互促进。家校沟通的关键在于“有没有、能不能、好不好”,其“低效、无力、无序”的沟通会给教师带来专业负担。从沟通的三要素-信息源、主体源和机制源三个层面对中小学教... 详细信息

家校沟通与教师的专业负担之间存在内在关联,两者彼此制约、相互促进。家校沟通的关键在于“有没有、能不能、好不好”,其“低效、无力、无序”的沟通会给教师带来专业负担。从沟通的三要素-信息源、主体源和机制源三个层面对中小学教师家校沟通负担进行深层分析,从其呈现出的现实性、主体性和顺畅性三方面内在特征出发,分析其造成专业负担的源由。基于此,提出对家校沟通负担的合理调适,依循“素养减负、协作减负和技术减负”的改革路径,以期实现家校沟通工作效能与教师专业能力的双重提升。

关键词：中小学教师家校沟通教师专业负担协同育人专业素养

回首古丝路——杨建新编著《古西行记选注》介评

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今古文创 2024年第8期 75-77页

作者：李一明西安外国语大学俄语学院陕西西安710119

古西行记是除“正史”外研究西北地区的另一种一手资料。杨建新教授编著的《古西行记选注》中摘录了29篇中国古代不同时期的西行游记,在这些西行记中,记述者们在其行记中记录了当时西域的地形地貌、气候环境、风土人情、社会结构以及笔... 详细信息

古西行记是除“正史”外研究西北地区的另一种一手资料。杨建新教授编著的《古西行记选注》中摘录了29篇中国古代不同时期的西行游记,在这些西行记中,记述者们在其行记中记录了当时西域的地形地貌、气候环境、风土人情、社会结构以及笔者自身感受和看法。本文将这29篇古西行记按照作者或游记主人公的社会角色进行了分类处理,叙述不同阶层从不同视角对古代西域的描写,以此来还原一个立体的西域。本文通过分析古西行记中作者的叙述,一方面通过这些游记叙述试图阐释古代西域的自然地理和人文景观,另一方面则通过其叙述试图寻找其话语中包含的时代建构的文化特色以及其背后的知识逻辑。

关键词：西行记古丝绸之路西域观察

基于学习投入的外语课程思政多维场域协同构建——以《习近平谈治国理政》“三进”课程建设为例

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外国语文 2024年第4期40卷 183-192页

作者：胡业爽徐曼琳四川外国语大学俄语学院重庆400031

在《习近平谈治国理政》“三进”教学引领下,“三进”核心课程“基础俄语(4)”积极探索课程思政建设路径。积极的学习投入是外语课程思政效果得以保障的重要前提,而强学习投入要求多维学习场域的共现和映射。在外语课程思政实施过程中,... 详细信息

在《习近平谈治国理政》“三进”教学引领下,“三进”核心课程“基础俄语(4)”积极探索课程思政建设路径。积极的学习投入是外语课程思政效果得以保障的重要前提,而强学习投入要求多维学习场域的共现和映射。在外语课程思政实施过程中,有五大场域存在共现和映射关系,包括信息场、知识场、情感场、行动场和文化场。这五大场域中任一场域的欠缺都会造成课程思政的设计和实施误区,导致“两张皮”“硬融入”“表面化”“刻意化”等问题的出现。为保证外语课程思政效果,需对上述多维场域进行协同构建,从多主体联动、跨时空联动、多技能联动三个层面实现其协同构建。

关键词：学习投入外语课程思政多维场域协同构建俄语思政课件

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