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红色文化融入高职院校舞蹈创编的实践探究——以湛江幼儿师范专科学校为例

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尚舞 2024年第11期 159-161页

作者：杨雅妍张璇湛江幼儿师范专科学校

作为高职幼儿师范专科学校的教师,需要通过舞蹈教学让学生感受到红色文化的独特魅力,并在舞蹈教学内容中潜移默化地培养学生树立起正确的价值观。作为幼儿师范专科学校的学生,除了需要具备舞蹈表演能力,还必须掌握扎实的舞蹈创编技能,... 详细信息

作为高职幼儿师范专科学校的教师,需要通过舞蹈教学让学生感受到红色文化的独特魅力,并在舞蹈教学内容中潜移默化地培养学生树立起正确的价值观。作为幼儿师范专科学校的学生,除了需要具备舞蹈表演能力,还必须掌握扎实的舞蹈创编技能,从而为日后工作打下坚实的基础。基于此,文章分析了高职院校中幼儿师范专科学校舞蹈教学的现状,从了解红色文化的内在精神涵养出发,探析红色文化对于舞蹈教学的育人价值,并通过分析红色文化融入幼儿舞蹈创编教学详细案例,探讨了红色文化融入幼儿舞蹈创编的研究方法与应用策略。

关键词：红色文化育人价值幼儿舞蹈创编实践路径

产教融合人才培养模式下体育专业创新创业教育的发展路径研究——以广东茂名幼儿师范专科学校为例

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体育风尚 2024年第9期 74-76页

作者：卢帮王果梁泳文莫会逸陈海滨张萍广东茂名幼儿师范专科学校

本文探讨了产教融合人才培养模式下高职院校体育专业创新创业教育的发展现状及实践案例，以广东茂名幼儿师范专科学校为例。广东茂名幼儿师范专科学校通过学分转换制、创新创业中心课程和讲座、创新创业导师制度等举措，积极探索体育专... 详细信息

本文探讨了产教融合人才培养模式下高职院校体育专业创新创业教育的发展现状及实践案例，以广东茂名幼儿师范专科学校为例。广东茂名幼儿师范专科学校通过学分转换制、创新创业中心课程和讲座、创新创业导师制度等举措，积极探索体育专业创新创业教育的发展路径，取得了一定成效。然而，学校也面临着地处偏远地区企业资源较少、创新创业导师缺乏实践经验、课程结构较单一等问题。为了促进高职院校体育专业创新创业教育的发展，建议：进行课程设置与教学方法创新；根据地方资源和学校自身特色进行体育与教育、体育与新媒体及体育与文旅多产业融合；增加实践机会与资源支持；增设项目数量，推进学生创新创业团队建设；创新创业文化建设与氛围营造等方面的改进。通过这些措施，来激发学生的创新创业热情，培养适应时代发展需求的创新型人才。

关键词：产教融合体育专业创新创业多产业融合创新型人才

“双高计划”背景下高职院校学前教育高水平专业群建设研究与实践——以广东茂名幼儿师范专科学校为例

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大众文艺 2024年第17期 145-147页

作者：陈慧广东茂名幼儿师范专科学校

在“双高计划”背景下，对高职院校学前教育高水平专业群建设进行研究具有重要的理论与实践意义。本研究旨在探讨如何通过创新人才培养模式、优化课程教学资源、改革教材与教法、创新教师教学团队、建设教学基地、搭建技术技能平台、做... 详细信息

在“双高计划”背景下，对高职院校学前教育高水平专业群建设进行研究具有重要的理论与实践意义。本研究旨在探讨如何通过创新人才培养模式、优化课程教学资源、改革教材与教法、创新教师教学团队、建设教学基地、搭建技术技能平台、做实做优社会服务等方面，来提升学前教育专业群的教育质量和建设效果，以更好地适应国家和社会对高素质复合型幼儿教育人才的需求。

关键词：双高计划专业群学前教育建设举措

来源：博看期刊

地方高职院校参与艺术乡建实践的路径与策略——以湛江幼儿师范专科学校为例

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广东职业技术教育与研究 2024年第4期 76-80,90页

作者：叶木桂湛江幼儿师范专科学校广东湛江524048

艺术赋能乡村振兴是全面推进乡村振兴的一种有效的实现方式。通过考察我国高校艺术乡建实践现状,分析其中的成功经验和存在的问题,为地方高职院校实施艺术乡建提供有价值的借鉴。地方高职院校在借鉴其他高校的经验做法的基础上,结合实际... 详细信息

艺术赋能乡村振兴是全面推进乡村振兴的一种有效的实现方式。通过考察我国高校艺术乡建实践现状,分析其中的成功经验和存在的问题,为地方高职院校实施艺术乡建提供有价值的借鉴。地方高职院校在借鉴其他高校的经验做法的基础上,结合实际,发挥优势,开展独具特色的艺术乡建实践。本研究以湛江幼儿师范专科学校的艺术乡建实践为参照,通过考察该校艺术乡建实践的做法和成效,探讨地方高职院校通过艺术乡建实践振兴乡村的路径和策略,为地方高职院校参与艺术乡建实践提供有益的参考。

关键词：艺术乡建乡村振兴实践路径实践策略地方高职院校

基于信息技术的英语教学创新与创造性思维能力培养——以幼儿师范专科学校为例

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湖北开放职业学院学报 2024年第15期37卷 24-26页

作者：肖雁雁广东茂名幼儿师范专科学校广东茂名525000

为培养幼儿师范专科学校学生的创造性思维能力,激发该群体在专业学习与岗位工作中的自主学习、实践与创造能力,文章基于生动、直观的信息技术实施英语教学形式、资源、渠道和机制创新,赋予英语教学生机与活力。形成创造性思维能力培养模... 详细信息

为培养幼儿师范专科学校学生的创造性思维能力,激发该群体在专业学习与岗位工作中的自主学习、实践与创造能力,文章基于生动、直观的信息技术实施英语教学形式、资源、渠道和机制创新,赋予英语教学生机与活力。形成创造性思维能力培养模式,引导幼儿师范专科学校学生的创新偏好、激发该群体的创新意愿、培养该群体的创新能力。通过问、想、做、评四个模块,提高幼儿师范专科学校英语教学创新效果,在实施该创造性思维能力培养模式后,英语教学满意度与创造性思维能力得到双提升。

关键词：信息技术英语教学创新创造性思维能力培养模式

高职学前教育专业教育评价的改革与实践——以广东茂名幼儿师范专科学校为例

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教育观察 2024年第21期13卷 76-78+115页

作者：陈玉霞广东茂名幼儿师范专科学校教育科学学院

高职教育学前教育专业评价改革的成效，关系着学前教育的普惠发展和质量提升。当前，高职学前教育专业评价面临评价标准不明确、评价方式有局限、评价主体不全面、评价内容有偏差、反馈机制不规范的问题。广东茂名幼儿师范专科学校学前... 详细信息

高职教育学前教育专业评价改革的成效，关系着学前教育的普惠发展和质量提升。当前，高职学前教育专业评价面临评价标准不明确、评价方式有局限、评价主体不全面、评价内容有偏差、反馈机制不规范的问题。广东茂名幼儿师范专科学校学前教育专业开展了一系列教育评价改革实践，形成了以下有效应对上述问题的经验：建立科学评价标准，促成多主体合作评价，提供丰富教学资源，兼顾德技的评价体系，强化教师评价素养。

关键词：教育评价职业教育高职学前教育专业

英国西苏格兰大学精神卫生护理专业教育的现状与启示

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中华护理教育 2024年第6期21卷 764-768页

作者：宋青马国平刘春霞代爱英马建伟菏泽医学专科学校山东省菏泽市274000

该文介绍了英国西苏格兰大学精神卫生护理专业教育的目标、课程设置、教学和学习评价方式、实践培训内容与安排,以期为我国精神科护理学课程建设、提升我国护理专业学生的精神卫生护理能力提供参考。

关键词：精神卫生护理教育精神科护理学英国

凸体的曲率熵log-Minkowski不等式

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中国科学：数学 2024年第6期54卷 823-838页

作者：曾春娜王亚玲马磊重庆师范大学数学科学学院重庆401331 广东茂名幼儿师范专科学校茂名525000

本文获得R2中一般凸体的曲率熵log-Minkowski不等式,去掉对称性条件,并建立R2中凸体锥体积测度的唯一性、体积log-Minkowski不等式和曲率熵log-Minkowski不等式三者之间的等价性.

关键词：体积log-Minkowski不等式曲率熵log-Minkowski不等式膨胀位置锥体积测度唯一性

中高度近视行SMILE或FS-LASIK术后双眼视功能比较

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中华眼视光学与视觉科学杂志 2024年第6期26卷 423-430页

作者：唐敏许亚菲侯杰徐宝增雷玉琳菏泽医学专科学校菏泽济南明水眼科医院济南

目的: 比较不同角膜屈光手术方式对中高度近视患者双眼视功能的影响。方法: 前瞻性非随机对照研究。连续性纳入2020年12月至2021年12月在济南明水眼科医院角膜屈光手术中心选择屈光手术的中高度近视患者50例(100眼), 根据患者手术意愿... 详细信息

目的: 比较不同角膜屈光手术方式对中高度近视患者双眼视功能的影响。方法: 前瞻性非随机对照研究。连续性纳入2020年12月至2021年12月在济南明水眼科医院角膜屈光手术中心选择屈光手术的中高度近视患者50例(100眼), 根据患者手术意愿分为飞秒激光小切口角膜基质透镜取出术(SMILE)组28例(56眼)和飞秒激光辅助准分子激光原位角膜磨镶术(FS-LASIK)组22例(44眼)。分别在术前和术后1周、1个月、3个月检查2组患者的双眼视功能参数, 包括调节功能[正负相对调节(PRA/NRA)、调节反应(BCC)、调节幅度(AMP)、单双眼调节灵敏度(M/BAF)]和集合功能[近远距水平隐斜、调节性集合/调节(AC/A)、近远距水平融像范围、集合近点(NPC)]。采用单因素和两因素重复测量方差分析对组内和组间数据进行分析。结果: FS-LASIK组的等效球镜度(SE)在术后3个月低于术后1周、1个月(均P<0.05);PRA在术后3个月高于术前(P=0.038);BCC在术后3个月低于术前(P=0.004);右眼AMP在术后1、3个月均低于术前(P<0.05), 左眼在术后3个月低于术前(P=0.010);双眼BAF在术后3个月高于术前、术后1周(P<0.05);近距负融像破裂点(NNFA)在术后1、3个月均低于术前(P<0.05)。SMILE组的SE在术后均较术前降低(均P<0.001);PRA在术后3个月均高于术前及术后1周、1个月(均P<0.05);BBC在术后1、3个月低于术前(P<0.05);右眼MAF和BAF在术后1个月均高于术前(均P<0.05);远距负融像性(FNFV)聚散范围恢复点在术后1、3个月均低于术前(P<0.05)。2组组间比较:SE随时间变化差异有统计学意义(F时间=1537.38, P<0.001;F组别=0.13, P=0.727;F交互=2.52, P=0.121), FS-LASIK组SE在术后1周和1个月高于SMILE组(t=3.16, P=0.003;t=2.62, P=0.012)。右眼、左眼MAF随时间变化差异有统计学意义(右眼:F时间=2.09, P=0.113;F组别=6.43, P=0.022;F交互=2.03, P=0.123;左眼:F时间=1.04, P=0.384;F组别=7.18, P=0.016;F交互=2.21, P=0.099);BAF在手术前后各时间点的组间差异有统计学意义(F时间=6.73, P=0.001;F组别=5.56, P=0.031;F交互=2.02, P=0.124)。近距隐斜眼位随时间变化差异有统计学意义(F时间=0.35, P=0.789;F组别=4.39, P=0.045;F交互=0.42, P=0.742), FS-LASIK组外隐斜量在术后1周和3个月高于SMILE组(t=2.10, P=0.042;t=2.16, P=0.037)。结论: SMILE和FS-LASIK均能改善调节力, 增强中高度近视患者的相对调节储备能力。2种手术方式对集合功能的影响均较小。与FS-LASIK相比, SMILE能够更早改善和稳定患者的调节能力。

关键词：角膜屈光手术双眼视功能调节功能集合功能