检索结果-南通市图书馆

体育视野 2024年第5期 117-119页

作者：程磊苏州工业园区文萃小学

将苏州工业园区文萃小学6~8岁男童作为调查对象,采用文献资料法、实验对比法、数理统计法等方法,研究了羽毛球运动对他们身体协调性的影响。研究认为,羽毛球训练能显著增强男童身体的协调性。

关键词：羽毛球运动男童身体协调性

深度学习生成：基于UbD理念下的英语写作设计

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科学咨询(教育科研) 2024年第3期 239-242页

作者：周晶苏州工业园区青剑湖实验中学

著名教育专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出，在明确的目标指引下，促进学生理解，才是真正有效的教学设计。基于UbD的单元教学设计从本质上理解知识，批判整合学习内容，追求有效的学习迁移，推动学习高阶思维的发展，让深度学... 详细信息

著名教育专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出，在明确的目标指引下，促进学生理解，才是真正有效的教学设计。基于UbD的单元教学设计从本质上理解知识，批判整合学习内容，追求有效的学习迁移，推动学习高阶思维的发展，让深度学习和高投入学习真正发生，是对现行课程体系的一种创新的概念重构，使课程设计具有整体化、连续性，不再是堆砌知识点的碎片，而是对当前课程体系的一种创新。本研究是以人教版七年级“unit3 Is this your pencil?”写作课为例进行探讨，从明确学习目标、前置评价设计、创新教学活动三个方面探讨UbD模式下初中英语深度教学。

关键词： UbD 理念深度学习英语写作

不同神经类型大学生工作记忆的特点及神经机制

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心理科学 2024年第1期47卷 36-43页

作者：史新广李箫冯成志苏州城市学院苏州215104 苏州工业园区服务外包职业学院苏州215123 苏州大学教育学院苏州215123

为探讨不同神经类型大学生工作记忆加工的特点,用80-8神经类型量表筛选灵活型、安静型、兴奋型和抑制型四组典型的神经类型大学生并让其完成ERP版的N-back任务。结果发现灵活型大学生的正确率显著高于兴奋型和抑制型;在任务所诱发的P3... 详细信息

为探讨不同神经类型大学生工作记忆加工的特点,用80-8神经类型量表筛选灵活型、安静型、兴奋型和抑制型四组典型的神经类型大学生并让其完成ERP版的N-back任务。结果发现灵活型大学生的正确率显著高于兴奋型和抑制型;在任务所诱发的P3波幅上,灵活型被试大于抑制型,在P3的潜伏期上不同类型之间无差异。说明灵活型个体与抑制型个体之间的差异不是来源于工作记忆加工的匹配子任务阶段,而是由于工作记忆的刷新子任务上,灵活型个体比抑制型个体加工能力更强。

关键词：神经类型工作记忆 N-back P3

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初中地理教学中“以图导学”教学模式的应用

教书育人（教师新概念） 2024年第2期 56-58页

作者：陆玮婷苏州工业园区青剑湖实验中学

在分析“以图导学”教学模式的内涵特点、初中地理教学存在的不足的基础上,系统论述了以“以图导学”教学模式构建全新初中地理课堂的教学策略。通过对“以图导学”教学模式的深入研究,为初中地理教学提供一种新的途径和思路,提高地理... 详细信息

在分析“以图导学”教学模式的内涵特点、初中地理教学存在的不足的基础上,系统论述了以“以图导学”教学模式构建全新初中地理课堂的教学策略。通过对“以图导学”教学模式的深入研究,为初中地理教学提供一种新的途径和思路,提高地理教学质量,促进学生全面发展。

关键词：初中地理课堂教学以图导学教学策略

核心素养下初中英语听说教学中情境创设的策略

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校园英语 2024年第20期 154-156页

作者：陈楠苏州工业园区青剑湖实验中学

核心素养背景下，在初中英语听说教学中，教师要结合教学内容与学生的学情创设良好的教学情境，重视对于学生听说能力的培养，培养学生的英语核心素养与综合能力。教师要为学生创设游戏化教学情境、生活化教学情境、模仿类教学情境等。... 详细信息

核心素养背景下，在初中英语听说教学中，教师要结合教学内容与学生的学情创设良好的教学情境，重视对于学生听说能力的培养，培养学生的英语核心素养与综合能力。教师要为学生创设游戏化教学情境、生活化教学情境、模仿类教学情境等。通过多元化的教学情境激发学生对英语的学习兴趣，提高学生英语学习效果。本文探讨了核心素养下初中英语听说教学中情境创设策略，希望可以促进英语教学质量不断提升。

关键词：核心素养情境创设初中英语听说教学

“双减”背景下初中英语单元作业优化设计的实践研究

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校园英语 2024年第20期 139-141页

作者：周晶苏州工业园区青剑湖实验中学

新课改指出，在设计作业时要以教学整体目标为核心，关注学生语言学习的持续性，充分重视学生的学习过程。“双减”背景下，在初中英语作业设计中，教师要采取单元作业设计的方式，结合单元主题确定科学的作业目标与作业内容，而且要创... 详细信息

新课改指出，在设计作业时要以教学整体目标为核心，关注学生语言学习的持续性，充分重视学生的学习过程。“双减”背景下，在初中英语作业设计中，教师要采取单元作业设计的方式，结合单元主题确定科学的作业目标与作业内容，而且要创新作业形式与作业内容，从而减轻学生的学习负担，培养学生的英语核心素养，促进“双减”政策的落实。本文探讨了“双减”背景下初中英语单元作业优化设计的实践策略。

关键词： “双减” 创造教育思想设计初中英语单元作业

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学校体育教学中运动损伤的现状及对策分析

体育科技 2024年第4期45卷 26-29页

作者：李成玥章扬安苏州工业园区星湾学校苏州工业园区教师发展中心

学校体育教学是增强学生体质的基本保障，但客观存在的损伤一直是困扰教学质量的一大顽疾。研究采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等对苏州工业园区中小学体育教学中运动损伤的现状进行了问卷调查，结果显示：（1）苏州工业园区... 详细信息

学校体育教学是增强学生体质的基本保障，但客观存在的损伤一直是困扰教学质量的一大顽疾。研究采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等对苏州工业园区中小学体育教学中运动损伤的现状进行了问卷调查，结果显示：（1）苏州工业园区体育教学损伤的整体发生率较高，各学段男生的损伤率均高于女生。（2）小学男女生多为轻微损伤；初中男女生多为中轻度损伤；高中男生中度损伤略高一些，高中女生运动损伤程度基本为轻度。（3）小学生的运动损伤多为擦伤；初中男生扭伤者最多，初中女生运动后不适占比最高；高中男生多为骨膜炎损伤，高中女生挫伤占比偏高一些。（4）小学男女生的损伤多为体操类项目；中学男女生多为素质训练；高中男生篮球损伤居多，女生排球损伤、健美操损伤者较多。（5）学校体育教学中的运动损伤受多种因素影响，包括学生的安全意识、身体素质、疲劳及旧伤、教学能力、学校管理、气候环境设备环境等。针对研究结果提出相应的对策，为我国学校体育教学安全预防体系的建立提供参考。

关键词：学校体育体育教学运动损伤

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对频闪光源照射下的转动圆盘成像规律的研究

物理教学 2024年第7期46卷 61-64页

作者：程志强郭彪山东省济钢高级中学山东250100 苏州工业园区星海实验高级中学江苏215127

文章首先分析和解答了一道教材课后习题,溯源了频闪光源照射下的转动圆盘的高考题,并总结解题规律。在一个频闪周期下定量研究白点转动的角度和圈数,并考虑了多圈转动的情况。在圆盘转速为20 r/s的前提下,分为四种情形定量研究了各闪光... 详细信息

文章首先分析和解答了一道教材课后习题,溯源了频闪光源照射下的转动圆盘的高考题,并总结解题规律。在一个频闪周期下定量研究白点转动的角度和圈数,并考虑了多圈转动的情况。在圆盘转速为20 r/s的前提下,分为四种情形定量研究了各闪光频率下白点的成像问题,并将白点增加至三个进行了进一步的分析和讨论。最后提出了几点教学启示,与同行交流。

关键词：频闪光源照射圆盘转动成像规律

改良括约肌间瘘管结扎术与传统切开挂线术对慢性肛瘘的临床疗效对比

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婚育与健康 2024年第4期 31-33页

作者：赖志华苏州工业园区星海医院

为探究LIFT-plug和传统切开挂线术对慢性肛瘘(CAF)的影响,将150例CAF患者,分为进行LIFT-plug的LP组(n=75)和进行传统切开挂线术的对照组(n=75),治疗后LP组患者的手术时间,愈合时间,瘢痕面积,VAS评分,Wexner评分,SF-36评分低于对照组,总... 详细信息

为探究LIFT-plug和传统切开挂线术对慢性肛瘘(CAF)的影响,将150例CAF患者,分为进行LIFT-plug的LP组(n=75)和进行传统切开挂线术的对照组(n=75),治疗后LP组患者的手术时间,愈合时间,瘢痕面积,VAS评分,Wexner评分,SF-36评分低于对照组,总有效率高于对照组,并发症发生率低于对照组,证明LIFT-plug对CAF的临床疗效更好。

关键词： LIFT-plug 传统切开挂线术慢性肛瘘临床疗效生活质量

小学语文“教—学—评”一体化路径的实践与探究

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小学生作文辅导(上旬) 2024年第6期 51-53页

作者：王琼苏州工业园区星汇学校

语文教学不是简单的传授知识，而是为了促进学生综合素养的全面发展。“教—学—评”一致性是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中重点强调的内容，同时，《课程标准》中也明确了“为什么教”“教什么”以及“...

语文教学不是简单的传授知识，而是为了促进学生综合素养的全面发展。“教—学—评”一致性是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中重点强调的内容，同时，《课程标准》中也明确了“为什么教”“教什么”以及“教到什么程度”。这要求教师从学生的实际情况和学习基础出发，找到学生的“最近发展区”，并引导学生在学习中取得阶段性的收获。

关键词：