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小学科学单元教学设计的基本表征与实践路径

教学与管理 2024年第29期 38-42页

作者：王晨光北京教育学院数学与科学教育学院

随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》的颁布实施,单元教学已成为小学科学教学的关键着力点。从整体把握教学设计的角度出发,单元教学有利于落实科学育人价值的统一性,推动学生探究实践的自主性,强化综合评价的有效性。小学科学单元... 详细信息

随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》的颁布实施,单元教学已成为小学科学教学的关键着力点。从整体把握教学设计的角度出发,单元教学有利于落实科学育人价值的统一性,推动学生探究实践的自主性,强化综合评价的有效性。小学科学单元教学设计包括层级知识结构、进阶主题探究、关联任务驱动三种基本表征。为有效开展单元教学,可以按照课程标准与教材内容进行整体布局,围绕单元教学总目标实行分课时推进,实施全程评价,同时利用单元小结帮助学生提高反思能力,进而培育学生科学核心素养。

关键词：小学科学单元教学设计大概念学科核心素养

教育学专业+“微专业”课程模块化设置研究——教育学专业+微化学教育专业

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化学教育（中英文） 2024年第12期45卷 55-60页

作者：殷世东桑安琪福建师范大学教育学院福建福州350117

教育学(本科)专业+“微专业”人才培养模式是为了契合新时代社会对复合型、创新型、应用型人才的需求,为了助力教育学专业转型升级而提出的。本研究以微化学教育专业为例,解析教育学本科专业+“微专业”基本教育理念,并从教育学专业+微... 详细信息

教育学(本科)专业+“微专业”人才培养模式是为了契合新时代社会对复合型、创新型、应用型人才的需求,为了助力教育学专业转型升级而提出的。本研究以微化学教育专业为例,解析教育学本科专业+“微专业”基本教育理念,并从教育学专业+微化学教育专业的人才培养目标出发,探索科学合理的课程模块设置,提出相应的人才培养课程体系、课程建设方案和实施策略,以支撑人才培养目标。

关键词：教育学专业化学微化学教育专业课程模块化复合型人才

数智赋能高等教育教与学的现实向度与伦理限度

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高教发展与评估 2024年第5期40卷 92-104,I0006,I0007页

作者：温军英王伟宜福建师范大学教育学院福建福州350007

为回应数智时代对高等教育人才培养的需求,从教育哲学观的视角追问高等教育的根本问题,明确社会需求导向的教育价值论和知识观驱动的教育认识论,并从不确定性知识观中的智慧知识引发对数智化高等教育教与学的辩证思考。数智赋能高等教... 详细信息

为回应数智时代对高等教育人才培养的需求,从教育哲学观的视角追问高等教育的根本问题,明确社会需求导向的教育价值论和知识观驱动的教育认识论,并从不确定性知识观中的智慧知识引发对数智化高等教育教与学的辩证思考。数智赋能高等教育的现实向度中,教学模式从二元统一转为多元协同,具体表现为基于数据驱动的精准化教学决策、基于具身认知的情境化教学空间、基于高阶思维的创生性教学设计;学习范式从集中被动走向自主个性,其特征包括基于智适应的个性化学习形态、基于认知负荷的多元化学习路径、基于自监督的“高意识”学习策略。描述数智赋能高等教育的教与学新生态,阐明教学模式与学习范式的变革特征及其内在机理,有助于进一步厘清可能产生的师生关系伦理、算法决策伦理和信息安全伦理,为此应坚守“人师”独有价值、提升算法决策可解释性和坚决弥合信息鸿沟。

关键词：数智化高等教育教育模式教学设计学习范式师生关系 ChatGPT

同方期刊数据库博看期刊评论

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跨学科主题学习的核心要素与实践理路

课程．教材．教法 2024年第8期44卷 134-138页

作者：殷世东李敏福建师范大学教育学院福州350117

《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)明确了课程综合化、实践化的要求,提出要统筹设计、开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,从而强化学科间的相互关联,增强... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)明确了课程综合化、实践化的要求,提出要统筹设计、开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,从而强化学科间的相互关联,增强课程的综合性和实践性,以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。为此,探索跨学科主题学习的核心要素与实践理路,对于全面落实2022年版课程方案和课标、深化义务教育课程改革具有重要的意义。

关键词：义务教育课程主题学习课程综合化协同育人学科课程标准主题教学课程方案真实情境

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“联系上下文”的教学价值及实践策略

语文建设 2024年第2期 25-30页

作者：吕俐敏北京教育学院

“联系上下文”的理论基础是语境理论,该理论对于语文课程的综合性、实践性的性质具有强解释力。“联系上下文”具有较大的教学价值,既可以培养学生在语境中独立识字的能力,又可以培养学生在阅读文本中提取信息的能力。在阅读教学中,教... 详细信息

“联系上下文”的理论基础是语境理论,该理论对于语文课程的综合性、实践性的性质具有强解释力。“联系上下文”具有较大的教学价值,既可以培养学生在语境中独立识字的能力,又可以培养学生在阅读文本中提取信息的能力。在阅读教学中,教师要注意结合文本的特点,设计有价值的学习任务,将“联系上下文”这一阅读方法的训练落到可评、可测的实处。

关键词：联系上下文语境独立识字提取信息

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跨学科视阈下小学英语绘本故事教学设计例析

中小学外语教学 2024年第18期47卷 25-31页

作者：王夫娟宁波教育学院

新课程改革强调跨学科主题学习,旨在引领学生从现实生活出发,通过跨学科学习形成解决问题的能力。英语绘本是实施英语跨学科学习、发展学生核心素养的重要载体。本文结合课例探讨了在小学英语课堂中开展跨学科教学的方法:教师要精选绘本... 详细信息

新课程改革强调跨学科主题学习,旨在引领学生从现实生活出发,通过跨学科学习形成解决问题的能力。英语绘本是实施英语跨学科学习、发展学生核心素养的重要载体。本文结合课例探讨了在小学英语课堂中开展跨学科教学的方法:教师要精选绘本,分析语篇;立足课标,设置目标;基于目标,设计活动。

关键词：跨学科主题学习绘本故事学科立场全方位育人

维普期刊数据库评论

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想象的教学向度与实践探索

语文建设 2024年第6期 34-39页

作者：陈莉北京教育学院

想象教学在小学语文课程中占有重要地位。展开想象,将文字图像化;发展想象力,从作品中感受与习得;创造想象世界,创编多样化的故事等,是想象教学的主要向度。在教学实践中,教师可以从阅读和生活入手,激活儿童的想象;借助策略与支架,促使... 详细信息

想象教学在小学语文课程中占有重要地位。展开想象,将文字图像化;发展想象力,从作品中感受与习得;创造想象世界,创编多样化的故事等,是想象教学的主要向度。在教学实践中,教师可以从阅读和生活入手,激活儿童的想象;借助策略与支架,促使儿童进行有依据、有结构的想象;以发散性思维,拓展儿童想象的疆域;通过阅读富有想象的作品,让儿童爱上文学与文化。想象教学不止于“想象单元”的教学,它渗透于我们的日常生活和阅读中;想象教学也不止于技术方法,它指向文化、语言、思维和审美诸多方面。

关键词：想象教学向度实践探索

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中国教育发展规划学构建刍议

教育发展研究 2024年第9期44卷 1-7页

作者：桑锦龙北京教育学院北京100120

建构中国教育学自主知识体系要立足并服务中国教育现代化实践。编制和实施教育发展规划是我国教育现代化建设的重要特色,推进中国教育发展规划学研究是建构中国教育学自主知识体系的必然要求。教育发展规划在全球的实践探索主要有基于... 详细信息

建构中国教育学自主知识体系要立足并服务中国教育现代化实践。编制和实施教育发展规划是我国教育现代化建设的重要特色,推进中国教育发展规划学研究是建构中国教育学自主知识体系的必然要求。教育发展规划在全球的实践探索主要有基于计划经济体制的苏联模式、基于自由市场经济体制的西方模式和基于社会主义市场经济体制的中国模式三种。我国的教育发展规划工作受到其他模式的影响,但基于中国教育现代化实践的自主探索和持续创新是发展主流。推进中国教育发展规划学构建,要强化中国教育发展规划学指导思想、基础理论和基本理论研究,从战略高度推进学科建设工作。

关键词：教育学自主知识体系中国教育发展规划学

李渔小说戏曲编创异体互补现象与其政治抱负及人生理想

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明清小说研究 2024年第4期 178-201页

作者：秦川南昌工学院教育学院

李渔小说、戏曲编创的互补性现象,是其短篇小说和戏曲全部创作的一个缩影,尽管其所有文艺创作不都是同题材内容,但宏观地说,也都未曾跳出“小说是无声戏”的文体概念和“有益于世教”的创作目的。这与其文艺思想的关系甚为密切,而其文... 详细信息

李渔小说、戏曲编创的互补性现象,是其短篇小说和戏曲全部创作的一个缩影,尽管其所有文艺创作不都是同题材内容,但宏观地说,也都未曾跳出“小说是无声戏”的文体概念和“有益于世教”的创作目的。这与其文艺思想的关系甚为密切,而其文艺思想的关键词在于“创新”和“世教”。然而李渔的教化观念是今人批得最多的,殊不知“劝惩教化”正是他有益于世、助推社会和谐的有效法门,也是最具教育意义之所在;因为诸多案例、诸多议论皆直指人心,从人性本能的角度去纠偏制邪、使之去恶向善。这不仅能净化人的灵魂,而且还能淳净世风,以促进社会和谐。这充分体现出李渔的理想抱负和文艺思想,并对当今的文艺创作和文学研究仍能产生积极的影响。

关键词：异体互补创新世教净化灵魂淳净世风