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“微童话”创作在大班幼儿表演游戏中的运用

天津教育 2025年第6期 168-170页

作者：林星英福建省厦门市莲龙幼儿园

“微童话”作为一种新兴的儿童文学形式,以其短小精悍、寓意深远的特点,逐渐受到广大儿童及其家长的喜爱。在大班幼儿教育中,引入“微童话”创作并结合表演游戏,不仅能够提升幼儿的语言表达能力和想象力,还能促进他们情感交流和社会交... 详细信息

“微童话”作为一种新兴的儿童文学形式,以其短小精悍、寓意深远的特点,逐渐受到广大儿童及其家长的喜爱。在大班幼儿教育中,引入“微童话”创作并结合表演游戏,不仅能够提升幼儿的语言表达能力和想象力,还能促进他们情感交流和社会交往能力的发展。本文旨在探讨“微童话”创作如何具体应用于大班幼儿的表演游戏中。

关键词：表演游戏大班幼儿语言表达能力社会交往能力寓意深远儿童文学情感交流童话

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建构游戏中促进幼儿数学学习的支持策略

家长 2025年第2期 28-31页

作者：林静福建省厦门市都市港湾幼儿园

建构游戏是指幼儿利用各种建构材料，通过想象创造和手工操作进行的活动或游戏。它的主要材料包括积木、积塑，以及废旧材料等低结构材料，其中包含着丰富的数学学习资源，为幼儿提供了一种有用的学习载体。建构游戏能促进幼儿在计数、...

建构游戏是指幼儿利用各种建构材料，通过想象创造和手工操作进行的活动或游戏。它的主要材料包括积木、积塑，以及废旧材料等低结构材料，其中包含着丰富的数学学习资源，为幼儿提供了一种有用的学习载体。建构游戏能促进幼儿在计数、排序、比较、几何概念、空间感知等方面的发展，从而发展幼儿的数学思维。如何才能更好地利用这一机会，使幼儿在建构游戏中得到更深层次的数学经验，还有待于进一步的探索。本文对建构游戏促进幼儿数学学习支持策略进行研究，旨在帮助教师更好地利用建构游戏来提升幼儿的数学学习水平，支持幼儿在建构游戏中获得更深层次的数学学习体验。

关键词：

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幼儿园信息技术与美育课程深度融合的原则与对策探究

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教育 2025年第3期 31-33页

作者：庄云琼福建省泉州市惠安县第二实验幼儿园

随着教育改革的持续深化，学科融合成为提升教育质量、助力学生全方位成长的关键策略之一。各学段都在积极探索，幼儿园阶段的是其中的重点。信息技术的飞速发展，让海量资源唾手可得，生动的动画、趣味的软件，能瞬间吸引幼儿的注意力...

随着教育改革的持续深化，学科融合成为提升教育质量、助力学生全方位成长的关键策略之一。各学段都在积极探索，幼儿园阶段的是其中的重点。信息技术的飞速发展，让海量资源唾手可得，生动的动画、趣味的软件，能瞬间吸引幼儿的注意力。美育课程致力于培养幼儿对美的感知与创造，绘画、手工、音乐皆是其载体。二者融合时，幼儿既能通过线上美术馆领略名作魅力，拓宽视野，又能利用绘图软件大胆创作，将心中所想自由呈现，获得更丰富的学习经历，也有了更多抒发创意的机会。精准把握幼儿的认知特性，巧妙融合两种课程优势，打造出契合幼儿发展规律的模式，是当前教育改革的重要课题。

关键词：

探索实践再造:“家、园、社”协同育人的实践教学

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天津教育 2025年第2期 5-7页

作者：胡华娟福建省三明市明溪县实验幼儿园

幼儿处于身心发展的关键时期,良好的幼儿教育能够起到启蒙指导的作用,有助于提升幼儿思维与能力水平。但幼儿园教育资源、空间、技术等相对有限,并且幼儿成长中家庭、社区环境也会带来直接影响,此情况下,仅侧重于落实幼儿园教育难免限... 详细信息

幼儿处于身心发展的关键时期,良好的幼儿教育能够起到启蒙指导的作用,有助于提升幼儿思维与能力水平。但幼儿园教育资源、空间、技术等相对有限,并且幼儿成长中家庭、社区环境也会带来直接影响,此情况下,仅侧重于落实幼儿园教育难免限制幼儿发展。“家、园、社”协同育人注重幼儿园、家庭、社区之间的强强联合,即在突出“家、园、社”三个教育主体的基础上形成教育合力,为幼儿打造更适于学习和成长的资源与平台。但“家、园、社”协同育人的实施并非一蹴而就,如何协调各主体之间的关系,确立统一化的育人方向是每位幼儿教师亟待思考并解决的问题。

关键词：协同育人幼儿教师幼儿园教育幼儿教育幼儿发展幼儿成长强强联合实践教学

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基于核心经验的幼儿园数学活动实施策略

家长 2025年第1期 186-188页

作者：吴影福建省福清市瑞亭幼儿园

核心经验是指儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能，具有基础性、系统性、适宜性和前瞻性等特点。对于学前教育阶段的幼儿来说，数学核心经验是指幼儿在这一年龄发展阶段中所能理解并掌握的最基础、最关键的数...

核心经验是指儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能，具有基础性、系统性、适宜性和前瞻性等特点。对于学前教育阶段的幼儿来说，数学核心经验是指幼儿在这一年龄发展阶段中所能理解并掌握的最基础、最关键的数学概念和能力。幼儿教师在开展幼儿数学教学中，必须弄懂“教什么”“为什么教”和“怎么教”三个问题。而数学核心经验培养要求，不仅为教师明确了数学教学的重点和方向，解答了“教什么”“为什么教”和“怎么教”的问题，而且还避免教师陷入机械化的“为教而教”困境。此外，当幼儿累积了一定的数学核心经验后，他们的数学思维会展现出更好的灵活性和敏锐度。这种思维能力的提升有助于幼儿快速地理解问题并解决问题。因此，教师应精准了解幼儿的实际学习情况，有针对性地设计数学活动，促进幼儿的数学思维发展。

关键词：

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自然材料在幼儿园自然拼搭活动教学中的应用

教育界 2025年第2期 110-112页

作者：林月福建省平潭屿头乡中心幼儿园

自然材料是幼儿园教学的重要资源,是开展教学活动的物质基础,自然材料的投放直接影响活动实施效果。在幼儿园自然拼搭活动教学中应用自然材料,能有效丰富活动教学内容,锻炼幼儿材料收集、资源整合与实践设计等能力。

关键词：自然材料幼儿园自然拼搭活动

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提升幼儿公共区域自主游戏水平的支持策略

家长 2025年第2期 147-149页

作者：黄小萍福建省南安市第三幼儿园

公共区域自主游戏是幼儿自由、自主选择游戏材料、自主决定游戏规则的一种游戏方式。在自主游戏中，幼儿有更多的自主选择和发挥自主性的机会，有利于培养幼儿的交往能力、创造能力和解决问题的能力。通过对幼儿园的调查发现，在公共区...

公共区域自主游戏是幼儿自由、自主选择游戏材料、自主决定游戏规则的一种游戏方式。在自主游戏中，幼儿有更多的自主选择和发挥自主性的机会，有利于培养幼儿的交往能力、创造能力和解决问题的能力。通过对幼儿园的调查发现，在公共区域自主游戏中存在着教师支持策略不足和幼儿对教师过于依赖的现象，这影响了公共区域自主游戏水平的发展。本文探讨了相关因素，旨在有针对性地提出提升幼儿公共区域自主游戏水平的支持策略。

关键词：

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重视课程游戏化培养幼儿语言能力

天津教育 2025年第2期 93-95页

作者：赖晓芳福建省龙岩市武平县第二实验幼儿园

当前,学前教育阶段的语言能力培养日益受到广泛关注。幼儿园作为儿童早期教育的重要场所,其教学方式直接影响着幼儿语言能力的发展进程。课程游戏化作为一种寓教于乐的教学模式,以其生动活泼、富有情境性的特点,被认为对幼儿语言能力的... 详细信息

当前,学前教育阶段的语言能力培养日益受到广泛关注。幼儿园作为儿童早期教育的重要场所,其教学方式直接影响着幼儿语言能力的发展进程。课程游戏化作为一种寓教于乐的教学模式,以其生动活泼、富有情境性的特点,被认为对幼儿语言能力的发展具有显著推动作用。本文旨在探讨幼儿园课程游戏化对幼儿语言能力发展起到的作用,并在此基础上,进一步明确在实施课程游戏化教学过程中,教师应如何科学引导、有效介入,以最大限度地激发幼儿语言潜能,促进其全面发展。

关键词：课程游戏化儿童早期教育幼儿语言能力科学引导语言潜能语言能力培养情境性教学模式

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幼儿园音乐活动游戏化的实践研究

教育界 2025年第1期 116-118页

作者：曾秀恋福建省泉州市惠安县第二实验幼儿园

幼儿园时期是幼儿成长的重要启蒙阶段。音乐教育是培养幼儿审美能力、创造能力和感知能力的关键途径。游戏是幼儿认识世界、感知生活的重要方式。将音乐活动与游戏相结合,能使幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力,激发他们对音乐的兴... 详细信息

幼儿园时期是幼儿成长的重要启蒙阶段。音乐教育是培养幼儿审美能力、创造能力和感知能力的关键途径。游戏是幼儿认识世界、感知生活的重要方式。将音乐活动与游戏相结合,能使幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力,激发他们对音乐的兴趣,促进其全面发展。文章从兴趣、环境、节日、传统游戏等要素出发,提出音乐活动游戏化的实施策略,并对教学实践进行反思,旨在为幼儿园音乐教学的改革与发展提供有益参考。

关键词：幼儿园音乐活动活动游戏化