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激发高阶思维:单元学历案的设计与实施

思想政治课教学 2024年第9期 26-29页

作者：李昱蓉江苏省南京市第一中学

在大单元教学背景下,单元学历案对于激发学生的高阶思维具有重要作用。在单元学历案的设计和实施中,要以学生为中心,整体构建单元学习计划,明确高阶认知目标并以单元大任务为统领,设计系列递进的学习任务,以支撑学生逐步实现学习目标。... 详细信息

在大单元教学背景下,单元学历案对于激发学生的高阶思维具有重要作用。在单元学历案的设计和实施中,要以学生为中心,整体构建单元学习计划,明确高阶认知目标并以单元大任务为统领,设计系列递进的学习任务,以支撑学生逐步实现学习目标。最后,通过设计评价任务和反思环节,形成完整的学习闭环,检验学习目标的达成度。这一教学实践旨在推动学生运用知识,通过分析、思考、探究、解决问题,深化学习过程,提升高阶思维能力。

关键词：单元学历案高阶思维教学策略

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“大思政课”背景下高中政治教学评价

思想政治课教学 2024年第8期 45-47页

作者：彭爱波浙江省绍兴市第一中学

“大思政课”对教学和评价提出了新的要求。现代信息技术和教学辅助技术的发展,为课堂评价的发展奠定了物质基础;新时代教学内容的更新和人们教育观念的改变,也为课堂评价的演进提供了思想准备。高中政治应顺应“大思政课”要求,在教学... 详细信息

“大思政课”对教学和评价提出了新的要求。现代信息技术和教学辅助技术的发展,为课堂评价的发展奠定了物质基础;新时代教学内容的更新和人们教育观念的改变,也为课堂评价的演进提供了思想准备。高中政治应顺应“大思政课”要求,在教学评价方面做出相应改变:从教师本位转变为师生共同本位,从知识本位转向学科本位,从教学与评价分离转变为教学评一致性,并力求实现评价方式多样化、评价主体多元化、课堂评价动态化。

关键词：大思政课教学评价教学评一致性

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优化试题设计凸显素养导向

思想政治课教学 2024年第8期 73-76页

作者：王静慧浙江省嘉兴市第一中学

试题包括立意、情境、任务、答案四个要素。试题命制中,为了体现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新高考评价理念,命题者应坚持素养导向、整体设计,追求立意深刻;精选命题素材、结构化建构,创设精致的情境;依据情境展开,... 详细信息

试题包括立意、情境、任务、答案四个要素。试题命制中,为了体现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新高考评价理念,命题者应坚持素养导向、整体设计,追求立意深刻;精选命题素材、结构化建构,创设精致的情境;依据情境展开,指向关键能力,设计灵动考究的任务;坚持逻辑一致、理据融合的原则,编制精准开放的答案。

关键词：试题设计试题立意情境创设试题任务试题答案

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中华优秀传统文化有效融入思政课教学

思想政治课教学 2024年第3期3卷 36-38页

作者：王晶金浙江省嘉兴市第一中学

中华优秀传统文化涵养着中华民族共同的价值观,是坚定文化自信和增强文化自觉的重要源泉。思政课教学要落实学科核心素养离不开中华优秀传统文化的助力和支撑。中华优秀传统文化融入思政课教学,要围绕融合育人的主体、内容、方式、渠道... 详细信息

中华优秀传统文化涵养着中华民族共同的价值观,是坚定文化自信和增强文化自觉的重要源泉。思政课教学要落实学科核心素养离不开中华优秀传统文化的助力和支撑。中华优秀传统文化融入思政课教学,要围绕融合育人的主体、内容、方式、渠道,以遵循身心规律、耦合教学内容、触发情感体验、躬身实践活动为路径,提升育人的接受力、思想力、感召力、引领力。

关键词：中华优秀传统文化政治认同素养培育课堂融入

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学习任务四“联动”

思想政治课教学 2024年第7期 55-57页

作者：韦传敏广东省恩平市第一中学

课程标准倡导基于任务驱动进行教学设计,引领学生深度学习的展开。学习任务融认识活动和实践体验为一体,是落实课程理解和课堂教学的重要指引。具体合理、操作明确的学习任务指向学习目标,在议学过程中处于“系统联动”的重要地位,对于... 详细信息

课程标准倡导基于任务驱动进行教学设计,引领学生深度学习的展开。学习任务融认识活动和实践体验为一体,是落实课程理解和课堂教学的重要指引。具体合理、操作明确的学习任务指向学习目标,在议学过程中处于“系统联动”的重要地位,对于整合学习内容、情境、方法等,促进学生“在认识指导下展开实践,在实践中获得或验证认识”具有重要价值。

关键词：深度学习实践体验课程理解任务驱动整合学习引领学生系统联动教学设计

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“相关链接”的可视化运用

思想政治课教学 2024年第1期1卷 49-50页

作者：王淑会浙江省绍兴市第一中学

教材的“相关链接”栏目行文不拘一格,形式变化多样,内容生动有趣,上承正文内容,中联课堂教学,下接现实生活,对于优化教学主题、活化核心概念、深化问题探究具有重要意义。然而,一些教师对该栏目忽略不用或一读而过,对于如何合理“链接... 详细信息

教材的“相关链接”栏目行文不拘一格,形式变化多样,内容生动有趣,上承正文内容,中联课堂教学,下接现实生活,对于优化教学主题、活化核心概念、深化问题探究具有重要意义。然而,一些教师对该栏目忽略不用或一读而过,对于如何合理“链接”缺乏有效的研究和运用策略,未能真正发挥其功能。笔者认为,教师应从链接的方式、手段、内容等方面加强对栏目的可视化运用,培育学生学科核心素养。

关键词：学科核心素养优化教学正文内容现实生活课堂教学生动有趣可视化相关链接

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中小学团队引领者的五项品质

人民教育 2024年第13期 54-56页

作者：宋爱明梁永新湖北省赤壁市第一中学

“强国必先强教,强教必先强师。”教师是立教之本、兴教之源,是教育发展的第一资源。中小学要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,中小学书记校长是第一责任人。为此,书记校长应该具备哪些能力和核... 详细信息

“强国必先强教,强教必先强师。”教师是立教之本、兴教之源,是教育发展的第一资源。中小学要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,中小学书记校长是第一责任人。为此,书记校长应该具备哪些能力和核心素养,笔者想以一所中部省份的县域高中为样本,为中小学书记校长引领教师发展提供借鉴。

关键词：核心素养业务精湛中小学中部省份一所第一责任人校长引领必先

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指向学科育人的高中英语项目式学习实践探究

英语学习 2024年第10期 46-50页

作者：郭佳杨良雄广东省中山市永安中学福建省宁德市柘荣一中

项目式学习强调在真实情境下解决问题。在高中英语教学中采用项目式学习将有助于践行知行合一、学思结合,全面发展学生的英语学科核心素养。本文从育人内容、育人方式、育人评价和育人主体四个方面分析英语项目式学习如何助力学科教学... 详细信息

项目式学习强调在真实情境下解决问题。在高中英语教学中采用项目式学习将有助于践行知行合一、学思结合,全面发展学生的英语学科核心素养。本文从育人内容、育人方式、育人评价和育人主体四个方面分析英语项目式学习如何助力学科教学向学科育人的转变,并结合教学案例探讨了具体实施路径。

关键词：高中英语项目式学习育人价值实施路径

浅谈SPOC混合式教学模式在短跑教学中的应用

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高考 2024年第3期 173-176页

作者：黄彬福建省霞浦第一中学福建宁德355100

文章采用实验研究法和文献资料法,探讨了SPOC混合式教学模式的概念和价值,分析了其在短跑教学中的应用效果。结果表明,SPOC混合式教学模式可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。为提高短跑教学质量,更好地发挥SPOC混合式教学模式的... 详细信息

文章采用实验研究法和文献资料法,探讨了SPOC混合式教学模式的概念和价值,分析了其在短跑教学中的应用效果。结果表明,SPOC混合式教学模式可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。为提高短跑教学质量,更好地发挥SPOC混合式教学模式的作用,文中提出SPOC混合式教学模式在短跑教学中的优化应用策略,供广大一线教师借鉴。

关键词： SPOC混合式教学模式短跑教学应用策略