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高中化学实验题的解题技巧研究

数理化解题研究 2024年第10期 128-130页

作者：刘冬福建省上杭县第二中学福建龙岩364200

在高中化学解题中,实验题解题备受广大师生的关注.实验题涉及的知识较多,综合性较强,题型灵活多变,是高考化学中的热门考点之一,对学生的解题能力有着较高的要求.如何有效提升学生化学实验题解题能力已经成为眼下教育领域普遍关注的热... 详细信息

在高中化学解题中,实验题解题备受广大师生的关注.实验题涉及的知识较多,综合性较强,题型灵活多变,是高考化学中的热门考点之一,对学生的解题能力有着较高的要求.如何有效提升学生化学实验题解题能力已经成为眼下教育领域普遍关注的热点问题之一,本文据此展开深入分析与研究,以供参考.

关键词：高中化学实验题解题技巧

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深度学习视域下高中生物科学思维的培养策略

学苑教育 2024年第2期 85-87页

作者：陈梁兴福建省顺昌县第二中学福建顺昌353200

开放思维、批判思维和创新思维等是科学思维的基本内涵。在高中生物学科教学中,教师应将培养学生的科学思维作为发展学生核心素养的一项基本内容。巧设问题情境,能够培养学生的开放思维;引学生聚焦生物史料,能够培养学生的批判思维;组... 详细信息

开放思维、批判思维和创新思维等是科学思维的基本内涵。在高中生物学科教学中,教师应将培养学生的科学思维作为发展学生核心素养的一项基本内容。巧设问题情境,能够培养学生的开放思维;引学生聚焦生物史料,能够培养学生的批判思维;组织开展自主实验,能够培养学生的创新思维。教师在教学中有意识地采取诸如此类的培养策略,可促使学生的科学思维得到逐步提升,进而实现学生生物学科核心素养的全面发展。

关键词：深度学习高中生物科学思维培养策略

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迷你实验在高中物理教学中的应用探讨

高考 2024年第17期 110-112页

作者：邓伟福建省光泽县第二中学福建南平354100

新课改背景下的高中物理教学将更加注重对学生核心素养的培育,教师将通过系统完善的物理课程促进学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任素养的同步发展。迷你实验能够使学生在亲身实践中探索物理现象,验证物理理论,从而深... 详细信息

新课改背景下的高中物理教学将更加注重对学生核心素养的培育,教师将通过系统完善的物理课程促进学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任素养的同步发展。迷你实验能够使学生在亲身实践中探索物理现象,验证物理理论,从而深化对物理知识的理解和应用,且有助于培养学生的科学探究精神和独立思考能力,是推动高中物理教学改革实施的重要手段。鉴于此,文章以迷你实验在高中物理教学中的应用为主题展开探究,阐述迷你实验的概念,分析迷你实验在高中物理教学中的应用价值,再结合实践案例提出具体的应用方法与策略,以期不断促进高中物理课程教学改革的实施。

关键词：迷你实验高中物理教学应用策略

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初中物理动态电路解题技巧之我见

数理化解题研究 2024年第5期 110-112页

作者：张文斌福建省顺昌县第二中学福建南平353200

物理是一门自然科学类学科,涉及范围相当广泛,包括力、声、光、能、功、简单机械和电学等.其中电学知识难度较大,而动态电路更是难点中的难点,不仅教师难教,学生也难学,主要原因通常在于他们对一些公式的推导和运用不够熟练,分析方法不... 详细信息

物理是一门自然科学类学科,涉及范围相当广泛,包括力、声、光、能、功、简单机械和电学等.其中电学知识难度较大,而动态电路更是难点中的难点,不仅教师难教,学生也难学,主要原因通常在于他们对一些公式的推导和运用不够熟练,分析方法不到位,以至于在解题中困难重重.基于此,笔者主要对初中物理动态电路解题技巧进行深入分析和讨论,并提出个人见解.

关键词：初中物理动态电路解题技巧

浅谈指向核心素养培养的高中信息技术多元评价策略――以“数据的可视化表达”为例

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名师在线（中英文） 2024年第29期 23-24页

作者：庄韵福建省漳州市南靖县第一中学

多元评价包括多维的评价内容、多元的评价主体和多样的评价方法。有效的多元评价对于学生的学习和核心素养的培养具有激励、促进作用,可以推动学科育人目标的落地生根。因此,在核心素养背景下,高中信息技术教师应将多元评价融入教学实践... 详细信息

多元评价包括多维的评价内容、多元的评价主体和多样的评价方法。有效的多元评价对于学生的学习和核心素养的培养具有激励、促进作用,可以推动学科育人目标的落地生根。因此,在核心素养背景下,高中信息技术教师应将多元评价融入教学实践中,以实现核心素养培养目标。基于此,文章以“数据的可视化表达”为例,从评价内容、评价主体和评价方法三个方面出发,具体论述了指向核心素养培养的高中信息技术多元评价策略,以期为广大教师提供参考。

关键词：高中信息技术多元评价核心素养

基于“教-学-评”一体化的高中化学单元作业设计与实施——以“盐类的水解”单元为例

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化学教学 2024年第8期 85-91页

作者：程晶王秀红武衍杰东北师范大学教育学部吉林长春130024 福建省莆田第二中学福建莆田351131 福建省厦门第一中学福建厦门361003

日常学习评价对于促进学生化学学科核心素养的发展具有重要意义,单元作业是实施日常学习评价的重要途径。基于“教-学-评”一体化的内涵,通过梳理已有研究,提炼高中化学单元作业的特征和要素,提出单元作业设计与实施的操作流程和具体原... 详细信息

日常学习评价对于促进学生化学学科核心素养的发展具有重要意义,单元作业是实施日常学习评价的重要途径。基于“教-学-评”一体化的内涵,通过梳理已有研究,提炼高中化学单元作业的特征和要素,提出单元作业设计与实施的操作流程和具体原则。以“盐类的水解”单元为例,阐述单元作业设计与实施的具体过程,并根据单元作业的实施情况与反馈,提出教学补救措施。

关键词：日常学习评价 “教-学-评”一体化单元作业盐类水解

红色资源在思政课教学中的多维运用——以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学为例

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思想政治课教学 2024年第4期4卷 38-41页

作者：张珩江苏省常州市第二中学

红色资源是中国共产党领导人民在争取民族独立和解放的长期革命实践中以及在社会主义革命、建设、改革实践中所形成的伟大精神及其载体,具有文化传承、道德示范、精神引领的重要功能。思政课教学中充分运用红色资源,有利于培养学生的爱... 详细信息

红色资源是中国共产党领导人民在争取民族独立和解放的长期革命实践中以及在社会主义革命、建设、改革实践中所形成的伟大精神及其载体,具有文化传承、道德示范、精神引领的重要功能。思政课教学中充分运用红色资源,有利于培养学生的爱国主义情感,使其传承红色基因,增强社会责任感,确立正确的政治方向,提高思想政治学科核心素养。

关键词：红色资源思政课教学多维运用

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例谈高中思政课表现性评价设计

思想政治课教学 2024年第9期 42-44页

作者：马超广东省湛江市第二中学

表现性评价是核心素养时代不可忽视的一种评价方式。表现性评价设计可分为聚焦学科大概念精准刻画评价目标、基于评价目标构建真实性表现任务、针对表现任务研制层级性评分规则三个环节。这三个环节环环相扣，可以使学生依托真实情境，... 详细信息

表现性评价是核心素养时代不可忽视的一种评价方式。表现性评价设计可分为聚焦学科大概念精准刻画评价目标、基于评价目标构建真实性表现任务、针对表现任务研制层级性评分规则三个环节。这三个环节环环相扣，可以使学生依托真实情境，参照评分规则，完成挑战任务，建构概念理解，也可以使学生将“所知、所能、所成”外显，借此评判学习目标的达成情况。

关键词：表现性评价学科大概念评价目标表现任务评分规则

基于大概念的高中生物学情境教学——以“染色体变异”为例

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新课程 2024年第6期 46-48页

作者：张煜航福建省厦门第二中学

在新课程改革背景下，《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指出生物学课程设计追求“少而精”的原则，内容聚焦大概念。通过多方位分析整合生物学知识，厘清次位概念、重要概念、大概念等各层级概念的逻辑关系，聚焦大概...

在新课程改革背景下，《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指出生物学课程设计追求“少而精”的原则，内容聚焦大概念。通过多方位分析整合生物学知识，厘清次位概念、重要概念、大概念等各层级概念的逻辑关系，聚焦大概念建构单元主题概念体系。情境化教学法是突出学生在教学中的主体地位，依托特殊情境将抽象知识形象化，在情境问题解决中活跃学生思维，产生对问题多方位的见解，在对各层级概念逐层建构中获得知识、能力和素养的提升。

关键词：

来源：博看期刊