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华夏教师 2016年第2期 80-81页

作者：梁立东福建省南平市延平区实验小学

本文提出要感知理解,在把握文体中解读教学文本;据标细化,在凸显文体中制定教学目标;整合对比,在依据文体中选择教学内容;遵循个性,在运用文体中遴选教学策略,从而为提升学生的语文素养奠基。

关键词：感知理解据标细化整合对比遵循个性

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文体视角下的朗读指导策略

中华活页文选（教师） 2021年第8期 4-5页

作者：张建辉福建省南平市顺昌县实验小学

不同体裁的文章朗读指导的策略是不同的。文言文的朗读,要读出节奏、读出韵味;童话朗读,要抓关键词、关注标点符号、扮演角色;小说的朗读,要遵循三步:忘我—有我—无我。

关键词：文体朗读指导策略

减负不减质提升学生学习力——以统编教材六年级上册《草原》为例

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天津教育 2022年第20期 93-95页

作者：汪颖华福建省泉州市实验小学洛江校区

“双减”政策落地实施,向课堂要质量,向作业要优化,让教师思考:如何通过课堂问题设置指向学生能力的培养,优化课后作业,减轻学生的作业负担,延伸能力的拓展,统筹运用,做到减负不减质。因此,如何用好统编教材,做到“教、学、评”一致,这... 详细信息

“双减”政策落地实施,向课堂要质量,向作业要优化,让教师思考:如何通过课堂问题设置指向学生能力的培养,优化课后作业,减轻学生的作业负担,延伸能力的拓展,统筹运用,做到减负不减质。因此,如何用好统编教材,做到“教、学、评”一致,这是每个语文教师必须思考的。《草原》是统编版小学语文教材六年级上册第一单元的精读课文,属散文类文体。本课重点描写了草原的美丽景色和蒙汉两族人民的深刻友谊,在教师的指引下让学生深入阅读课文内容,加强他们对字词句的理解,同时在这一过程中拓展其学习深度与广度。

关键词：小学语文教材《草原》精读课文统编教材字词句阅读课文作业负担课后作业

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以生为本之小学语文高效课堂的构建

读写算 2020年第31期 97-98页

作者：曾长火福建南平延平区实验小学东塔校区

小学语文教师在构建高效课堂的过程中,应注重尊重学生在语文学习中的主体地位,并在此过程中,真正激发学生语文学习的热情,注重对学生进行学习上的引导,让他们理解文本内容,增强语言表达能力,提高思维思辨性,促进正确价值观的形成。本文... 详细信息

小学语文教师在构建高效课堂的过程中,应注重尊重学生在语文学习中的主体地位,并在此过程中,真正激发学生语文学习的热情,注重对学生进行学习上的引导,让他们理解文本内容,增强语言表达能力,提高思维思辨性,促进正确价值观的形成。本文主要从生活教学、合作教学、角色扮演教学以及实践教学四个角度进行简要探析。

关键词：小学语文高效课堂教学策略

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幼儿园户外体育活动的组织与指导

教育界 2020年第32期 75-76页

作者：张梅英福建省南平市延平区实验小学东塔校区附属幼儿园

户外体育活动是具有游戏色彩和互动精神的活动方式,其作为一种全新的体育形式,为幼儿营造了自主选择游戏项目的空间,为其提供了身体健康发展的平台,使幼儿的生活、学习更加生动有趣,有效增强了幼儿的锻炼效果。为此,本文从幼儿园户外体... 详细信息

户外体育活动是具有游戏色彩和互动精神的活动方式,其作为一种全新的体育形式,为幼儿营造了自主选择游戏项目的空间,为其提供了身体健康发展的平台,使幼儿的生活、学习更加生动有趣,有效增强了幼儿的锻炼效果。为此,本文从幼儿园户外体育活动的开展价值出发,综合探究幼儿园户外体育活动的组织与指导策略。

关键词：幼儿园户外体育活动组织策略指导理念

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小学语文非连续性文本教学三要素

课外语文 2019年第34期 101-101页

作者：陈幼芳福建省宁德市福安市实验小学龙江校区

非连续性文本这种特殊的文体,在以促进学生全面发展为导向的新时期语文课堂上,要求教师既要做好连续性文本教学指导,还要注重培养小学生的非连续性文本阅读能力,创设高效的课堂教学,让学生学会归纳零散知识并从中提取有效信息,构建完善... 详细信息

非连续性文本这种特殊的文体,在以促进学生全面发展为导向的新时期语文课堂上,要求教师既要做好连续性文本教学指导,还要注重培养小学生的非连续性文本阅读能力,创设高效的课堂教学,让学生学会归纳零散知识并从中提取有效信息,构建完善的语文知识体系,获得全面发展。

关键词：小学语文非连续性文本教学三要素

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情境教学法在小学语文课堂中的运用

语文新读写 2021年第15期 9-11页

作者：曾长火福建南平市延平区实验小学东塔校区

情境教学强调语文学习的情境性和情感性，要求教师必须加强对学生主体体验的重视，将学生置于各式各样的情境中，使他们的学习体验逐渐进入最佳的境界，从而让学生不再认为语文课是无趣的，进而调动他们自主建构新知的积极性，有利于让... 详细信息

情境教学强调语文学习的情境性和情感性，要求教师必须加强对学生主体体验的重视，将学生置于各式各样的情境中，使他们的学习体验逐渐进入最佳的境界，从而让学生不再认为语文课是无趣的，进而调动他们自主建构新知的积极性，有利于让学生实现“沉浸式”的学习。

关键词：情境教学法小学语文课堂运用策略

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放飞想象，提升作文能力

作文成功之路 2020年第8期 77-78页

作者：郑燕青福建省泉州市第二实验小学开发区校区

作文体现学生综合语言能力,更是语文学科重难点所在。教师在作文教学中可充分发挥想象的作用,指导学生积累想象素材,充实写作内容,打破传统写作中存在的无话可写情况,使学生表达更具有创造性,最大限度开发学生思维,增强情感体验,提高学...

作文体现学生综合语言能力,更是语文学科重难点所在。教师在作文教学中可充分发挥想象的作用,指导学生积累想象素材,充实写作内容,打破传统写作中存在的无话可写情况,使学生表达更具有创造性,最大限度开发学生思维,增强情感体验,提高学生作文能力,实现语文课程预期目标。一、创设丰富想象情境,提升作文能力毫无疑问,人的想象是无尽头的,教师可通过创设情境引导学生展开想象。如果教师在作文教学中不能为学生提供想象的平台,那么必然无法达到让学生放飞想象力的目的。部分教育工作者认为,情

关键词：

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幼儿探究能力的发展

小学科学 2023年第13期 91-93页

作者：张梅英南平市延平区实验小学东塔校区附属幼儿园福建

幼小衔接教育是幼教工作中的核心及重点,比较考验教师的教学功底。教师需要站在幼儿的视角,密切关注幼儿的身心发展规律、兴趣爱好、思维层次以及逻辑习惯,想方设法地调整衔接对策及手段。确保幼儿能够顺利适应小学阶段的学习和生活,始... 详细信息

幼小衔接教育是幼教工作中的核心及重点,比较考验教师的教学功底。教师需要站在幼儿的视角,密切关注幼儿的身心发展规律、兴趣爱好、思维层次以及逻辑习惯,想方设法地调整衔接对策及手段。确保幼儿能够顺利适应小学阶段的学习和生活,始终保持极强的求知欲和探索欲。经验丰富的教师以发展幼儿的科学探究能力为基本目标,整合利用多种现代化的培育策略和手段激活幼儿的思维,让幼儿能够在动脑动手动口的过程中形成良好的科学探究意识和科学精神,更好地适应外部环境的变化。

关键词：幼小衔接探究能力发展

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语文体验性作业的价值再认与策略重构

课程教学研究 2023年第2期 43-48页

作者：刘吉才江苏省高邮实验小学西校区

作为贯彻“双减”精神、落实“双减”要求的重要举措,体验性作业对改进语文教学、优化作业质态、提升学生素养的作用不言而喻。只要我们一切从学生和作业实际出发,科学确定内容,改进体验形式,优化体验过程,创新体验评价,就一定能走出体... 详细信息

作为贯彻“双减”精神、落实“双减”要求的重要举措,体验性作业对改进语文教学、优化作业质态、提升学生素养的作用不言而喻。只要我们一切从学生和作业实际出发,科学确定内容,改进体验形式,优化体验过程,创新体验评价,就一定能走出体验性作业浮于表面、效率不高的误区,充分发挥体验性作业的助学价值,让体验性作业真正助力学生的长远发展。

关键词：双减语文体验性作业价值再认策略重构