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教育扶贫的特殊价值与高等教育精准扶贫的策略

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沈阳工程学院学报(社会科学版) 2025年第1期21卷 117-122页

作者：姜钦扬沈阳大学人事处沈阳辽宁110000

教育是解决贫困问题的根本之策。教育通过提高人力资本价值,改变贫困人口精神面貌,斩断贫困代际传递,有效达成贫困人口彻底脱贫的目的。高等教育是教育扶贫的中坚力量,高等学校在扶贫管理过程中,应根据国家扶贫政策和学校及贫困大学生... 详细信息

教育是解决贫困问题的根本之策。教育通过提高人力资本价值,改变贫困人口精神面貌,斩断贫困代际传递,有效达成贫困人口彻底脱贫的目的。高等教育是教育扶贫的中坚力量,高等学校在扶贫管理过程中,应根据国家扶贫政策和学校及贫困大学生的实际情况,建立规范的扶贫制度;加强扶贫的精准性;遵循扶智为根,注重贫困学生专业能力、就业能力扶持;倡导扶志为本,对贫困大学生进行心理健康辅导、理想信念教育,达成高等教育的扶贫之策。

关键词：高等教育精准扶贫扶贫策略

统筹“三教”协同创新的逻辑理路、现实挑战及实践路径

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成人教育 2025年第4期 9-18页

作者：秦琼江欢江苏开放大学教务处厦门大学教育研究院江苏开放大学人事处

统筹“三教”协同创新是当前深化教育综合改革的重要议题，基于5W1H分析框架，利用Nvivo14软件对国内有关研究进行系统性文献综述发现：“三教”政策演进经历了并行发展、沟通衔接、统筹协调和协同创新四个阶段，呈现出独立平行、共生... 详细信息

统筹“三教”协同创新是当前深化教育综合改革的重要议题，基于5W1H分析框架，利用Nvivo14软件对国内有关研究进行系统性文献综述发现：“三教”政策演进经历了并行发展、沟通衔接、统筹协调和协同创新四个阶段，呈现出独立平行、共生交叉、综合互动和开放立体的话语转向，蕴含着教育系统自我革新、服务于强国战略需求和促进人的全面发展的价值取向。观照实际，统筹“三教”协同创新面临着三教自身发展不足、关键体制机制不健全、社会认知阻碍等严峻挑战。站在新的起点上，推进“三教”协同创新需要转变理念、克服惯习，抓住关键、优化机制，明确主体、多方参与，增加供给、提供保障，顺应发展、多重赋能。未来这一领域应进一步加强政策研究、增强理论支撑、深化研究主题、拓宽研究方法。

关键词：职业教育高等教育继续教育协同创新

恬憺与恬愉——《老子》“恬淡为上”及出土古本相关文句的释读与检讨

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社会科学战线 2025年第2期 1-12页

作者：丁四新清华大学人文学院

《老子》第三十一章阐明了老子的用兵之道，即老子用兵的根本理念和精神。“哀悲”是老子用兵的根本精神，而“恬淡为上”体现了老子对人的生命的高度尊重和关爱。文中的“兵”字，皆指兵师、军队，而不是指兵器、兵械。“恬淡”或“恬... 详细信息

《老子》第三十一章阐明了老子的用兵之道，即老子用兵的根本理念和精神。“哀悲”是老子用兵的根本精神，而“恬淡为上”体现了老子对人的生命的高度尊重和关爱。文中的“兵”字，皆指兵师、军队，而不是指兵器、兵械。“恬淡”或“恬惔”,即“恬憺”。“憺”为本字正字，“淡”“惔”是假字而非误字。“恬憺”是同义复词，是安恬憺然之义，与“乐杀人”(“嗜杀”)相对。“恬淡为上”指君子用兵，消解嗜杀之心而达到的一种安恬憺然的心境。出土四古本的“■”“铦庞”“铦■”“恬偻”四词，均当读作“恬愉”,而不当读作“锐功”或其他字词。“恬愉”是安恬和愉、清静无为之义。“恬憺”与“恬愉”,是近义换词或同义换词的关系。

关键词：《老子》出土古本恬淡恬憺恬愉

哲学中的时代与时代中的哲学——改变世界的哲学何以可能

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吉林大学社会科学学报 2025年第2期 45-60+234-235页

作者：夏莹清华大学人文学院

自德国古典哲学以来，时代被纳入哲学的反思之中，构筑了一种区别于“描述性的历史学”(Historie)的“理性历史”(Geschichte),理性成为历史哲学的本质规定，哲学研究试图寻求历史的理性化进程，并把“时代”纳入其研究对象。这一思想... 详细信息

自德国古典哲学以来，时代被纳入哲学的反思之中，构筑了一种区别于“描述性的历史学”(Historie)的“理性历史”(Geschichte),理性成为历史哲学的本质规定，哲学研究试图寻求历史的理性化进程，并把“时代”纳入其研究对象。这一思想进路深刻地影响了马克思并促成了唯物史观的形成与发展。然而，在如何理解哲学与时代的关系问题上，德国古典哲学和马克思哲学却产生了根本性的差异：德国古典哲学所构想的时代仅仅是被体系性的理性规定的时代，对时代的改造因此成为理性体系的自我改造；马克思则建基于社会现实的优先性，凸显了哲学与时代之间存在的错位，建构唯物史观，揭示出现实的具体时代独立于观念体系的客观性。原本作为理性发展环节的“哲学中的时代”由此转变为“时代中的哲学”,为“改变世界”的现实革命提供了理论上的可能性保障。

关键词：历史哲学时代改变世界唯物史观

唐代神学家景净的两个可能的灵感源泉:《易经》与佛教

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西域研究 2025年第1期 98-106页

作者：朱东华清华大学人文学院

唐代景教神学家、翻译家景净是景教碑文的撰述者。其文辞精雅,骈骊尤绝,为世所重。其思想既以东叙利亚基督教为基石,又以中华人文传统为灵感源泉,一方面援易入景,另一方面援佛入景。本文在清末广东牧师杨荣鋕的景易视角启发下,尝试将景... 详细信息

唐代景教神学家、翻译家景净是景教碑文的撰述者。其文辞精雅,骈骊尤绝,为世所重。其思想既以东叙利亚基督教为基石,又以中华人文传统为灵感源泉,一方面援易入景,另一方面援佛入景。本文在清末广东牧师杨荣鋕的景易视角启发下,尝试将景义“同人”与易卦“同人”结合起来,阐释景门尚同的神学旨趣;又援用多种叙利亚语文献,对敦煌《尊经》所谓的“应身”的经世内涵做了进一步的探讨,在此基础上,阐述了援易的“同人”与援佛的“应身”之间的思想关联。景净的援易与援佛,为唐代景教思想的中国化提供了经典案例。

关键词：景教援易入景援佛入景同人应身

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论荀子的“本心”:认识心、主宰心及其他

江海学刊 2025年第1期 104-115页

作者：丁四新清华大学人文学院

在荀子思想中,心与性是对立二分的关系,其心论即以此为前提。荀子的“本心”包括认识心和主宰心。荀子对于认识心做了很多论述,涉及其结构、对象、目的和特点等内容。“心有辩知”和“心有征知”两个重要命题,是荀子之认识心的内涵。主... 详细信息

在荀子思想中,心与性是对立二分的关系,其心论即以此为前提。荀子的“本心”包括认识心和主宰心。荀子对于认识心做了很多论述,涉及其结构、对象、目的和特点等内容。“心有辩知”和“心有征知”两个重要命题,是荀子之认识心的内涵。主宰心亦称意志心,《解蔽》等对心的主宰性做了深刻而细致的描述。“心也者,道之工宰”这一命题是荀子之主宰心的内容。荀子的主宰心具有向善和择善的作用,也具有向恶和择恶的可能,而追根究底,心之善恶取决于意志心的作用。荀子具有“善心”和“恶心”的观念,且都是从用心或经验心的角度来说的,但他不具备本心意义上的“心善”观念,这一点与孟子大异。孟子具有“心善”的观念,其所谓心善兼包体用,实质是本心之善及其呈现。

关键词：荀子本心认识心主宰心

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国内外去中心化临床试验监管政策研究进展

中国医院药学杂志 2025年

作者：李洋谢金平中国药科大学人事处中国药科大学药品监管科学研究院

去中心化临床试验近年来在全球范围内得到广泛关注，已成为临床研究领域的重要组成部分。本文通过文献研究，分析了去中心化临床试验的关键特征，并探讨了我国在此领域的监管现状。此外，系统梳理了美国和欧盟的监管框架及其核心要点，... 详细信息

去中心化临床试验近年来在全球范围内得到广泛关注，已成为临床研究领域的重要组成部分。本文通过文献研究，分析了去中心化临床试验的关键特征，并探讨了我国在此领域的监管现状。此外，系统梳理了美国和欧盟的监管框架及其核心要点，归纳总结了其他国家在去中心化临床试验监管方面的共性特点。结果表明，去中心化临床试验中相关元素的应用对于保障试验的延续性、提高受试者依从性具有重要作用。然而，试验中的数据可靠性、伦理问题及安全性风险依然是亟待解决的挑战。因此，还需要从统一指南文件制定、专业沟通渠道的建立以及数字化监管平台的建设等方面进一步探索和完善监管策略。

关键词：去中心化临床试验药品监管电子数据采集系统数字化技术受试者保护

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饱和土不排水计算理论与方法探究

岩土工程学报 2025年第1期47卷 1-29页

作者：宋二祥清华大学土木水利学院北京100084

饱和土不排水强度及变形计算是岩土工程中颇具难度的复杂课题,至今业内对其多方面的问题仍存争议。结合笔者多年的相关学习研究,对此课题进行了较系统深入的探究。首先讨论了饱和土不排水计算的总应力法与有效应力法及各自的局限,并从... 详细信息

饱和土不排水强度及变形计算是岩土工程中颇具难度的复杂课题,至今业内对其多方面的问题仍存争议。结合笔者多年的相关学习研究,对此课题进行了较系统深入的探究。首先讨论了饱和土不排水计算的总应力法与有效应力法及各自的局限,并从有限元基本方程阐述了孔隙水压的处理,指出不管采用何种方法均应注意区分两类孔隙水压和两种总应力,即“土水分算”。随后,审视了Skempton-Henkel超静水压计算公式对不同应力路径的计算准确性,将它与MC强度准则相结合构建了饱和土不排水强度模型,对等向固结与不等向固结下饱和土不排水强度特性进行了分析,可为实际工程计算中强度参数选取提供参考。建议实际不排水计算采用广义Tresca强度准则,针对采用MC强度准则按有效应力法进行不排水计算会有较大误差的问题,除指出应直接输入不排水强度外,还给出一种采用等代强度参数的处理方法。在上述讨论基础上,剖析了固结不排水强度指标(CU指标)的缺陷,指出仅当土中总应力路径与测定CU指标的试验中相同时,用此指标直接计算才能给出准确的结果,特别是对地基承载力问题直接用此指标计算会给出严重偏危险的结果。还对基坑工程中主动、被动土水压力采用CU指标并土水合算的问题进行了分析,建议了合理计算方法及相应公式;对发生不排水极限土压时的滑移面倾角这一业内多人深感困惑的问题也进行了探讨。最后,针对饱和地基承载力及短期沉降计算,剖析了业内现行方法的问题,在深入解读有关因素影响机理的基础上给出新的计算方法。所给承载力计算公式,可较准确统一计算排水和不排水条件下的承载力,能更好保证设计的安全经济;所给沉降计算新方法能较准确计算饱和地基的短期沉降,对地基的排水沉降也可望取得较好结果,值得进一步发展完善。

关键词：饱和黏性土不排水强度超静水压固结不排水强度指标地基承载力地基沉降

面向“强基计划”理工双学位培养的探索式学习课程——以清华大学未央书院为例

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高等工程教育研究 2025年第1期 19-26页

作者：林今梁曦东李正操陈立庚清华大学电机系清华大学材料学院清华大学未央书院

以理工双学位模式开展人才培养,是清华大学贯彻实施国家“强基计划”的重要举措。在“数理基础科学+工程衔接方向”的理工双学位教学培养推进过程中,核心挑战是如何在极为有限的学分条件下,实现国家“强基计划”提出的两个“聚焦”。为... 详细信息

以理工双学位模式开展人才培养,是清华大学贯彻实施国家“强基计划”的重要举措。在“数理基础科学+工程衔接方向”的理工双学位教学培养推进过程中,核心挑战是如何在极为有限的学分条件下,实现国家“强基计划”提出的两个“聚焦”。为此,清华大学未央书院以探索式学习课程的建设作为突破口,全面实施以学习成效为中心的系统性课程改革。针对十二个工程衔接方向的已有课程与培养特点,未央书院启动“探索式学习”的课程改革。探索式学习课程不仅关注学生对知识的获取结果,还关注学生获取知识的过程,有效解决以往学生只习惯听从教师讲授、疏于自主探索的问题,在有限的学分条件下提升了学生学习成效。通过四年的实践,未央书院为千余名理工双学位强基学生规模化建成了数十门具有探索性和实践性的课程,在完善培养方案、联动其他能力培养环节以及启迪科研探索等方面发挥重要作用,初步达到了巩固基础、综合知识、衔接前沿与科研探究的课程设计目标。

关键词：强基计划理工双学位探索式学习课程