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基于学生思维发展的高中地理教学策略研究

地理教学 2024年第10期 11-14页

作者：蒋亚琴谢海龙陈茜绍兴市教育教学研究院浙江绍兴312000 绍兴市上虞区教师发展中心浙江绍兴312300 浙江省春晖中学浙江绍兴312300

在素养时代,学生的反思能力较为重要。本文从学生定势思维、低阶思维、片面思维等思维问题出发,提出相应的教学策略,包括:加强认知冲突,培养学生的批判性思维;设计问题链,培养学生的结构性思维;综合其他学科,培养学生的跨学科思维等。... 详细信息

在素养时代,学生的反思能力较为重要。本文从学生定势思维、低阶思维、片面思维等思维问题出发,提出相应的教学策略,包括:加强认知冲突,培养学生的批判性思维;设计问题链,培养学生的结构性思维;综合其他学科,培养学生的跨学科思维等。基于此,发展学生的地理思维,培育学生的核心素养。

关键词：高中地理地理思维思维发展教学策略

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关于跨学科学习的若干认识

中学物理教学参考 2024年第28期 1-7页

作者：郑青岳浙江省玉环市教育教学研究中心浙江台州317600

陈述关于跨学科学习的几种提法,并做出评价。论述跨学科学习对科学教育的意义,指出跨学习学习应防止出现单一化、极端化、标签化、浅表化、烦琐化等问题。

关键词：跨学科学习跨学科概念跨学科实践跨学科主题学习

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UG软件在通用技术图样教学中的应用

中国现代教育装备 2024年第6期 16-18,30页

作者：梁灵辉吴卫新浙江省台州市教育教学研究院 318000 浙江省台州市金清中学 318000

图样表达属于通用技术学科核心素养之一,要求学生能识读、分析、绘制技术图样。教学中既要实现二维到三维的空间转换,也要分析复杂对象的图样特征,还要能绘制简单的技术图样,常规课堂难以充分落实教学目标。采用UG软件开展技术图样的辅... 详细信息

图样表达属于通用技术学科核心素养之一,要求学生能识读、分析、绘制技术图样。教学中既要实现二维到三维的空间转换,也要分析复杂对象的图样特征,还要能绘制简单的技术图样,常规课堂难以充分落实教学目标。采用UG软件开展技术图样的辅助教学,可实现三视图的实时生成、复杂结构的运动仿真、装配流程的动态演示等功能,有助于学生直观形象地理解技术图样,培养学生的图样表达能力。

关键词： UG软件通用技术图样表达

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《从数据到编码》教学设计

中国信息技术教育 2024年第14期 80-82页

作者：周峰王银萍浙江省台州市学院路小学浙江省台州市教育教学研究院

教材分析在浙教版小学信息科技教材中,“数据”这一逻辑主线贯穿所有学段,学生在三年级学习了“数字资源”,在四年级上册第一单元学习了“泛在的数据”——认识数据、第二单元学习了“数据证明观点”——学习数据处理。在学生对数据有... 详细信息

教材分析在浙教版小学信息科技教材中,“数据”这一逻辑主线贯穿所有学段,学生在三年级学习了“数字资源”,在四年级上册第一单元学习了“泛在的数据”——认识数据、第二单元学习了“数据证明观点”——学习数据处理。在学生对数据有所了解的基础上,本单元即四年级上册第三单元的内容“身边的编码”从数据延伸到编码,为四年级下册的数字化编码和解码做准备。《从数据到编码》是本单元的第一课,从标题来看,它起承上启下的作用,对接前两单元的数据,引出本单元的主题“编码”,本节课的定位是生活中的编码,为后续的学习做铺垫。逻辑关系如图1所示。

关键词：第一课逻辑关系小学信息教材分析教学设计学段编码和解码数据处理

课时作业的表现性评价设计实施与改进——以人教版五年级“平行四边形的面积”课时作业为例

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华夏教师 2024年第1期 84-87页

作者：徐雪刚裘陆勤浙江省绍兴市教育教学研究院浙江省绍兴市嵊州逸夫小学

表现性评价是通过动作、操作、写作等客观测评,对学生的口头表达能力、书面能力、思维能力、创造力和实践能力等进行评价。本文以人教版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”课时作业的表现性任务为例,通过开发素养导向的测评工具,... 详细信息

表现性评价是通过动作、操作、写作等客观测评,对学生的口头表达能力、书面能力、思维能力、创造力和实践能力等进行评价。本文以人教版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”课时作业的表现性任务为例,通过开发素养导向的测评工具,确定测什么和怎么测;运用素养导向的测评工具,确定测评对象并分析结果;借助大数据改进教学活动,定位教学短板和精准评价学生。

关键词：表现性评价平行四边形的面积课时作业

关注内容结构形成学习路径——以“直角三角形”教学为例

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中学数学教学参考 2024年第11期 9-12页

作者：傅瑞琦浙江省金华市教育教学研究中心

实施促进学生发展的教学活动,应关注知识间的内在逻辑关系,通过类比寻找关联,实现迁移。以"直角三角形"(第1课时)为例,类比等腰三角形的研究内容和路径,让学生经历直角三角形概念、性质和判定的探究过程,发展其空间观念、几何直观和推... 详细信息

实施促进学生发展的教学活动,应关注知识间的内在逻辑关系,通过类比寻找关联,实现迁移。以"直角三角形"(第1课时)为例,类比等腰三角形的研究内容和路径,让学生经历直角三角形概念、性质和判定的探究过程,发展其空间观念、几何直观和推理能力。

关键词：直角三角形内容结构学习路径

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充分挖掘乡土文化资源深度开展项目式学习

中学历史教学 2024年第1期 14-16页

作者：温志军河源市教育教学研究院

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:在课程实施上,要"进一步改进教学方式、学习方式和评价机制,将教、学、评有机结合,促进学生自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精神."[1]《义务教育历史课程标准(2... 详细信息

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:在课程实施上,要"进一步改进教学方式、学习方式和评价机制,将教、学、评有机结合,促进学生自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精神."[1]《义务教育历史课程标准(2022年版)》也明确指出:"提倡深度学习、项目式学习和课题式学习,形成研究性的学习成果."

关键词：项目式学习深度学习乡土文化资源评价机制课程实施探究学习研究性培养创新精神