检索结果-南通市图书馆

浙江省江山中学“减负增效”教改实验的调查分析

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上海教育科研 2000年第8期 7-10,30页

作者：李明华浙江省教育科学研究所 310012

“人类遗传病是可以检测和预防的”一课中持续性评价的设计与实践

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生物学教学 2024年第1期49卷 19-21页

作者：刘奇洋浙江省江山中学江山324100

以“人类遗传病是可以检测和预防的”一课教学为例,根据学习目标运用逆向教学设计思路制定表现性评价任务,而后根据教学活动制定评价要点,最后根据评价对象设计评价量表进行反馈。通过这三个持续性评价的实践策略,促进“情境—问题—活... 详细信息

以“人类遗传病是可以检测和预防的”一课教学为例,根据学习目标运用逆向教学设计思路制定表现性评价任务,而后根据教学活动制定评价要点,最后根据评价对象设计评价量表进行反馈。通过这三个持续性评价的实践策略,促进“情境—问题—活动—评价”一体化学习的发展。

关键词：持续性评价逆向教学设计人类遗传病

基于冲突型情境的概念发展性建构策略——以概念“酶的催化功能受温度的影响”为例

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生物学教学 2024年第4期49卷 22-24页

作者：李艳华浙江省江山中学江山324100

以“酶的催化功能受温度的影响”这一概念的建构为例,介绍了基于冲突型情境,以“冲突—设疑—转化—应用—重构”为线索的概念重构策略,引导学生巧借认知冲突,不断转化前概念,补充新认知,实现科学概念的发展性建构。

关键词：冲突型情境概念建构酶

材料运用服务于表现人物形象——《县委书记的榜样——焦裕禄》材料运用分析

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读写月报 2024年第3期 13-18页

作者：张忠森浙江省江山中学

焦裕禄被群众誉为“党的好干部”,他带领兰考县干部群众同自然灾害进行顽强斗争,使兰考的贫困面貌大为改观,虽身患肝癌,仍坚持工作。他的先进事迹很多很多,那么,要表现这样一位优秀的党员干部,为他写一篇人物通讯,该如何选择运用材料呢... 详细信息

焦裕禄被群众誉为“党的好干部”,他带领兰考县干部群众同自然灾害进行顽强斗争,使兰考的贫困面貌大为改观,虽身患肝癌,仍坚持工作。他的先进事迹很多很多,那么,要表现这样一位优秀的党员干部,为他写一篇人物通讯,该如何选择运用材料呢?选择性必修上册第一单元编入的人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》为我们提供了很好的典范。

关键词：县委书记党员干部人物通讯材料运用自然灾害焦裕禄兰考县榜样

选“点”教学,搭建学习支架——以《大卫·科波菲尔》教学为例

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语文教学与研究 2024年第4期 95-101页

作者：张忠森浙江省江山中学

一篇经典文章,可以教学的点很多,但教学的时间又是有限的,所以需要选点教学。而选点的依据,既有教材单元教学上的要求,也有该篇作品本身的特点要求。选点教学的目的是为学生搭建学习支架。本文以《大卫·科波菲尔》教学为例,从“如何发... 详细信息

一篇经典文章,可以教学的点很多,但教学的时间又是有限的,所以需要选点教学。而选点的依据,既有教材单元教学上的要求,也有该篇作品本身的特点要求。选点教学的目的是为学生搭建学习支架。本文以《大卫·科波菲尔》教学为例,从“如何发现选点”,到“依托选点分析文章内容”,再到“追溯选点理解作者思想”,每一个环节都阐述了具体的做法,以求形成一种常规的选点教学方法。

关键词：《大卫·科波菲尔》教学点学习支架文学作品

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借助主线化情境分点培育核心素养——以浙科版普通高中教科书《生物学》的教学为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第6期 50-56页

作者：周欢燕浙江省江山中学

主线化情境教学是落实学科核心素养培育的重要手段。它以情境为知识学习的切入点,有利于发挥学生学习的能动性,使学生逐步完成知识体系的构建。在生物学教学实践中,教师可基于素养目标、课时内容以及具体学情,有针对性地确定一个情境主... 详细信息

主线化情境教学是落实学科核心素养培育的重要手段。它以情境为知识学习的切入点,有利于发挥学生学习的能动性,使学生逐步完成知识体系的构建。在生物学教学实践中,教师可基于素养目标、课时内容以及具体学情,有针对性地确定一个情境主题,并围绕该情境主题设计出由多个相关小情境组成的一条情境主线,引导学生开展具有连续性和逻辑性的思维活动,发展生物学学科核心素养。

关键词：主线化情境情境教学高中生物学

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高考语用题“微镜头”的教学启示

语文月刊 2024年第1期 59-63页

作者：张忠森浙江省江山中学

语言运用是语文教学的重要基础,这是毋庸置疑的。《课标》指出语文的四大核心素养,即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。这四个核心素养中,最为核心的还是语言建构与运用,其它三个核心素养是... 详细信息

语言运用是语文教学的重要基础,这是毋庸置疑的。《课标》指出语文的四大核心素养,即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。这四个核心素养中,最为核心的还是语言建构与运用,其它三个核心素养是在这个基础上深入学习的结果,可谓是“一拖三”的结构。在2023年全国四套高考语文试题中,我们惊喜地发现语言运用题命制的用心,对今后的语文教学也有着重要的启示。为了更具体阐述,笔者从中选取了三个微镜头。

关键词：核心素养语文教学教学启示语言运用语言建构与运用命制高考《课标》

基于目标导向的高中生物学“四维四素”单元境脉创设策略

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第1期 52-56页

作者：李艳华浙江省江山中学

单元境脉为整个单元概念和素养目标体系的达成服务,是具有一定整体性、逻辑性、脉络性的情境体系,其创设需要充分考虑目标的导向作用。教师可以依据学习目标中的学情、概念、素养、结构四个维度,分别设计单元境脉的素材、知识、立意、... 详细信息

单元境脉为整个单元概念和素养目标体系的达成服务,是具有一定整体性、逻辑性、脉络性的情境体系,其创设需要充分考虑目标的导向作用。教师可以依据学习目标中的学情、概念、素养、结构四个维度,分别设计单元境脉的素材、知识、立意、逻辑这四个组成要素,增加境脉与学习对象以及单元学习内容的融合度。具体教学中,教师需要将单元重要概念细分,根据学情、概念、素养、结构,分别导向境脉的素材要素、知识要素、立意要素、逻辑要素,使情境和活动设计直接指向明确的概念建构和素养培育,引领学生习得知识、提升素养。

关键词：目标导向单元境脉单元整体教学高中生物学

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基于课标要求的高考古诗文默写落实策略

语文月刊 2024年第2期 70-73页

作者：张忠森浙江省江山中学

古诗文背诵默写是学习古诗文的基础,从语文学习角度来讲,背诵默写一定数量的古诗文名篇是学生积累言语素材、增强文化底蕴的必备途径。从目前高考来看,考查背诵默写更倾向的是在学生理解的基础上进行,采取情境化理解性默写的形式,这其... 详细信息

古诗文背诵默写是学习古诗文的基础,从语文学习角度来讲,背诵默写一定数量的古诗文名篇是学生积累言语素材、增强文化底蕴的必备途径。从目前高考来看,考查背诵默写更倾向的是在学生理解的基础上进行,采取情境化理解性默写的形式,这其实也在告诉我们,背诵默写不是死记硬背,而是一种化于内心的理解性记忆。那么,学生应该背哪些文章?又该如何将已背的课文有效地运用到高考试题当中?这是需要我们老师对学生作出正确引导的。

关键词：古诗文情境化背诵默写高考课标要求理解性记忆落实策略语文学习