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小学英语课堂“助思单”的设计与实施——以PEP《英语》四(下)Unit 5 My clothes A Let's learn为例

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小学教学设计 2024年第9期 17-19页

作者：杜洁浙江省杭州市金都天长小学

在实际课堂教学中,教师对语言能力、学习能力的关注与重视远高于思维品质。而在真实的课堂中如何看见学生的思维,听见学生智慧的声音,学习活动的设计、学习单的设计起到重要的作用。因此,笔者提出了“助思单”的概念,它是对于“学习单... 详细信息

在实际课堂教学中,教师对语言能力、学习能力的关注与重视远高于思维品质。而在真实的课堂中如何看见学生的思维,听见学生智慧的声音,学习活动的设计、学习单的设计起到重要的作用。因此,笔者提出了“助思单”的概念,它是对于“学习单”的升级思考。希望通过“助思单”,能看到学生在课堂中思维发展的过程,从而帮助教师诊断教学、改进教学。

关键词：小学英语课堂《英语》诊断教学学生智慧思维品质实际课堂教学设计与实施改进教学

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如何用分类思想来认识图形

教学月刊（小学版）（数学） 2024年第3期 36-37页

作者：万李芳浙江省杭州市金都天长小学

数学中的分类思想,是根据数学对象本质属性的相同点与不同点,将其分成几个不同种类进行研究,从而解决问题的一种数学思想。它不仅有助于形成数学概念、还有助于构建数学知识体系。如何通过分类来认识图形?对此,教师可以展开如下教学过程。

关键词：数学知识体系认识图形数学对象分类思想数学概念本质属性解决问题

基于DOK等级模型发展学生应用意识的教学实践——以“认识人民币”教学为例

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小学教学参考 2024年第17期 35-38页

作者：沈俊浙江杭州市金都天长小学 310003

根据调查结果,正视“认识人民币”教学脱离生活、缺失体验、评价单一的现状。文章立足《课程标准》,借助知识深度(DOK)等级模型,以校园节日“红领巾贸易节”为载体,探索“认识人民币”教学设计:基于生活情境,内生研究需求,培养应用意识... 详细信息

根据调查结果,正视“认识人民币”教学脱离生活、缺失体验、评价单一的现状。文章立足《课程标准》,借助知识深度(DOK)等级模型,以校园节日“红领巾贸易节”为载体,探索“认识人民币”教学设计:基于生活情境,内生研究需求,培养应用意识;挖掘现实素材,经历知识形成,感悟应用意识;依托问题解决,培养多元策略,强化应用意识;借助综合实践,实施多元评价,提升应用意识。通过这样的教学路径,循序渐进地发展学生应用意识。

关键词： DOK等级模型应用意识认识人民币主题活动

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沟通算理算法发展运算能力

小学教学设计 2024年第26期 44-45页

作者：张麟浙江省杭州市天长小学

如何让学生在第一次接触笔算乘法时,对乘法竖式建立一个较为完整、科学的认知?教学中可以做以下尝试。一、产生认知冲突,感受学习必要教师逐题出示口算题(见图1),前3题回答结束后,请学生说一说为什么能算得这么快,巩固整十、整百数乘一... 详细信息

如何让学生在第一次接触笔算乘法时,对乘法竖式建立一个较为完整、科学的认知?教学中可以做以下尝试。一、产生认知冲突,感受学习必要教师逐题出示口算题(见图1),前3题回答结束后,请学生说一说为什么能算得这么快,巩固整十、整百数乘一位数口算的算理。12x3口答完后,教师请学生说思考过程并进行板书:10×3=30、2×3=6、30+6=36,再出示小棒图(见图2),请学生圈出每一步在小棒图中表示的是什么。出示34x2进行巩固,再出示23x58,学生感受到口算难以解决,还需要进一步学习笔算。

关键词：思考过程认知冲突运算能力棒图算理算法

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如何在数正方体中发展空间想象能力

小学数学教师 2024年第6期 81-82页

作者：王雪晴浙江省杭州市天长小学

怎样在数正方体中发展学生的空间想象能力?可以采取以下教学。一、基于前测,梳理方法1.出示问题:下面的模型由几个正方体组成?2.交流反馈:逐一展示学生的不同数法,并请学生结合实物演示作出解释。

关键词：实物演示交流反馈正方体空间想象能力梳理方法数

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如何借助多种学习材料促进分数意义的理解

小学数学教师 2024年第7期 175-176页

作者：周洁浙江省杭州市天长小学

在教学分数的再认识时,教师可以借助以下学习材料让学生对分数意义的理解更深入。【活动1】不同材料中找3/5。出示如下学习材料(图1),让学生找一找3/5,并说一说具体含义。

关键词：学习材料分数意义找一找说一说具体含义理解借助学生

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在立方体堆叠活动中通晓体积和表面积

小学教学设计 2024年第14期 44-45页

作者：周洁浙江省杭州市天长小学

一、复习回顾,揭示活动。出示棱长为1分米的立方体实物,回忆立方体的特征,计算立方体的棱长总和、表面积、体积等。

关键词：棱长立方体表面积体积分米活动

先“单位累加” 再“工具测量”——“角的度量”单元教学的另一种路径

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小学数学教师 2024年第4期 54-58页

作者：张麟浙江省杭州市天长小学

“角的度量”单元应凸显量感培育,教学时需要在理解角的大小、明晰量角器的构造、了解度量原理、掌握度量方法等多方面协同共进,要求教师具有良好的把握教材和实施教学的能力。笔者从教学困惑出发,尝试对单元内容进行重组,提供另一种学... 详细信息

“角的度量”单元应凸显量感培育,教学时需要在理解角的大小、明晰量角器的构造、了解度量原理、掌握度量方法等多方面协同共进,要求教师具有良好的把握教材和实施教学的能力。笔者从教学困惑出发,尝试对单元内容进行重组,提供另一种学习路径,以期丰富教学思路。

关键词：单元教学教学困惑把握教材学习路径角的度量量角器教学思路实施教学

职业道德的价值实现及其两难纤解基于公正与关怀的观照

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福建教育 2024年第26期 32-36页

作者：唐静芸浙江省杭州市天长观潮小学

公正与关怀是职业道德的基本价值追求,若要促进职业道德的价值实现,必须先论证公正与关怀在职业领域各自的实践路径,此为“初级的价值实现”。然而,面对复杂的职业道德环境,从业者在开展活动时难免会陷入道德两难的泥淖。从整体关联的... 详细信息

公正与关怀是职业道德的基本价值追求,若要促进职业道德的价值实现,必须先论证公正与关怀在职业领域各自的实践路径,此为“初级的价值实现”。然而,面对复杂的职业道德环境,从业者在开展活动时难免会陷入道德两难的泥淖。从整体关联的视角出发,解在职业生活中遭遇的道德两难,是促进职业道德实现理想建构的必经之路,此为“进阶的价值实现”。

关键词：职业道德两难表征解路径公正关怀