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伟人故事:文道统一,家国长怀

年轻人（C版）（学校天地） 2024年第9期 55-56页

作者：吕玉兰浙江省宁波市鄞州区钟公庙中心小学

在小学语文教材中,“伟人故事”类课文占据了一定比例。这类课文以伟人为叙写对象,通过真实故事来刻画伟人的形象,从而揭示其思想品质和精神境界,具有很强的思想教育性。然而,在教学“伟人故事”类课文的过程中,教师容易陷入两种极端:... 详细信息

在小学语文教材中,“伟人故事”类课文占据了一定比例。这类课文以伟人为叙写对象,通过真实故事来刻画伟人的形象,从而揭示其思想品质和精神境界,具有很强的思想教育性。然而,在教学“伟人故事”类课文的过程中,教师容易陷入两种极端:一是过于强调人文精神,将课堂变成道德与法治课或者历史课;二是过分关注语言表达特点,忽视育人功能。因此,探索既体现语用教学特质又实现以文化人的教学策略显得尤为重要。本文以统编版语文二年级下册的《邓小平爷爷植树》为例,探讨小学语文“伟人故事”类课文的教学策略。

关键词：小学语文教材以文化人思想品质历史课道德与法治课文道统一语用教学教学策略

“内知”成人：文化印记下小学融创课程建设——浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学的实践

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教书育人 2024年第14期 39-41页

作者：鲍淑琴吴怡浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学

当下的课堂教学过程中，学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失，导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究，从明... 详细信息

当下的课堂教学过程中，学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失，导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究，从明确“内知”成人的课程理念入手，在课程整体设计过程中，将显性和隐性课程相结合，融创出“文、理、哲、技、游”五大领域课程体系，创设“内知”课堂范式，提炼相关策略，设计具有宁波市鄞州区五乡镇中心小学特色的课程评价模式，促进学生“内知”成人。

关键词： “内知” 成人融创

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以思辨性任务驱动整本书阅读的教学探索

小学语文教师 2024年第Z1期 158-161页

作者：王宇燕浙江省东阳市江北中心小学

随着对“新课标”研究的不断深入，我们可在思辨性任务的驱动下，在整本书阅读教学中为学生提供阅读的策略和方法，借助思辨性话题，通过思辨性实践活动，提升学生整本书阅读与转化的能力。在整本书阅读教学中，可通过提炼适合思辨的话... 详细信息

随着对“新课标”研究的不断深入，我们可在思辨性任务的驱动下，在整本书阅读教学中为学生提供阅读的策略和方法，借助思辨性话题，通过思辨性实践活动，提升学生整本书阅读与转化的能力。在整本书阅读教学中，可通过提炼适合思辨的话题，设计进阶的学习任务，聚焦特殊的文学表达，培养学生深度阅读和独立思考的能力。

关键词：整本书阅读思辨任务

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哲学思考,让语文课堂思维生长

小学语文教师 2024年第4期 46-48页

作者：王宇燕浙江省东阳市江北中心小学

将哲学思考融入小学语文课堂,主要目的是促进学生思维发展,引导学生学会提问,让哲学思考观点更清晰;引导学生学会关联,让哲学思考表达有条理;引导学生学会判断,让哲学思考过程更缜密。

关键词：哲学思考语文课堂思维生长

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探究性作业为什么能促进学生思维发展

小学数学教师 2024年第3期 30-32页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区岳林中心小学

很长一段时间里,我只会设计与实践探究性作业。每次设计完成后,会不由自主地期待学生的作品。学生完成后,看到他们各种各样的思考,总会满怀欣喜,为学生打上五角星,写一些简单的评语后来,常常遇到老师们询问“你为什么这样设计”“为什... 详细信息

很长一段时间里,我只会设计与实践探究性作业。每次设计完成后,会不由自主地期待学生的作品。学生完成后,看到他们各种各样的思考,总会满怀欣喜,为学生打上五角星,写一些简单的评语后来,常常遇到老师们询问“你为什么这样设计”“为什么这样做就能发展学生的思维”等问题。慢慢地我意识到,每次设计与实践探究性作业之后,围绕“为什么”进行及时的思考、分析与总结,的确是非常必要的。

关键词：探究性作业学生思维发展学生的思维五角星分析与总结设计与实践不由自主老师

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基于多元评价,实现教育共富——教育共富背景下的学生成长评价体系建构

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新教育（海南） 2024年第20期 53-54页

作者：鲍淑琴张芬君浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学

实现“教育共富”,应当建立多元化的成长评价机制,形成驱动学生主动学习的综合评价体系。评价能够给学生指明生命成长的方向,为学生的幸福成长赋能助力,为所有学生的自主学习保驾护航。教育共富背景下的学生成长评价体系,应当具有多元... 详细信息

实现“教育共富”,应当建立多元化的成长评价机制,形成驱动学生主动学习的综合评价体系。评价能够给学生指明生命成长的方向,为学生的幸福成长赋能助力,为所有学生的自主学习保驾护航。教育共富背景下的学生成长评价体系,应当具有多元化的内容,多元化的维度,多元化的主体。

关键词：教育共富成长评价体系内容多元化维度多元化主体多元化

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“小山坡”也有春天

班主任 2024年第1期 31-32页

作者：张艳圆浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学 315100

“三个‘土’组成‘垚',爸爸希望我的品行像山一样高。”中途接手这个四年级班的第一天,小的自我介绍令我心头一喜。这个谈吐大方、眼神里透着灵气的男孩,与前任班主任口中的“大麻烦”判若两人。投诉来袭尘土飞扬但好景不长,老师们的... 详细信息

“三个‘土’组成‘垚',爸爸希望我的品行像山一样高。”中途接手这个四年级班的第一天,小的自我介绍令我心头一喜。这个谈吐大方、眼神里透着灵气的男孩,与前任班主任口中的“大麻烦”判若两人。投诉来袭尘土飞扬但好景不长,老师们的“投诉”便轮番袭来:课前乱点课件,课上时而发出怪叫、时而接话,午自习坐在课桌上看书……

关键词：班主任自我介绍课件投诉

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小学综合实践课堂的探索与实践

教育 2024年第9期 75-77页

作者：张安军浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学

聚焦新课程标准，在打造高效的小学综合实践活动课堂时，教育工作者应运用体验教学模式，鼓励学生亲身参与实践活动，并注重合作教学优势。同时，在实践中教师还应充分扮演好促进者的角色，鼓励学生在实践中不断提出新观点，并独立解决...

聚焦新课程标准，在打造高效的小学综合实践活动课堂时，教育工作者应运用体验教学模式，鼓励学生亲身参与实践活动，并注重合作教学优势。同时，在实践中教师还应充分扮演好促进者的角色，鼓励学生在实践中不断提出新观点，并独立解决挑战性问题，以帮助学生及时认识到自身的优势与不足。此外，为实现教学目标，教育工作者还应将课堂实践活动与社会实践相结合，让学生逐渐树立责任感和使命感，从而提升学生的综合素养及实践能力。

关键词：

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综合实践活动教学应追求多样化

教育 2024年第12期 48-50页

作者：周榴红浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学

综合实践活动区别于其他传统科目的教学，其主要形式是开展活动，让学生走出课堂，有更多机会和实践去接触社会和自然。在实践活动中更强调学生自己的体会和探索，更强调实践的过程和形式，对于最终的成果并不做过多的要求。综合实践活...

综合实践活动区别于其他传统科目的教学，其主要形式是开展活动，让学生走出课堂，有更多机会和实践去接触社会和自然。在实践活动中更强调学生自己的体会和探索，更强调实践的过程和形式，对于最终的成果并不做过多的要求。综合实践活动的教学形式是多样化的，教学内容也有别于其他科目的教学，因此，在实际教学中教师要结合综合实践互动教学的特点，将其打造成内容丰富、多样化的教学课堂。

关键词：