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对一类蝴蝶型定点定比问题的思考

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数学通讯 2024年第6期 35-36页

作者：蒋自佳浙江省宁波市姜山中学 315191

通过对两道解析几何竞赛试题进行拓展延伸,得出一类蝴蝶型定点定比的优美结论。

关键词：预赛试题解析几何蝴蝶型定点定比拓展延伸

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巧设“找垂线”活动积累作图操作经验

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数学通讯 2024年第2期 25-28,37页

作者：杨洁浙江省宁波市鄞州中学 315104

“作图操作”作为一种基本的数学活动经验,笔者以优质课参赛中的找垂线活动设计为例,提出数学活动设计应遵循经验积累的个体性、过程性、情境性等基本特征,从学生的作图经验出发,巧串操作活动,在“做中学”的过程中提升直观想象和逻辑... 详细信息

“作图操作”作为一种基本的数学活动经验,笔者以优质课参赛中的找垂线活动设计为例,提出数学活动设计应遵循经验积累的个体性、过程性、情境性等基本特征,从学生的作图经验出发,巧串操作活动,在“做中学”的过程中提升直观想象和逻辑推理能力。

关键词：作图操作活动经验找垂线关联问题链

辩证思维视域下高中化学“素养为本”情境教学的创新实践

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第7期 73-76页

作者：陈彬浙江省宁波市北仑区泰河中学

辩证思维的核心是通过对事物的内在矛盾、变化及相互联系的考察,认识到事物都具有两面性,以及对立的矛盾之间也存在着统一的关系,最终形成全面发展的事物认识观。基于辩证思维进行高中化学情境教学时,教师需要挖掘正负面情境素材背后隐... 详细信息

辩证思维的核心是通过对事物的内在矛盾、变化及相互联系的考察,认识到事物都具有两面性,以及对立的矛盾之间也存在着统一的关系,最终形成全面发展的事物认识观。基于辩证思维进行高中化学情境教学时,教师需要挖掘正负面情境素材背后隐藏的价值关联,并通过“价值关联、机理分析、理性反思”三个辩证思维环节,建立“素养为本”的情境选用模型。在实际教学中,教师可视具体教学内容,以负面情境或正面情境导入,使正负面情境相结合,引导学生有效提升科学态度与社会责任等核心素养。

关键词：辩证思维情境教学素养为本正负面情境素材高中化学