检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于动态评价理论的读后续写动态评价模式

中小学英语教学与研究 2024年第4期 67-71页

作者：郑佳浙江省宁波市镇海中学

传统写作教学以终结性评价为主,关注写作结果,忽视学生在写作过程中的主体地位,不能有效促进学生写作能力发展。本研究基于动态评价理论,以培养写作自我效能感为目标、教学和评价有机统一为基础、介入互动交互设计为导向、多元反馈模式... 详细信息

传统写作教学以终结性评价为主,关注写作结果,忽视学生在写作过程中的主体地位,不能有效促进学生写作能力发展。本研究基于动态评价理论,以培养写作自我效能感为目标、教学和评价有机统一为基础、介入互动交互设计为导向、多元反馈模式为路径、信息技术工具为支持,构建高中英语读后续写动态评价模式,旨在提高学生续写水平,进一步优化读后续写写作教学效果。

关键词：高中英语读后续写动态评价介入互动

基于情境互动构建高中语文有效课堂——以《哦,香雪》教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学语文 2024年第27期 7-8页

作者：郁紫婷浙江宁波市慈湖中学

在高中语文课堂教学中,以互动为中心的情境教学能够营造积极活跃的课堂氛围,吸引学生踊跃参与其中,创造一个充满情绪色彩的学习环境。情境互动式教学以新奇有趣的情境调动学生的积极性,提高学生的参与感和成就感,促进学生的思维活动与... 详细信息

在高中语文课堂教学中,以互动为中心的情境教学能够营造积极活跃的课堂氛围,吸引学生踊跃参与其中,创造一个充满情绪色彩的学习环境。情境互动式教学以新奇有趣的情境调动学生的积极性,提高学生的参与感和成就感,促进学生的思维活动与语言表达,培养其问题解决能力。以《哦,香雪》一文教学为例,探讨情境互动教学的有效应用。

关键词：高中语文情境互动有效课堂

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于成长型思维的试题命制与分析

教学考试 2024年第25期 61-66页

作者：罗展宏胡钢军浙江省宁波市姜山中学浙江省宁波市同济中学

化学试题既是化学学习评价的要素,也是化学教学反馈的重要依据。题目命制与分析是教师教学的高阶思维过程,也是提高化学学科理解力的重要途径;既有助于聚焦教学目标也能提升教学有效性,更能增强教学知识的关联,促进学科知识结构化。

关键词：学科知识结构高阶思维教学反馈教学有效性教学知识试题命制学习评价化学试题

化学学科能力表现性目标的研制路径与应用——以人教版选择性必修“配合物”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教学 2024年第9期 31-35页

作者：王星乔王仕杰李晶杭伟华宁波市鄞州中学浙江宁波315104 浙江省长兴中学浙江湖州313199

基于学科能力模型和学习表现性目标理论构建学科能力表现性目标的研制路径,以“配合物”为例详细呈现学科能力表现性目标的研制过程,提供基于表现性目标的“教-学-评”一体化的活动设计。基于表现性目标的“教、学、评”活动设计使得教... 详细信息

基于学科能力模型和学习表现性目标理论构建学科能力表现性目标的研制路径,以“配合物”为例详细呈现学科能力表现性目标的研制过程,提供基于表现性目标的“教-学-评”一体化的活动设计。基于表现性目标的“教、学、评”活动设计使得教学活动任务更加精准化、多样化和梯度化,有效促进了学科能力的发展。

关键词：学科能力表现性目标配合物

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

提高群养母猪年猪肉产量的技术措施

新农村 2024年第8期 28-29页

作者：范文颖张兆康顾祥国陈初波浙江省宁波市江北区农业农村局浙江省宁波市慈湖牧业有限公司

提高规模猪场的经济效益，必须按照畜牧业实际情况采用综合性指标全面衡量，目前通常采用群养母猪年提供的肉猪头数以及猪肉总重量。为提升猪场经济收益，浙江省宁波市江北区畜牧兽医部门以强化牧场经营管理为突破口，提出实施群养生产...

提高规模猪场的经济效益，必须按照畜牧业实际情况采用综合性指标全面衡量，目前通常采用群养母猪年提供的肉猪头数以及猪肉总重量。为提升猪场经济收益，浙江省宁波市江北区畜牧兽医部门以强化牧场经营管理为突破口，提出实施群养生产母猪年提供“双吨”猪肉工程，每头生产母猪年平均提供肉猪产量达2511千克。现将技术措施介绍如下。

关键词：

来源：博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

解读高考题中杂种细胞的筛选

生物学教学 2024年第8期49卷 91-93页

作者：刘冲浙江省宁波中学宁波315100

对高考题中涉及的植物杂种细胞的筛选方法进行了解读,包括物理特性筛选法、低密度植板选择法、互补选择法和双失活筛选法,以期为高中生物学教学提供参考。

关键词：生物学高考杂种细胞筛选体细胞杂交

指向地理关键能力培养的“情境沉浸”式教学实践——以“国家安全”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教学 2024年第13期 34-39页

作者：滕晓丹宁波市效实中学浙江宁波315040

高考评价体系构建了“一核四层四翼”的教考导向,提升学科关键能力是实现体系目标的关键。本文通过梳理学科关键能力的内涵,以“国家安全”为例,尝试以问题为驱动,赋以真实情境,通过阅读、体验、思考、表达等途径,使学生沉浸情境,体验... 详细信息

高考评价体系构建了“一核四层四翼”的教考导向,提升学科关键能力是实现体系目标的关键。本文通过梳理学科关键能力的内涵,以“国家安全”为例,尝试以问题为驱动,赋以真实情境,通过阅读、体验、思考、表达等途径,使学生沉浸情境,体验感知和分析解决问题,提升学科关键能力。

关键词：关键能力问题驱动情境沉浸国家安全高中地理

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

回顾与瞻望:项目化学习如何走出误区

中学语文教学 2024年第3期 9-14页

作者：褚树荣浙江省宁波市教育局教研室 315066

语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须... 详细信息

语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须对项目化学习进行创造性转化和改造:盘活现成课程经验,完成资源统整;坚持学科本位,兼顾跨学科;化整为零,倡导微专题学习;上下联动,走向教考一致。

关键词：项目化学习问题与困境路径与取向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

让核心素养可见的表现性试题命制

思想政治课教学 2024年第6期6卷 83-86页

作者：郑乐安浙江省宁波市教育局教研室

表现性评价能够让素养可测可评,表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,具有现实的价值意蕴。以2023年浙江省宁波市初中学业水平考试社会·法治试题卷第25题为例,从嵌入式的素养目标、交互式的动态任务、结构化的学科知识、沉浸... 详细信息

表现性评价能够让素养可测可评,表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,具有现实的价值意蕴。以2023年浙江省宁波市初中学业水平考试社会·法治试题卷第25题为例,从嵌入式的素养目标、交互式的动态任务、结构化的学科知识、沉浸式的真实情境、阶梯式的评价画像五个方面探索集试题立意、任务指向、知识建构、情境设置、评分标准于一体的命题新路径,以此突破传统单量度试题评价机制,使其对核心素养的考查具体化、层次化、可视化。

关键词：表现性命题核心素养命制策略学业水平考试