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以读后续写提升英语学科关键能力——以2021年全国八省统一模考读后续写为例

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英语画刊(高中版) 2024年第16期 49-51页

作者：杨思佳江苏省苏州市吴江盛泽中学

一、引言读后续写要求学生在有限的时间内读懂语言材料，把握文章的关键信息和语言特点，根据材料和段首句展开合理想象。续写内容必须合乎逻辑、衔接连贯、语法正确、描写生动，且主题积极向上。该题型能够促进学生的表达欲望，激发学...

一、引言读后续写要求学生在有限的时间内读懂语言材料，把握文章的关键信息和语言特点，根据材料和段首句展开合理想象。续写内容必须合乎逻辑、衔接连贯、语法正确、描写生动，且主题积极向上。该题型能够促进学生的表达欲望，激发学生的学习兴趣，有助于提升英语学科关键能力。学科能力作为学生智力、能力与特定学科有机结合的产物,正是核心素养的关键能力在特定学科中的具体体现。英语学科关键能力是指学生解决学科问题或完成学科任务时所具备的学习理解、应用实践和迁移创新三个层面的关键能力要素。发展英语学科关键能力不仅有助于提高学生的综合语言运用能力，而且能够培养学生的高阶思维和解决学科问题的能力。

关键词：

望苍山烛照探幽怀远韵——浅析姚鼐《登泰山记》

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高中生学习(阅读与写作) 2024年第8期 64-66页

作者：彭欣欣江苏省苏州市吴江盛泽中学

《登泰山记》是姚鼐散文的代表作，文辞简约，文风朴实，但细细品读，文章含蓄隽永，意味深长。姚鼐此次泰山之行，无论是路线安排、行进时间、登临过程都是独特艰难的。我们可以通过文本分析和背景解读，大致理解作者写作本文真实目的...

《登泰山记》是姚鼐散文的代表作，文辞简约，文风朴实，但细细品读，文章含蓄隽永，意味深长。姚鼐此次泰山之行，无论是路线安排、行进时间、登临过程都是独特艰难的。我们可以通过文本分析和背景解读，大致理解作者写作本文真实目的，雪中登泰山，除夕观日出，这是一场艰难的旅程，在艰难中突显人物精神，艰难中收获人生道理，艰难中开启人生新境遇。文章虽简，寓意却深，是一篇不可多得的好文章。

关键词：

浅析小学语文课堂“教—学—评”一致性策略的有效应用

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名师在线（中英文） 2024年第16期 73-75页

作者：王佳润江苏省苏州市吴江区北门小学

在小学语文教学中,课堂不仅是教师教学的主场,更是学生学习的主阵地。为了更好地发挥教师和学生的“双主体”作用,教师要树立“教—学—评”一体化意识,依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》和教学目标开展教学,以“教学做合一”为引... 详细信息

在小学语文教学中,课堂不仅是教师教学的主场,更是学生学习的主阵地。为了更好地发挥教师和学生的“双主体”作用,教师要树立“教—学—评”一体化意识,依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》和教学目标开展教学,以“教学做合一”为引导,实现教学融合,通过评价促进“教—学—评”的有效统一,确保“教—学—评”的一致性。

关键词：小学语文课堂教学 “教—学—评”一致性

“双减”背景下项目学习在初中物理教学中的应用策略

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教育界 2024年第25期 29-31页

作者：苏娟江苏省苏州市吴江区震泽初级中学

在新时代,教师应该摈弃灌输式教学法,鼓励学生进行探究性学习。“双减”政策也强调,教师应为学生提供相对轻松的学习环境,鼓励学生自主完成知识学习,从而实现减负增效。面对这些新的要求,初中物理教师应该探索更加高效的教学方法。项目... 详细信息

在新时代,教师应该摈弃灌输式教学法,鼓励学生进行探究性学习。“双减”政策也强调,教师应为学生提供相对轻松的学习环境,鼓励学生自主完成知识学习,从而实现减负增效。面对这些新的要求,初中物理教师应该探索更加高效的教学方法。项目学习活动对提升初中物理课堂教学质量、提高学生的学习效果有显著的作用。文章从“双减”背景下在初中物理教学中组织项目学习活动的优势出发,讨论具体组织项目学习活动的策略。

关键词： “双减” 项目学习初中物理

基于“教学评一致性”的初高中历史衔接教学策略

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求知导刊 2024年第27期 38-40页

作者：周丽芳江苏省苏州市吴江盛泽中学

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的落实,“教学评一致性”作为教学风向标,成为当前的热词。聚焦“教—学—评”与初高中历史衔接教学,分析了“教学评一致性”的内涵,探讨了“教学评一致”下的初高中历史衔接教学的特征和实践策... 详细信息

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的落实,“教学评一致性”作为教学风向标,成为当前的热词。聚焦“教—学—评”与初高中历史衔接教学,分析了“教学评一致性”的内涵,探讨了“教学评一致”下的初高中历史衔接教学的特征和实践策略,从提升衔接效度、增强衔接力度、提高衔接层次、深化衔接深度等方面展开论述,旨在探索初高中历史衔接教学创新路径。

关键词： “教学评一致性” 初高中衔接历史教学

临其境悟于心——关于初中民歌教学中情境创设的几点思考

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教育界 2024年第25期 32-34页

作者：陈晓茵江苏省苏州市吴江区震泽初级中学

文章讨论了在音乐教学中创设教学情境的重要性,然后结合教学实践经验分析在初中民歌教学中创设情境的策略,如用问题将学生带入情境、指导学生在情境中实践以及引导学生通过方言理解不同地区的民歌等,期望可以帮助广大教师提高音乐教学质... 详细信息

文章讨论了在音乐教学中创设教学情境的重要性,然后结合教学实践经验分析在初中民歌教学中创设情境的策略,如用问题将学生带入情境、指导学生在情境中实践以及引导学生通过方言理解不同地区的民歌等,期望可以帮助广大教师提高音乐教学质量,科学培养学生的文化理解素养。

关键词：情境创设文化理解问题设计实践活动方言演唱

践行“教学做合一”：在高中地理课堂实练中直面错误

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新课程导学 2024年第17期 95-98页

作者：陈勇江苏省苏州市吴江盛泽中学

学生对于犯错的恐惧感导致他们好奇心和探究欲降低，正确处理错误、引导学生积极面对挑战，帮助学生克服这种恐惧，教师需要采取积极有效的措施，以正确的态度对待学生的错误。陶行知提出的“教学做合一”理念强调，教学应以实践为核心... 详细信息

学生对于犯错的恐惧感导致他们好奇心和探究欲降低，正确处理错误、引导学生积极面对挑战，帮助学生克服这种恐惧，教师需要采取积极有效的措施，以正确的态度对待学生的错误。陶行知提出的“教学做合一”理念强调，教学应以实践为核心，为学生提供直面错误的机会，在实践中不断地尝试、探索，也为教师提供一个学生面对错误的解决路径。

关键词：教学做合一高中地理课堂实练教学评价

英语跨文化学习中批判性思维的运用逻辑与培养策略

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江苏教育 2024年第27期 60-62页

作者：郑梅江苏省吴江汾湖高级中学江苏苏州215211

高中英语跨文化学习中的批判性思维表现为学生在对文化信息认知、理解、记忆与接受的同时,对异域、异族文化进行分析、质疑、评估,得出合理、客观、全面的结论,形成自己的判断。跨文化学习中的批判性思维具有帮助学生理解、避免误解、... 详细信息

高中英语跨文化学习中的批判性思维表现为学生在对文化信息认知、理解、记忆与接受的同时,对异域、异族文化进行分析、质疑、评估,得出合理、客观、全面的结论,形成自己的判断。跨文化学习中的批判性思维具有帮助学生理解、避免误解、包容差异等多重价值。教师在教学中需要遵循开放、平等、尊重、宽容、全面、客观等基本原则,并采用任务驱动、合作探究、实践体验、深度评注等教学策略。

关键词：高中英语跨文化学习批判性思维运用逻辑教学策略

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“问题导向”视域下数学阅读教学策略探究

高中数学教与学 2024年第8期 17-19+23页

作者：封其磊江苏省苏州市吴江盛泽中学

“问题导向”视域下的数学阅读教学，应以发现问题为前提，提出问题为基础，分析问题为过程，以解决问题为目的，以创新问题为延展，其核心要义是基于阅读实践情境深入洞悉问题之本质.并在此基础上给出“问题导向”视域下数学阅读的教... 详细信息

“问题导向”视域下的数学阅读教学，应以发现问题为前提，提出问题为基础，分析问题为过程，以解决问题为目的，以创新问题为延展，其核心要义是基于阅读实践情境深入洞悉问题之本质.并在此基础上给出“问题导向”视域下数学阅读的教学策略.

关键词：问题导向高中数学阅读教学策略