检索结果-南通市图书馆

主题意义引领下小学英语教材与绘本融合教学的实践

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中小学外语教学 2024年第2期47卷 41-46页

作者：袁丹周正荣江苏省盐城市腾飞路小学

绘本作为教材的补充和拓展,能为学生提供地道的语言素材,有效激发学生学习英语的积极性。本文结合教学案例探讨了教材与绘本融合教学的实施路径,旨在提升课内外阅读融合教学的实效,切实培养学生的阅读素养。

关键词：融合教学阅读教学绘本主题意义

中华传统经典阅读如何在当代校园“活色生香”

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人民教育 2024年第8期 32-33页

作者：王开玲江苏省盐城市力行小学

2023年3月,教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》,提出实施“典耀中华”主题读书行动,引导青少年学生热爱中华文化、增强文化自信。由此可见,加强中华传统经典阅读是当前基础教育的重要任务之一。江苏省盐城市力行小... 详细信息

2023年3月,教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》,提出实施“典耀中华”主题读书行动,引导青少年学生热爱中华文化、增强文化自信。由此可见,加强中华传统经典阅读是当前基础教育的重要任务之一。江苏省盐城市力行小学自建校以来,坚持立德树人、以文化人,追求阅读“有宽度”“有厚度”“有温度”“有活度”“有效度”,使中华优秀传统文化在校园里活色生香。

关键词：青少年学生中华优秀传统文化以文化人立德树人基础教育江苏省盐城市活色生香实施方案

以哲学思维促进学生实现策略意识的通透 “解决问题的策略一一转化”教学实录与思考

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中小学数学（小学版） 2024年第10期 1-4页

作者：侯正奎江苏省盐城市尚庄小学 224023

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第105~106页。教学目标:1.使学生尝试运用转化的策略分析问题和解决问题,能根据问题的特点确定具体的转化方法。2.使学生在解题中体会转化策略的要点,感受转化策略的作用,培养思考的... 详细信息

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第105~106页。教学目标:1.使学生尝试运用转化的策略分析问题和解决问题,能根据问题的特点确定具体的转化方法。2.使学生在解题中体会转化策略的要点,感受转化策略的作用,培养思考的条理性、严密性、灵活性和辩证性。

关键词：策略意识解决问题的策略培养思考哲学思维转化策略教学实录五年级条理性

革命文化主题单元整体教学设计探索——以六年级下册第四单元为例

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语文建设 2024年第4期 77-80页

作者：吉建和江苏省盐城市第一小学

虽然统编小学语文教材中的革命文化题材类课文内容丰富,但教学中“文本归类、情感打包、思想定性”等做法,使得这类课文的育人价值难以彰显。本文结合六年级下册第四单元革命文化主题单元的教学进行探索,总结出实施路径:立足单元整体,... 详细信息

虽然统编小学语文教材中的革命文化题材类课文内容丰富,但教学中“文本归类、情感打包、思想定性”等做法,使得这类课文的育人价值难以彰显。本文结合六年级下册第四单元革命文化主题单元的教学进行探索,总结出实施路径:立足单元整体,凸显核心目标;提炼内容主旨,搭建单元框架;基于真实情境,设计进阶任务;确定评价标准,实现能力进阶。

关键词：革命文化主题单元整体教学设计

基于跨学科学习的小学语文作业设计探索——以五年级上册第三单元为例

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语文建设 2024年第16期 74-76页

作者：陈亚红江苏省盐城市大丰区幸福路小学

基于跨学科学习的语文作业应立足于语文学科,但又不限于语文学科。以五年级上册第三单元为例,加强作业的综合性、探究性和开放性,通过“拓宽学习领域,创设真实的作业情境”“立足核心素养发展,指向明确的作业目标”“任务驱动,设计综合... 详细信息

基于跨学科学习的语文作业应立足于语文学科,但又不限于语文学科。以五年级上册第三单元为例,加强作业的综合性、探究性和开放性,通过“拓宽学习领域,创设真实的作业情境”“立足核心素养发展,指向明确的作业目标”“任务驱动,设计综合性、探究性作业”“制定多元评价标准,促进学生自主发展”,开展基于教材单元的跨学科作业的实践探索,以有效提升学生的语言文字运用能力,促进学生核心素养的发展。

关键词：跨学科学习小学语文作业设计核心素养

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基于英语学习活动观的单进阶式课时作业设计

中小学英语教学与研究 2024年第3期 14-18页

作者：王亚清刘惠王芸江苏省盐城市建湖县教育局教研室江苏省盐城市建湖县森达路小学

针对目前“双减”背景下作业设计中依然存在的问题,本文基于英语学习活动观,探讨如何在解读教材单元内容的基础上,紧扣主题,整体规划单元作业设计,使单元内各课时作业之间,以及同一项作业的各个任务之间,以“进阶式”方式呈现,以促进学... 详细信息

针对目前“双减”背景下作业设计中依然存在的问题,本文基于英语学习活动观,探讨如何在解读教材单元内容的基础上,紧扣主题,整体规划单元作业设计,使单元内各课时作业之间,以及同一项作业的各个任务之间,以“进阶式”方式呈现,以促进学生对语言知识的学习理解、运用实践和迁移创新。实践表明,在解读单元教材内容的基础上,明确单元主题,围绕该主题厘清单元与课时目标,整体规划单元课时作业,有助于提质减负、达成学科育人目标。

关键词：小学英语课时作业进阶式设计

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学本课堂:提升儿童语文学习力的策略探究

语文建设 2024年第18期 61-64页

作者：王建华徐燕江苏省盐城市滨海县第二实验小学江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校

建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后... 详细信息

建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后实践的全过程;基于学习差异,通过组建课堂和家庭学习小组,开展“讨论学”“我教你”“监控学”等学习活动,以有效提升学生的语文素养。

关键词：学本课堂语文学习力提升策略

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以“大任务”驱动小学生数学深度学习

新课程研究 2024年第13期 12-15页

作者：杨传冈黄刘军江苏省盐城市第二小学江苏省盐城市张庄小学

在小学数学教学中，过于细碎的学习任务不利于学生整体建构与掌握知识，也不利于学生思维向深发展。教师精心设计关联学习任务，设置基于教学主脉络的“大任务”，引导学生聚焦“大任务”，开展有意义的探索，在破解问题的过程中撬动思... 详细信息

在小学数学教学中，过于细碎的学习任务不利于学生整体建构与掌握知识，也不利于学生思维向深发展。教师精心设计关联学习任务，设置基于教学主脉络的“大任务”，引导学生聚焦“大任务”，开展有意义的探索，在破解问题的过程中撬动思维，主动建构知识，促进深度学习发生。在学习反馈环节中，教师应因地制宜，选用必不可少的“小问题”强化细节刻画，分散问题难度，提供思维着力点，丰富学生认知体验，从而将学生的思维引向深入，助力学生数学学习。教学实践表明，用好“小问题”，辅力“大任务”解决“，大“”小”有机协同，能有效提高小学数学课堂教学效益。

关键词：数学教学 “大任务” “小问题” 深度学习

厚植家国情怀培育文化自信——盐城小学“读懂盐城”社会实践课程设计与实施

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小学教学研究 2024年第29期 30-32页

作者：王恒干唐锦秀江苏省盐城市盐城小学

盐城小学“读懂盐城”社会实践课程,立足本土文化,着眼区域资源,积极探索以主题式、项目化教学与跨学科教学相结合等方式,引领学生在关注、寻访、探究中发掘盐城这片熟悉的土地中蕴藏着的内在的文化价值与社会意义,鼓励学生把传承家乡... 详细信息

盐城小学“读懂盐城”社会实践课程,立足本土文化,着眼区域资源,积极探索以主题式、项目化教学与跨学科教学相结合等方式,引领学生在关注、寻访、探究中发掘盐城这片熟悉的土地中蕴藏着的内在的文化价值与社会意义,鼓励学生把传承家乡传统文化作为自身的责任和使命,培植文化自信,提升核心素养。该课程将社会实践和研究性学习相融合,融教育于社会实践活动之中,落实立德树人根本任务,培育学生的人文底蕴、科学精神、责任担当和实践创新等核心素养。

关键词：文化自信社会实践课程主题式教学项目化教学跨学科教学