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物理教学 2024年第10期 73-75+80页

作者：游晓明江苏省姜堰中学

从角动量守恒和开普勒第二定律两个角度,分析了第34届全国中学生物理竞赛复赛第2题在极坐标系和平面直角坐标系下的多种解法,从而归纳解题方法,培养学生从多角度解决问题的科学思维能力。

关键词：角动量守恒开普勒第二定律掠面速度坐标系的转换

基于5E教学模式的“万有引力理论的成就”教学设计

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物理教师 2024年第6期45卷 21-24页

作者：游晓明于正华江苏省姜堰中学江苏泰州225500 江苏省泰州市姜堰区张甸中学江苏泰州225500

以“万有引力定律的理论成就”一节教学为例,运用5E教学模式的创设科学史情境、引入探究性问题、给予互动化解释、强化迁移性思考与设置进阶式评价,分别用于促进学生投入学习、助推知识体系建构、加强科学本质理解、深化规律实践应用与... 详细信息

以“万有引力定律的理论成就”一节教学为例,运用5E教学模式的创设科学史情境、引入探究性问题、给予互动化解释、强化迁移性思考与设置进阶式评价,分别用于促进学生投入学习、助推知识体系建构、加强科学本质理解、深化规律实践应用与诊断知识学习过程.

关键词：深度学习 5E教学模式高中物理万有引力定律

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对一道经典物理竞赛复赛试题的再探讨

物理教学 2024年第5期46卷 64-66,63页

作者：游晓明张大力戴亮江苏省姜堰中学江苏225300

文章从牛顿力学、机械能守恒和拉格朗日动力学三个角度,分析第33届全国中学生物理竞赛复赛第7题在不同视域下的多种解法,同时以此题为例,深入探讨泰勒定理和拉格朗日方程在物理竞赛中的应用,培养学生从多角度解决问题的科学思维能力。

关键词：机械能守恒角动量定理拉格朗日动力学

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“三多”课程:让跨学科主题学习更精彩

教学考试 2024年第20期 79-80页

作者：宋庆军钱春凤江苏省泰州市姜堰区梁徐中心小学江苏225526

跨学科学习是基于学生核心素养发展要求,注重加强学科间互相关联,促进学生创新精神和实践能力提升的重要途径。近几年来,我校充分彰显“江苏省青少年科学教育特色学校”品牌优势,积极参与教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与... 详细信息

跨学科学习是基于学生核心素养发展要求,注重加强学科间互相关联,促进学生创新精神和实践能力提升的重要途径。近几年来,我校充分彰显“江苏省青少年科学教育特色学校”品牌优势,积极参与教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验,紧扣跨学科学习,在教育“双减”中努力做好科学教育加法。通过构建实施“多乐科技小农夫”“多趣科技小玩家”“多彩科技小创客”特色课程,在实践中探寻了科技教育主题学习的新路径。

关键词：主题学习特色学校教与学模式跨学科学习特色课程学生核心素养创客构建实施

小学生运算能力的培养策略探索——以苏教版小学数学教材为例

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教育信息化论坛 2024年第6期 18-20页

作者：蔡冬美泰州市姜堰区梁徐中心小学江苏泰州225526

新课改背景下,小学数学教师需规避常规“灌输式”教学模式,缩减被动式学习,重视学生自主学习意识的培养,让学生深切体会数学学习的乐趣。基于此,以苏教版小学数学教材为例,探索小学生运算能力的培养策略,分析情境创设、实践活动及归纳... 详细信息

新课改背景下,小学数学教师需规避常规“灌输式”教学模式,缩减被动式学习,重视学生自主学习意识的培养,让学生深切体会数学学习的乐趣。基于此,以苏教版小学数学教材为例,探索小学生运算能力的培养策略,分析情境创设、实践活动及归纳评价的实践策略,旨在助力小学生运算能力的提升,推动小学数学教学创新发展。

关键词：苏教版小学数学运算能力

老李真的冷漠吗——兼从叙事学角度解读《老王》

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中学语文教学 2024年第2期 62-65页

作者：孙媛媛王书月江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学 225500 江苏省泰州市姜堰区教师发展中心 225500

老李是《老王》当下文本解读和教学的一个盲点。从叙事学角度找到作者在安排老李这个人物上的结构功能和潜藏用意中的历史、心理与文化的密码,才能真正进入作品的生命本体,并让新课标的教学理念真正落地生根。

关键词：老李限知视角文化密码《老王》

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小学语文教学中学生审美能力的培养与提升

亚太教育 2024年第12期 90-92页

作者：马容容泰州市姜堰区梁徐中心小学

审美能力是个体在审美活动中所表现出的感知、理解、评价和创造美的能力，对于个体的全面发展具有重要意义。因此，结合部编版小学语文教材的具体课文，从“选”“新”“养”“变”四个角度，深入探讨了学生审美能力的培养与提升策略，... 详细信息

审美能力是个体在审美活动中所表现出的感知、理解、评价和创造美的能力，对于个体的全面发展具有重要意义。因此，结合部编版小学语文教材的具体课文，从“选”“新”“养”“变”四个角度，深入探讨了学生审美能力的培养与提升策略，通过精心筛选教学内容，深入挖掘审美元素；通过创新教学方法手段，多元培养审美能力；通过营造良好教学环境，打造审美培养氛围；通过转变教师角色定位，提升审美教学素养，旨在提升学生的审美能力，为其全面发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文审美能力培养提升内容方法环境教师角色

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素养导向下高中物理教学情境创设的策略

新智慧 2024年第1期 68-70页

作者：秦桂宝江苏省姜堰中学

物理教学情境是物理教学的重要构成部分,分为实验情境、问题情境、探究情境、生活情境。素养导向下高中物理教学情境创设的最终目的是提高学生在进行物理知识构建过程中的效果,并培养学生的物理核心素养,以此让学生亲身体验,在与情境的... 详细信息

物理教学情境是物理教学的重要构成部分,分为实验情境、问题情境、探究情境、生活情境。素养导向下高中物理教学情境创设的最终目的是提高学生在进行物理知识构建过程中的效果,并培养学生的物理核心素养,以此让学生亲身体验,在与情境的互动中掌握知识与方法;通过思考问题,在解决物理问题的过程中提升能力;从实验情境中获取信息和数据,培养实事求是的科学价值观。

关键词：高中物理实验情境探究情境教学情境创设科学价值观物理核心素养亲身体验提升能力

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融入学科实践理念的高中美术大单元教学研究

中小学班主任 2024年第12期 9-11,18页

作者：姚清江苏省姜堰中学

当前,美术大单元教学中存在缺乏对教学模式的深度认知和理解、缺少对课程内容的深度体验与领悟等问题。结合学科实践理念,变革高中美术教学方式,具有帮助学生提升融通力、深化整合力、强化实践力的价值意义。基于具体课例,研究论述了创... 详细信息

当前,美术大单元教学中存在缺乏对教学模式的深度认知和理解、缺少对课程内容的深度体验与领悟等问题。结合学科实践理念,变革高中美术教学方式,具有帮助学生提升融通力、深化整合力、强化实践力的价值意义。基于具体课例,研究论述了创设生活情境、开展社会实践、优化教学环节、解放感官限制的大单元教学策略,以助推学生在尝试探究、迁移应用、教学做合一与体验创造中学习。据此,美术教师应深入理解学科实践,将其与自身的教学相融合,立足课堂具体环节和内容来推进艺术教育创新。

关键词：学科实践高中美术大单元教学教学策略

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一致性视角下的高中英语教育方法实践

英语画刊(高中版) 2024年第27期 61-63页

作者：翟茜茜江苏省姜堰中学

《义务教育课程方案（2022年版）》进一步要求促进教学评的有机衔接。教学评的一致性，指的是教师的教学内容与目标、学生的学习过程以及学习后的教学反馈与评价相互影响、紧密相连。要做到教学评的一致性，需要遵循几个原则，才能提升...

《义务教育课程方案（2022年版）》进一步要求促进教学评的有机衔接。教学评的一致性，指的是教师的教学内容与目标、学生的学习过程以及学习后的教学反馈与评价相互影响、紧密相连。要做到教学评的一致性，需要遵循几个原则，才能提升教学效果。首先，教师的教学目标设计要符合教材编排和语境主题，课堂活动设计需要按照既定目标实现；其次，根据学生的学习规律特点，以学习活动观为指引，以学生为中心，关注课堂表现，及时给予反馈，实现教学相长的目的；最后，对动态的反馈进行总结反思，提升教学质量。

关键词：