检索结果-南通市图书馆

江苏省奔牛高级中学西藏班学生健康状况的现状调查与分析

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运动 2015年第10期 63-64页

作者：陈晓萍宋军江苏省奔牛高级中学江苏常州213131

通过对内地西藏班学生的体质健康调研,结果显示,内地西藏班学生身体形态、身体机能等指标整体生长发育良好,健康指标不容乐观。

关键词：西藏班学生身体形态身体机能健康状况

内地西藏班(高中)学生身体素质的现状调查与分析——以江苏省奔牛高级中学为例

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运动 2015年第6期 62-63页

作者：宋军邓艳艳江苏省奔牛高级中学江苏常州213131 武进奔牛初级中学江苏常州213131

本文通过对学校藏族学生的体质健康进行调研,了解他们的体质健康状况,分析存在问题提出合理建议,同时也可为内地西藏班学生体质健康的研究提供一些借鉴和参考。

关键词：藏族学生身体素质现状

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江苏省南菁高级中学

七彩语文 2024年第19期 50-56页

作者：朱焕丁维佳江苏省南菁高级中学

多彩活动江苏省南菁高级中学语文组秉持“以美育重构审美的中学生活”这一理念,积极挖掘语文课程中的审美因素,传承南菁书院的优良文化传统,创设真实鲜活的校园活动情境,营造意趣盎然、活泼生动、自主为先的语文学习氛围。

关键词：活动情境高级中学优良文化传统语文课程多彩活动意趣盎然南菁审美因素

“三动课堂”:从“善教”转向“乐学”——江苏省马坝高级中学课堂教学改革实践

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江苏教育 2024年第11期 78-80页

作者：许华先江苏省马坝高级中学党委江苏淮安211700

为了促进每个学生主动地、生动活泼地发展,江苏省马坝高级中学围绕新的普通高中课程方案,积极探索课堂教学方式改革,提出了“三动课堂”概念,使课堂教学重心由“善教”转向“乐学”,促进学生自主发展。为使“三动课堂”落地生效,落实立... 详细信息

为了促进每个学生主动地、生动活泼地发展,江苏省马坝高级中学围绕新的普通高中课程方案,积极探索课堂教学方式改革,提出了“三动课堂”概念,使课堂教学重心由“善教”转向“乐学”,促进学生自主发展。为使“三动课堂”落地生效,落实立德树人根本任务,学校创设了相应的课堂教学策略——“五步教学法”,推进了学校人才培养模式变革,提升了学校教师队伍的整体水平。

关键词： “三动课堂” 乐学教学改革校本

家校协同打造生命教育课程——江苏省张家港高级中学课程探索

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江苏教育 2024年第18期 67-69,73页

作者：张军沈周霄江苏省张家港高级中学党总支江苏张家港215600 江苏省张家港高级中学江苏张家港215600

江苏省张家港高级中学的生命教育课程旨在培养具有积极“生命意义感”的健朗学子,转变教师育人理念,提升家长家庭教育能力,构建和谐美好的人际关系,最终形成有特色、可操作、易推广的生命教育工作范本,以点带面,协同区内学校共同发展。

关键词：生命教育积极心理学校本课程

让“大成”文化照亮校园——江苏省丹阳高级中学校园文化生态建设

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江苏教育 2024年第18期 36-39页

作者：潘国良江苏省丹阳高级中学江苏丹阳212300

江苏省丹阳高级中学以“人皆能大成”为办学理念,以高度的文化自觉激发学生、教师、社会的主体作用,在传统文化的溯源中形成学校价值追求,在时代精神的引领下演绎学校文化叙事,在传统文化与时代精神的对话中实现学校文化超越。学校不断... 详细信息

江苏省丹阳高级中学以“人皆能大成”为办学理念,以高度的文化自觉激发学生、教师、社会的主体作用,在传统文化的溯源中形成学校价值追求,在时代精神的引领下演绎学校文化叙事,在传统文化与时代精神的对话中实现学校文化超越。学校不断丰富“大成”文化的时代内涵,从环境、课程、教学、活动、管理等方面构建校园文化生态,让“大成”文化照亮校园。

关键词：高品质示范高中文化生态校园建设

基于“P-G-R”范式的物理复习课课堂重构初探——以“天体运动的热点问题分析”为例

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物理之友 2024年第3期 7-11页

作者：吕琪江苏省奔牛高级中学

本文以“天体运动的热点问题分析”为例，设计情境问题、变式引导、评价反馈，阐明“P-G-R”范式是一种凸显学生主体性、注重课堂生成性和关注教学评价的教学模式。

关键词： “P-G-R”范式物理复习课教学设计

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同方期刊数据库

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基于逆向设计的高中英语读后续写教学实践

新课程 2024年第3期 163-165页

作者：周枫江苏省奔牛高级中学

高中英语学业质量水平二指出，学生“能概述所读语篇的主要内容或续写语篇”，将读后续写能力定为英语高考命题的依据（教育部，2020:49）。读后续写聚焦把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语言结构的把...

高中英语学业质量水平二指出，学生“能概述所读语篇的主要内容或续写语篇”，将读后续写能力定为英语高考命题的依据（教育部，2020:49）。读后续写聚焦把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语言结构的把控能力、创造性思维的能力（刘庆思、陈康，2016）。目前学生读后续写存在以下问题：第一，不能准确理解所给语篇，主题意义把握不准；第二，不能合理建构续写情节，情节发展协同不强；第三，不能准确阐述故事内容，语言表达生硬无力。因此，本文基于逆向设计，探究读后续写的主题意义、

关键词：

来源：博看期刊

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借助STEM项目化学习培养生物学核心素养

中小学班主任 2024年第4期 18-21页

作者：周鑫江苏省奔牛高级中学

STEM项目以完成作品或调查报告等特定任务为目标,凸显学生的自主探究和实践反思能力。借助STEM项目化学习,研究以“探究Cu^(2+)胁迫对菹草光合作用的影响”创新实验为载体,在真实情境中进行问题导向的项目化学习,通过跨科学、多维度思考... 详细信息

STEM项目以完成作品或调查报告等特定任务为目标,凸显学生的自主探究和实践反思能力。借助STEM项目化学习,研究以“探究Cu^(2+)胁迫对菹草光合作用的影响”创新实验为载体,在真实情境中进行问题导向的项目化学习,通过跨科学、多维度思考,训练科学思维。学生设计项目并实施实验,在科学探究的过程中独立思考、真实体验,并应用生物学原理与知识解决实际问题,培养社会责任与家国情怀,培养生物学学科核心素养。

关键词： STEM教育项目化学习学科核心素养创新实验光合作用