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原发性骨质疏松潜在生物标志物的生物信息学分析

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中国组织工程研究 2025年第8期29卷 1741-1750页

作者：赵嘉诚任诗齐祝秦刘佳佳朱翔杨洋南通大学附属医院创伤中心江苏省南通市226001 南通大学医学院江苏省南通市226001 南通大学附属医院手外中心江苏省南通市226001

背景:原发性骨质疏松症的发病率高,但发病机制尚不完全清楚,目前尚缺乏有效的早期筛查指标和治疗方案。目的:通过综合生物信息学分析,进一步探索原发性骨质疏松症的发生机制。方法:原发性骨质疏松症数据来自公共基因表达数据库,筛选差... 详细信息

背景:原发性骨质疏松症的发病率高,但发病机制尚不完全清楚,目前尚缺乏有效的早期筛查指标和治疗方案。目的:通过综合生物信息学分析,进一步探索原发性骨质疏松症的发生机制。方法:原发性骨质疏松症数据来自公共基因表达数据库,筛选差异基因分别进行GO功能和KEGG通路富集分析。此外,将差异基因进行蛋白质-蛋白质相互作用网络确定原发性骨质疏松症相关核心基因,并通过最小绝对收缩和选择运算算法来识别并验证原发性骨质疏松症相关的生物标志物,并分别进行免疫细胞相关分析、基因富集分析以及药物标靶网络分析。最后将生物标志物行qPCR实验验证。结果与结论:①该研究中共获得126个差异基因以及前列腺素、表皮生长因子受体、丝裂原活化蛋白激酶3、转化生长因子B1和视网膜母细胞瘤基因1等5个生物标志物。②GO分析表明差异基因主要富集在细胞对氧化应激的反应以及自噬的调节等方面;KEGG分析显示主要集中在自噬以及细胞衰老等通路当中。③生物标志物的免疫分析发现,前列腺素,视网膜母细胞瘤基因1、丝裂原活化蛋白激酶3与免疫细胞密切相关。④基因富集分析表明,生物标志物与免疫相关途径有关。⑤药物标靶网络分析显示5个生物标志物与原发性骨质疏松症药物相关。⑥qPCR结果表明,前列腺素、表皮生长因子受体、丝裂原活化蛋白激酶3和转化生长因子B1在原发性骨质疏松症样本中,与对照样本相比表达显著上升(P<0.001),而视网膜母细胞瘤基因1在原发性骨质疏松症样本中,与对照样本相比表达显著下降(P<0.001)。⑦总之,该研究筛选并验证了5个原发性骨质疏松潜在生物标志物,为进一步深入探究原发性骨质疏松症的发病机制、早期筛查诊断及靶向治疗提供了参考依据。

关键词：原发性骨质疏松生物标志物生物信息学药物标靶网络蛋白质-蛋白质相互作用网络

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膝关节单髁置换与胫骨高位截骨治疗内翻性膝骨关节炎的比较

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中国组织工程研究 2025年第3期29卷 503-509页

作者：石雷施松陆跃陶然马洪冬南通大学附属医院关节外科江苏省南通市226001

背景:早期膝关节炎可行单髁置换和胫骨高位截骨等方法保膝治疗,但两种保膝手术在术后不同时期膝关节恢复方面是否存在差异仍需进一步探讨。目的:比较单髁置换和胫骨高位截骨治疗膝关节内翻性骨关节炎的疗效及相关并发症等方面的差异,为... 详细信息

背景:早期膝关节炎可行单髁置换和胫骨高位截骨等方法保膝治疗,但两种保膝手术在术后不同时期膝关节恢复方面是否存在差异仍需进一步探讨。目的:比较单髁置换和胫骨高位截骨治疗膝关节内翻性骨关节炎的疗效及相关并发症等方面的差异,为临床决策提供参考。方法:选择2018年9月至2022年9月南通大学附属医院行手术治疗的膝关节内翻性骨关节炎患者103例,其中86例获得1年以上随访,根据手术方法分为单髁置换组(n=49)和胫骨高位截骨组(n=37)。分别对两组患者术前及术后4周、3个月、6个月、1年的膝关节功能、疼痛以及力线纠正情况进行评估,采用美国特种外科医院膝关节评分、美国西安大略大学和麦克马斯特大学功能评分、膝关节外侧间隙变化、关节活动度、本体感觉(位置觉)、术后活动恢复速度等指标综合评判。结果与结论:(1)两组患者术前美国特种外科医院膝关节评分、美国西安大略大学和麦克马斯特大学功能评分、膝关节外侧间室大小均无显著差异;(2)术后4周单髁置换组的美国特种外科医院评分高于胫骨高位截骨组(P<0.05);在术后3,6个月,对比两组患者的改善情况,单髁置换组的美国特种外科医院评分低于胫骨高位截骨组,差异有显著性意义(P<0.05);术后6个月关节活动度屈曲值以及位置觉方面胫骨高位截骨组患者要优于单髁置换组(P<0.05);(3)在膝关节活动恢复速度方面单髁置换组要优于胫骨高位截骨组(P<0.05);(4)然而在术后1年的随访中,两组在美国特种外科医院膝关节评分、伸展方向活动度以及膝关节外侧间隙宽度变化上未见明显差异;(5)所有患者的随访数据均超过1年,且在随访期间均未发现不良并发症;(6)提示采用胫骨高位截骨治疗的内翻性膝骨关节炎患者膝关节功能恢复短期效果优于单髁置换患者,但两种方案治疗内翻性膝骨关节炎的中长期疗效无明显差异。

关键词：膝骨关节炎单髁表面置换胫骨高位截骨膝关节功能并发症

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信息科技核心素养视域下跨学科主题学习活动探究

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中国信息技术教育 2025年第1期 70-72页

作者：刘刚江苏省南通市幸福中学

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出了开展跨学科主题学习活动的要求,并在每个学段都设置了跨学科主题学习活动单元。面对课标的要求,如何做好跨学科融合,成为每位信息科技教师应该思考的问题。因此,本文结合《义务教育信息科... 详细信息

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出了开展跨学科主题学习活动的要求,并在每个学段都设置了跨学科主题学习活动单元。面对课标的要求,如何做好跨学科融合,成为每位信息科技教师应该思考的问题。因此,本文结合《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求,与不同学科融合,尝试进行跨学科主题学习活动,以期促进学生核心素养的提升,让学生得到全面发展。

关键词：跨学科学科融合信息科技核心素养

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协作学习情境下提升初中生身体素质的篮球教学策略研究

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田径 2025年第1期 37-38页

作者：郑文江苏省南通市启秀中学

篮球作为我国三大球之一，在体育教学中一直占有重要地位。但是现阶段的初中篮球教学，很多学生对该项运动积极性不高，究其原因，一个是学生文化课程学习任务的繁重，一个是缺少良好的教学方法，不利于中学整体体育教学的开展，无法从... 详细信息

篮球作为我国三大球之一，在体育教学中一直占有重要地位。但是现阶段的初中篮球教学，很多学生对该项运动积极性不高，究其原因，一个是学生文化课程学习任务的繁重，一个是缺少良好的教学方法，不利于中学整体体育教学的开展，无法从根本上提升学生的身体素质。

关键词：协作学习初中生身体素质篮球教学

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挖掘英语阅读资源,探索学科育人途径

英语画刊(高中版) 2025年第2期 22-24页

作者：陈萍萍江苏省南通市北城中学

阅读是初中学生拓宽视野、提升能力的重要途径。在阅读过程中，学生会接触到多种类型的阅读材料，这样不仅能够丰富学生的阅读体验，也为教师提供了更多开展学科育人的机会。教师可以充分利用英语阅读资源，为学生提供多元化的阅读体验...

阅读是初中学生拓宽视野、提升能力的重要途径。在阅读过程中，学生会接触到多种类型的阅读材料，这样不仅能够丰富学生的阅读体验，也为教师提供了更多开展学科育人的机会。教师可以充分利用英语阅读资源，为学生提供多元化的阅读体验，以此提升学生的英语阅读能力，并在此基础上促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，实现全面育人的目标一、通过操作类环节，挖掘阅读文本中的传统文化与爱国情怀教师在开展学科育人时，要对学生进行传统文化的教育。教师通过向学生传授传统文化知识，能帮助学生树立文化自信，形成正确的文化价值观。

关键词：

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具身认知视角下小学语文写字教学的践与思

语文世界 2025年第2期 81-82页

作者：包园园江苏省南通市唐闸小学

新课标背景下的写字教学应真正将学生视作教学的主体，要尊重学生在写字过程中的体验。具身认知理论将学生的写字过程看成具身学习过程，要求教师从学生动作体验的角度，寻找到指导学生写字的教学方法，充分激发学生的学习主动性，促进... 详细信息

新课标背景下的写字教学应真正将学生视作教学的主体，要尊重学生在写字过程中的体验。具身认知理论将学生的写字过程看成具身学习过程，要求教师从学生动作体验的角度，寻找到指导学生写字的教学方法，充分激发学生的学习主动性，促进学生思维进阶和动手经验的巩固，从而提升写字教学质量。

关键词：小学语文写字教学具身认知

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创新视角下的高中生体能训练实践研究

田径 2025年第1期 35-37页

作者：赵建峰江苏省南通市通州湾中学

高中学生面临着学习任务重、高考压力大的现实问题。促进高中学生体能的全面提升，以良好的身体素质来完成学业，应对高考，是创新高中学生体能训练的宗旨。因此高中学生的体能训练应有所创新，在创新中求突破，在创新中见实效。体育教... 详细信息

高中学生面临着学习任务重、高考压力大的现实问题。促进高中学生体能的全面提升，以良好的身体素质来完成学业，应对高考，是创新高中学生体能训练的宗旨。因此高中学生的体能训练应有所创新，在创新中求突破，在创新中见实效。体育教师要引导学生理解体能训练的概念，掌握体能训练的内容，运用体能训练的方法，注意体能训练的问题。通过实践研究，为高中学生体能训练的改进和提升提供参考和借鉴，为学生的健康发展和全面素质培养提供有益的指导和支持。

关键词：创新高中生体能训练

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核心素养背景下高中英语作业的多样化设计

英语画刊(高中版) 2025年第1期 82-84页

作者：季晓莉江苏省南通市通州湾中学

在英语学科核心素养的背景下，教师应该积极建构高质量英语作业设计体系，并根据学生的实际英语学习水平和学习兴趣等，重点设计多样化的英语作业。英语作业的设计应该以全面发展学生的学科核心素养为导向，落实教、学、评一体化的教学...

在英语学科核心素养的背景下，教师应该积极建构高质量英语作业设计体系，并根据学生的实际英语学习水平和学习兴趣等，重点设计多样化的英语作业。英语作业的设计应该以全面发展学生的学科核心素养为导向，落实教、学、评一体化的教学理念，这样既能解决当前学生在高中阶段英语学习过程当中过重的英语课后作业负担，又能在夯实学生基本语言知识的基础上，提升学生的综合语言技能，发展学生的学科核心素养，培养学生的高阶思维能力等。

关键词：

基于单元主题的主题拓展阅读实践活动——以牛津译林版八年级下册Unit 5主题拓展阅读为例

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英语画刊(高中版) 2025年第1期 67-69页

作者：郭露露江苏省南通市启秀中学

当前，全面拓展学生的英语阅读学习视野是丰富学生阅读学习体验、提高学生阅读综合能力、发展学生英语阅读素养的关键。教师应该在认真研读单元主题内容的基础上，围绕单元主题意义组织学生完成丰富的主题拓展英语阅读实践活动，引导学...

当前，全面拓展学生的英语阅读学习视野是丰富学生阅读学习体验、提高学生阅读综合能力、发展学生英语阅读素养的关键。教师应该在认真研读单元主题内容的基础上，围绕单元主题意义组织学生完成丰富的主题拓展英语阅读实践活动，引导学生在主题拓展阅读的过程当中进一步强化对单元主题意义的理解，感悟单元的主题内容，丰富自己的语言知识，并提高学生的综合阅读技能等。同时，在进行单元主题拓展阅读实践的过程当中，学生又能在教师的引导下完成较为深入的阅读学习活动。

关键词：