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做一位“有问题”的生物学教师

生物学教学 2024年第3期49卷 22-23页

作者：吕甜甜江苏省南京市金陵中学河西分校南京210019

主要从“发现问题”角度聚焦教师的专业发展,从“拓展学科知识中的问题域、激发持续学习力,发现学科教学中的问题域、激发教学反思力,探究能力边缘上的问题域、激发教学创新力”三个方面阐述教师如何发现和解决问题,为探讨教师专业发展... 详细信息

主要从“发现问题”角度聚焦教师的专业发展,从“拓展学科知识中的问题域、激发持续学习力,发现学科教学中的问题域、激发教学反思力,探究能力边缘上的问题域、激发教学创新力”三个方面阐述教师如何发现和解决问题,为探讨教师专业发展的针对性和可能性提供参考。

关键词：问题意识学科知识学科教学

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单元整体教学中单元语篇的整体分析

中小学外语教学 2024年第5期47卷 26-30页

作者：江义永江苏省南京市金陵中学溧水分校

本文以单元整体教学为视角,结合案例探究了单元语篇整体分析的策略。单元语篇整体分析应首先确定单元主题和单个语篇的子主题,形成主题相关的结构化知识,再梳理各单个语篇的内容,找出关联点,最后通过细致的语篇分析,探究单元语篇写作特... 详细信息

本文以单元整体教学为视角,结合案例探究了单元语篇整体分析的策略。单元语篇整体分析应首先确定单元主题和单个语篇的子主题,形成主题相关的结构化知识,再梳理各单个语篇的内容,找出关联点,最后通过细致的语篇分析,探究单元语篇写作特点,构建单元语篇的结构化知识。

关键词：单元整体教学单元语篇语篇分析

基于支架理论的初中英语写作课教学设计——以译林版初中英语教材Task板块为例

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初中生世界（初中教学研究） 2024年第1期 41-43页

作者：韩洁琦江苏省南京市金陵中学河西分校

以译林版初中英语教材为例,探讨支架理论应用于写作课的教学设计,旨在为学生写作搭建语篇支架、内容支架、结构支架、语言支架和合作支架,将语言输入与输出相结合,语言模仿与创造相结合,提升初中英语写作教学的有效性,培养学生的思维品质。

关键词：初中英语支架理论写作教学

小学英语单元复习课融入课外资源的实践与思考——以译林版英语六年级下册Unit4《Road safety》复习课为例

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小学生(中旬刊) 2024年第4期 88-90页

作者：祁慧江苏省南京市金陵中学河西分校

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于课外阅读时长和阅读量做出了明确规定，据此，教师要以课堂为主阵地，充分开发利用教学资源。单元复习课作为重要的课型，更要做到有机融入课外资源。本文以一节复习课为例，指出单元复习课融... 详细信息

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于课外阅读时长和阅读量做出了明确规定，据此，教师要以课堂为主阵地，充分开发利用教学资源。单元复习课作为重要的课型，更要做到有机融入课外资源。本文以一节复习课为例，指出单元复习课融入课外资源中可能会出现的问题，并提出了相应的解决策略。

关键词：融合课外资源复习课小学英语

刍议学生思维能力的培养——以“函数的奇偶性”教学为例

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中学数学教学参考 2024年第9期 1-3页

作者：姜宁江苏省南京市金陵中学河西分校

在课堂教学中,教师应以培养学生的数学思维能力为重点,通过联系实际,培养学生的抽象概括能力;通过设计课堂探究活动,促进学生逻辑推理能力的提升;通过问题引导,提升学生的独立思考能力与合作交流能力;通过课堂互动,提升学生的表达能力.

关键词：函数奇偶性数学思维能力教学探究

基于支架理论的初中英语写作课教学设计——以译林版初中英语教材Task板块为例

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初中生世界 2024年第4期 41-43页

作者：韩洁琦江苏省南京市金陵中学河西分校

以译林版初中英语教材为例，探讨支架理论应用于写作课的教学设计，旨在为学生写作搭建语篇支架、内容支架、结构支架、语言支架和合作支架，将语言输入与输出相结合，语言模仿与创造相结合，提升初中英语写作教学的有效性，培养学生的... 详细信息

以译林版初中英语教材为例，探讨支架理论应用于写作课的教学设计，旨在为学生写作搭建语篇支架、内容支架、结构支架、语言支架和合作支架，将语言输入与输出相结合，语言模仿与创造相结合，提升初中英语写作教学的有效性，培养学生的思维品质。

关键词：初中英语支架理论写作教学

读写结合，以读促写——小学写作教学实践探究

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作文成功之路 2024年第12期 77-79页

作者：许珊江苏省南京市金陵中学河西分校

在新课程改革的背景下，教师需要更加注重读写结合，引导学生在阅读过程中学习写作方法和积累写作素材，学会运用写作技巧。一、多与学生交流，创新教学形式和内容1.构建良好的沟通和交流关系在小学写作教学中，教师需要准确把握学生的...

在新课程改革的背景下，教师需要更加注重读写结合，引导学生在阅读过程中学习写作方法和积累写作素材，学会运用写作技巧。一、多与学生交流，创新教学形式和内容1.构建良好的沟通和交流关系在小学写作教学中，教师需要准确把握学生的学习兴趣和学习习惯。小学生一般都思维较为活跃，对新鲜事物有较强的好奇心，教师应该充分利用学生的兴趣开展教育教学活动，促使学生感受到学习的乐趣，积极参与到课堂活动中，提高个人的学习能力。在语文教学中，写作和阅读是同等重要的教学内容，根据不同的情况设计有针对性的教学方案，能促进学生在学习过程中吸收多元化的知识，保证其语文素养的提高。

关键词：

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新课标下音乐实践性教学的探索与研究

教育界 2024年第9期 53-55页

作者：窦晶晶江苏省南京市金陵中学河西分校

在小学音乐教学中,教师要基于新课标的要求积极组织实践活动,让学生在实践中掌握相关知识和技能、发展核心素养。文章对教师在新课标背景下有效开展小学音乐实践性教学的策略进行分析,讨论在欣赏、歌唱、器乐等音乐教学板块设计实践性... 详细信息

在小学音乐教学中,教师要基于新课标的要求积极组织实践活动,让学生在实践中掌握相关知识和技能、发展核心素养。文章对教师在新课标背景下有效开展小学音乐实践性教学的策略进行分析,讨论在欣赏、歌唱、器乐等音乐教学板块设计实践性教学活动的具体思路,希望可以帮助广大教师丰富实践内容、有效提升教学质量。

关键词：新课标实践性教学小学音乐

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信息技术2.0背景下高中数学课程整合模式研究

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数学教学通讯 2024年第3期 45-46,55页

作者：姜宁江苏省南京市金陵中学河西分校 210019

随着信息技术的飞速发展,当下的基础教育已经在信息技术2.0的背景下运行.经过二十多年的课程改革,课程这一概念已经深入一线教师的内心,在认识到课程的重要性之后,对高中数学课程整合的研究,目的在于面向学生实施高中数学教学,给学生呈... 详细信息

随着信息技术的飞速发展,当下的基础教育已经在信息技术2.0的背景下运行.经过二十多年的课程改革,课程这一概念已经深入一线教师的内心,在认识到课程的重要性之后,对高中数学课程整合的研究,目的在于面向学生实施高中数学教学,给学生呈现更加系统、完整的课程内容,让信息加工对象更加满足于数学知识建构与运用的需要.信息技术2.0背景下高中数学课程整合模式,可以具体概括为:立足于对学生数学学习过程的把握,预设学生建构与运用数学知识的过程,判断信息技术在其中可以发挥怎样的支撑作用.此过程中应以学生的学习过程与结果作为课程整合模式有效与否的判断依据.

关键词：信息技术2.0 高中数学课程整合