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跨学科学习中表现性评价的应用探究

小学教学设计 2024年第10期 53-55,61页

作者：李璐江苏省南京市金陵中学实验小学

在面向学生核心素养不断推进的当下,跨学科学习的价值得到认可。但在实际开展过程中,如何评估学生在跨学科学习中是否得到成长?如何通过评价引导学生自主反思、改进和提升,不断提高跨学科学习的质量?《义务教育课程方案(2022年版)》指出... 详细信息

在面向学生核心素养不断推进的当下,跨学科学习的价值得到认可。但在实际开展过程中,如何评估学生在跨学科学习中是否得到成长?如何通过评价引导学生自主反思、改进和提升,不断提高跨学科学习的质量?《义务教育课程方案(2022年版)》指出,“注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用,关注典型行为表现,推进表现性评价”。在核心素养时代,表现性评价已成为一种不可或缺的评价理念与方法。

关键词：表现性评价义务教育课程口头报告核心素养跨学科学习作品展示自主反思动手操作

立足单元整体,开展跨学科学习——以五年级下册第七单元为例

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教学月刊（小学版）（语文） 2024年第4期 39-43页

作者：李璐江苏省南京市金陵中学实验小学

跨学科学习是培养语文核心素养,实现课程协同育人的重要方式。以统编教材五年级下册第七单元为例,教师要立足单元整体,从活动目标制订、真实任务设计、学习支架提供、表现性评价嵌入等方面着手,引导学生开展跨学科学习活动,落实语文核... 详细信息

跨学科学习是培养语文核心素养,实现课程协同育人的重要方式。以统编教材五年级下册第七单元为例,教师要立足单元整体,从活动目标制订、真实任务设计、学习支架提供、表现性评价嵌入等方面着手,引导学生开展跨学科学习活动,落实语文核心素养的培育。

关键词：跨学科学习核心目标学习任务小学语文

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“完整儿童艺术表达”的理解与行动

教育研究与评论 2024年第1期 60-64页

作者：林敏江苏省南京市金陵中学实验小学

基于对学校艺术教育现实问题和育人目标的思考以及艺术课标的指引与启发,提出“完整儿童艺术表达”理念。“完整儿童艺术表达”,是完全的表达、完善的表达和完满的表达,具有独特性、差异性、持续性和综合性。“完整儿童艺术表达”的行动... 详细信息

基于对学校艺术教育现实问题和育人目标的思考以及艺术课标的指引与启发,提出“完整儿童艺术表达”理念。“完整儿童艺术表达”,是完全的表达、完善的表达和完满的表达,具有独特性、差异性、持续性和综合性。“完整儿童艺术表达”的行动,可从艺术课程的实施、艺术资源的开发和艺术活动的开展三方面入手。其中,艺术课程的实施应追求系统性,艺术资源的开发应体现多样性,艺术活动的开展应突出主题性。

关键词： “完整儿童艺术表达” 艺术课程艺术资源艺术活动

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精准导航,“四关”之中露真情——以六下第三单元教学为例

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小学教学设计 2024年第10期 59-61页

作者：王红娣江苏省南京市金陵中学实验小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“总目标”第8条中指出:“感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的经验,理解、欣赏和初步评价语言文字作品,丰富自己的情感体验和精神世界。”为此,教师需要运用课程思维,在... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“总目标”第8条中指出:“感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的经验,理解、欣赏和初步评价语言文字作品,丰富自己的情感体验和精神世界。”为此,教师需要运用课程思维,在教学目标统领下整体思考,以教材为抓手,联系生活实际制定评价标准,依标评价,落实习作教学目标,丰富学生的情感体验。下面,笔者以六下第三单元为例,谈谈自己的做法,求教于大方。

关键词：单元教学习作教学整体思考联系生活实际语言文字义务教育语文课程标准评价标准课程思维

培养学生提问能力的研究——“每课一问”的实践与反思

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化学教育（中英文） 2024年第5期45卷 96-99页

作者：崔邑诚陈荣静江苏省南京市金陵中学江苏南京210005

通过讲学案中的“每课一问”栏目鼓励学生课后书面提问,引领学生反思与质疑,解决学生不知问什么、不敢问、不会问的问题。教师书面回答,分类录入,课堂点评,让学生留档。书面提问的有效性高,是更真实的主动的学习反馈。在研究过程中,我... 详细信息

通过讲学案中的“每课一问”栏目鼓励学生课后书面提问,引领学生反思与质疑,解决学生不知问什么、不敢问、不会问的问题。教师书面回答,分类录入,课堂点评,让学生留档。书面提问的有效性高,是更真实的主动的学习反馈。在研究过程中,我们将学生提问分为具体物质、理论方法、实验等3类分别研究,从而反思教学的错漏,进行补救;设计复习课,分专题有针对地解决问题。学生提问促使教师深度学习,深度教研,有利于提升自身素养。

关键词：每课一问学生提问讲学案头脑风暴

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一次失败的定向之旅

新作文（小学中高年级版） 2024年第1期 56-57页

作者：朱含章陆梦婕(指导) 江苏省南京市金陵中学实验小学不详

何谓“定向越野”?“定向越野”是一种野外完成寻找目标的拓展训练活动。“按图索骥”是其基本功,寻找到所有目标后,考核完成时间,作为此次活动的成绩。它是体能与识图能力的综合训练活动。寻找目标、野外生存、体能训练……我期待已久... 详细信息

何谓“定向越野”?“定向越野”是一种野外完成寻找目标的拓展训练活动。“按图索骥”是其基本功,寻找到所有目标后,考核完成时间,作为此次活动的成绩。它是体能与识图能力的综合训练活动。寻找目标、野外生存、体能训练……我期待已久的定向越野活动终于要开始了!爸爸带我驾车穿过喧闹的街道.

关键词：定向越野体能训练野外生存拓展训练综合训练识图能力基本功按图索骥

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单元整体教学中单元语篇的整体分析

中小学外语教学 2024年第5期47卷 26-30页

作者：江义永江苏省南京市金陵中学溧水分校

本文以单元整体教学为视角,结合案例探究了单元语篇整体分析的策略。单元语篇整体分析应首先确定单元主题和单个语篇的子主题,形成主题相关的结构化知识,再梳理各单个语篇的内容,找出关联点,最后通过细致的语篇分析,探究单元语篇写作特... 详细信息

本文以单元整体教学为视角,结合案例探究了单元语篇整体分析的策略。单元语篇整体分析应首先确定单元主题和单个语篇的子主题,形成主题相关的结构化知识,再梳理各单个语篇的内容,找出关联点,最后通过细致的语篇分析,探究单元语篇写作特点,构建单元语篇的结构化知识。

关键词：单元整体教学单元语篇语篇分析

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一次失败的定向之旅

新作文 2024年第Z1期 56-57页

作者：朱含章江苏省南京市金陵中学实验小学五(1)班

何谓“定向越野”？“定向越野”是一种野外完成寻找目标的拓展训练活动。“按图索骥”是其基本功，寻找到所有目标后，考核完成时间，作为此次活动的成绩。它是体能与识图能力的综合训练活动。寻找目标、野外生存、体能训练……我期待...

何谓“定向越野”？“定向越野”是一种野外完成寻找目标的拓展训练活动。“按图索骥”是其基本功，寻找到所有目标后，考核完成时间，作为此次活动的成绩。它是体能与识图能力的综合训练活动。寻找目标、野外生存、体能训练……我期待已久的定向越野活动终于要开始了！爸爸带我驾车穿过喧闹的街道，

关键词：

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智慧管理从讲好故事开始

江苏教育 2024年第10期 92-94页

作者：何义田南京市金陵中学实验小学

儿童是故事的热爱者,更是生动故事的创造者。既然儿童与故事如此亲近,那么学校教育便离不开故事。南京市金陵中学实验小学(以下简称“金中实小”)将故事管理作为学校管理的一种新尝试,取得了较好的实践效果。一、故事,让儿童着迷于课堂... 详细信息

儿童是故事的热爱者,更是生动故事的创造者。既然儿童与故事如此亲近,那么学校教育便离不开故事。南京市金陵中学实验小学(以下简称“金中实小”)将故事管理作为学校管理的一种新尝试,取得了较好的实践效果。一、故事,让儿童着迷于课堂故事对儿童有强大的吸引力。用故事开启课堂,用故事让儿童着迷于课堂,不失为学校管理的一种智慧探索。

关键词：讲故事德育主体领导力智慧管理